信息化下中小學(xué)教育技術(shù)的探索應(yīng)用
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以信息技術(shù)為核心的云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個方面，深刻改變著教育思維、教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。一方面，信息化與教學(xué)深度融合，促進教學(xué)模式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能動地推動信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面，信息化為個體的自主學(xué)習(xí)、個性化指導(dǎo)提供新的環(huán)境和方式。在此，分析教育技術(shù)在教育發(fā)展的基礎(chǔ)作用，以及江蘇省南通市在信息化視域下中小學(xué)教育技術(shù)的新應(yīng)用，提出對新時期教育技術(shù)建設(shè)的思考。
一、教育技術(shù)對教育發(fā)展的作用
1.教育技術(shù)是推進教育公平的重要支撐。黨的報告在談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，指出要推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。信息化背景下的教育技術(shù)能有效突破時空限制，使優(yōu)質(zhì)教育資源全方位、全時空地向每一位學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)，使“城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展”“推進教育公平”“人人時時處處可學(xué)”的愿景真正成為現(xiàn)實。從這個意義上講，教育技術(shù)在推進教育公平中起著重要的支撐作用。2.教育技術(shù)是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。教育技術(shù)的變革與發(fā)展，推進了教育現(xiàn)代化，帶來教育管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等各領(lǐng)域的變革。信息化時代的教育技術(shù)能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教育形態(tài)，提供多種多樣的學(xué)習(xí)場域，推動著智慧學(xué)習(xí)的進程，是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。3.教育技術(shù)是發(fā)展素質(zhì)教育的重要保障。教育技術(shù)能為素質(zhì)教育提供硬件保障和智力支持，能促進學(xué)習(xí)者動手能力、思維能力等多種能力的提高，是素質(zhì)教育的強力助推器。信息技術(shù)的不斷進步，創(chuàng)設(shè)出具有智能引導(dǎo)、多元交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教育活動的各個環(huán)節(jié)，更能滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展需求，推動其素質(zhì)全面提高。
二、信息化促進教育技術(shù)新應(yīng)用
1.制訂指南，架起教育應(yīng)用新橋梁。南通市以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校、市場和技術(shù)實際，制定《南通市教育技術(shù)裝備建設(shè)指南》，一期已推出錄播教室、電子黑板、走廊實驗室、健康成長中心等十幾類專用功能室建設(shè)指南，提供了多層次、多維度、多等級配置清單，實現(xiàn)“拿來就能用、稍改就能招”的目標(biāo)，解決了標(biāo)準(zhǔn)不落地、參數(shù)不客觀、學(xué)校參考茫然的困惑，為各類標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校實務(wù)操作之間搭建直通橋梁，為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與重塑提供技術(shù)支持。2.慧學(xué)南通，開啟智慧學(xué)習(xí)新場域。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，運用信息技術(shù)，由政府主導(dǎo)，企業(yè)公益參與，南通市傾心打造“慧學(xué)南通”微信公共服務(wù)平臺，為民眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源。南通市還提出要充分發(fā)揮南通名師優(yōu)勢，要求80%的教師能利用“慧學(xué)南通”服務(wù)平臺開展教育教學(xué)活動，100%的學(xué)科帶頭人和骨干教師提供在線輔導(dǎo)?！盎蹖W(xué)南通”為智慧學(xué)習(xí)開啟了一個新場域。一是成為家校即時溝通的平臺。這種溝通模式有別于公眾微信、QQ，即時消息有提示，以確保信息的暢通和不遺漏，能對實時閱讀、交流情況進行查看，實現(xiàn)一鍵提醒等。二是成為學(xué)校對外宣傳的窗口。它打通了學(xué)校網(wǎng)站、微信訂閱號、服務(wù)號、企業(yè)號，學(xué)校動態(tài)等能同步，為學(xué)校和社會的溝通帶來便利。三是成為師生互動的空間。平臺設(shè)置了在線學(xué)習(xí)、在線交流等功能模塊，提供了南通微課、英語學(xué)習(xí)等資源，能促進學(xué)習(xí)者的個化性學(xué)習(xí)。四是打造了可管可控的安全平臺。平臺采取用戶后臺注冊、核心數(shù)據(jù)加密、本地化部署的方式，避免了隨意性、無序性，實現(xiàn)了“學(xué)校對微信使用的可管可控”。