大學生心理教育研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學生心理教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1我國大學生心理素質存在的主要問題及原因

據北京16所大學的聯(lián)合調查報告，因精神疾病休學、退學的人數(shù)占休學人數(shù)的37.9%和64.4%，而神經癥患者占71.6%。清華大學的調查表明，因精神疾病休學、死亡的人數(shù)分別占總的休學、死亡人數(shù)的51.3%和50%，在休學、退學學生中，神經癥患者高達75.68%，在死亡和退學的學生中，神經分裂癥占60%。北京大學王登峰博士研究認為，在校大學生出現(xiàn)心理障礙者約占30%~40%，其中較為嚴重的心理障礙約占10%。以上資料顯示，現(xiàn)階段我國大學生是心理障礙的高發(fā)人群。大學生心理素質偏差，其具體表現(xiàn)及其原因主要有:

1.1適應不良

第一，環(huán)境的變化。大學生們脫離父母進入集體生活，從熟悉的家到陌生的異地，一切都發(fā)生了根本的變化。這些會在他們心理上產生強烈的震蕩，所有這些情況都可能帶來不同程度的心理問題，表現(xiàn)為心情郁悶、孤獨、食欲不振、失眠、精神衰弱、嚴重焦慮、煩躁不安、甚至想退學等。第二，學習方面的變化。由于大學的學習既有基礎知識，又帶有研究性、創(chuàng)造性的學習，與原來中學時的學習方法、聽課方式，又有很大的差異，有相當一部分學生不能很快適應這種變化，產生了學習的適應不良。表現(xiàn)為沒有明確的學習目標，對學習缺乏信心、沒有興趣、學習方法不當，緊張、焦慮情緒反應增多;產生失落、自卑和自責等心理反應。第三，理想與現(xiàn)實之間的沖突。中學時幻想的大學是多么美好，可到了大學卻不是那么一回事。講課聽不慣，理想中的圖像與現(xiàn)實差距太大。多種不適應接踵而來，于是產生了厭學情緒，絕大多數(shù)學生能把理想與現(xiàn)實結合起來，挖掘和發(fā)揮自身的潛力。但也有部分學生由于錄取的專業(yè)與原來的愿望不符，對現(xiàn)學專業(yè)不了解，產生不滿情緒，甚至想轉專業(yè)、轉系、退學等，造成情緒波動很大，較長時間不能調整過來。

1.2人際交往障礙

①溝通不良。有的學生我行我素，很少與人交往和溝通;有的學生雖有良好的溝通愿望而不得其法，常常引起誤會，造成心理不愉快；②由于缺乏交往的技巧和能力而不敢去交往，產生強烈的孤獨感；③不良的個性易造成不能被人理解，經常與人拌嘴慪氣等；④社交恐懼。在別人面前顯得不自在，擔心受到攻擊或懲罰，或擔心被別人瞧不起等，從而引起心煩意亂和不安，造成心理封閉。

1.3網絡綜合癥

網絡綜合癥是一種伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展而蔓延的心理疾病，它嚴重地危害大學生的身心健康。網絡綜合癥的癥狀主要包括抑郁、失眠、精神難以集中等。這種由上網引起的心理疾病實際上是強迫癥的一種，如果不加控制最終可能導致精神分裂。

1.4大學生就業(yè)心理困惑

這在大四學生當中尤為普遍。學生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)心理準備，不能很好地認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，好高騖遠，一日三變。還有部分學生在擇業(yè)中不認真思考，盲目從眾。

1.5心理承受能力不強

造成大