3.數(shù)據(jù)支撐，探索智能教室新模式。智能教室，是一種利用人工智能、云計算等技術(shù)，便于學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)、獲取、重塑和創(chuàng)新，從而有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的新型教室。智能教室一般由交互性電子黑板、智能錄播系統(tǒng)等硬件，操作系統(tǒng)等軟件，電子教材等資源，以及有線、無線網(wǎng)絡(luò)等組成。智能教室能體現(xiàn)并適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需求，促進教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新。南通市的智能教室有以下特點：一是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集，通過每一天每個人的“小數(shù)據(jù)”形成“大數(shù)據(jù)”；二是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能分析，對每個人進行“畫像”，可形成行為分析、學(xué)業(yè)分析，形成個人錯題本；三是能實現(xiàn)智能推送，根據(jù)每個人的數(shù)據(jù)分析，利用海量資源，為每個人自動推送個性化作業(yè)，也為教師的針對性教學(xué)提供依據(jù)。4.跨界融合，形成創(chuàng)新教室新格局。堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，突出核心教學(xué)內(nèi)容，充分融合各種學(xué)習(xí)場景，在市直學(xué)校中率先將3D打印機、納米實驗室等引入校園，建設(shè)創(chuàng)客空間等多類創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)設(shè)各種線上、線下創(chuàng)新場景，加強創(chuàng)新實驗活動網(wǎng)絡(luò)交流和分享，促進自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新[1]。
三、科學(xué)推進教育技術(shù)新思考
1.從實施者向規(guī)劃設(shè)計者轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今，信息技術(shù)的發(fā)展，使教育技術(shù)呈井噴式發(fā)展，這就要求從實施者向智慧學(xué)習(xí)場域的規(guī)劃者和設(shè)計者轉(zhuǎn)變，以立德樹人為根本任務(wù)，統(tǒng)籌教育技術(shù)裝備配置，以各級各類標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以量身定做的建設(shè)指南為參考，以學(xué)校課程設(shè)置為指導(dǎo)，積極推進優(yōu)質(zhì)資源均衡配置，發(fā)揮教育技術(shù)對教育教學(xué)的引領(lǐng)和促進作用[2]。2.從達標(biāo)建設(shè)向特色化建設(shè)轉(zhuǎn)變。以往學(xué)校的教育技術(shù)建設(shè)基本圍繞各類達標(biāo)和創(chuàng)建活動而展開，很少考慮個性發(fā)展和特色建設(shè)。新時期，在基本設(shè)施均衡配置的前提下，要因地制宜，統(tǒng)籌兼顧，充分利用信息技術(shù)手段，增強互聯(lián)網(wǎng)思維，加強新技術(shù)、新產(chǎn)品研究，推動教育技術(shù)應(yīng)用及支撐教學(xué)改革的研究，積極推進特色化建設(shè)，不斷為學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)、活動提供新場域。3.從單一型向智能型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育技術(shù)已滿足不了日益增長的教學(xué)革新的需要。因此，以應(yīng)用為驅(qū)動，融合各種技術(shù)的教育技術(shù)手段成為建設(shè)的主流?，F(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式解決的是“知識送達”問題，那么，基于大數(shù)據(jù)、云計算的人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在逐步實現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)[3]。現(xiàn)階段，在推進智慧校園建設(shè)的進程中，固然要重視人工智能物的建設(shè)，但更要注重日常數(shù)據(jù)的采集。此外，要促進各種功能教室的融合創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為支持探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)優(yōu)質(zhì)環(huán)境、實現(xiàn)智慧教育提供保障?？傊?，信息化助力的中小學(xué)教育技術(shù)革新了教學(xué)方式，為促進教育均衡、推進教育公平、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育注入了新動力。
參考文獻
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[3]李昭涵，金樺，劉越.人工智能開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式[J].電信網(wǎng)技術(shù)，2016（12）：6-10.
作者:徐軍 單位:江蘇省南通市教育技術(shù)中心
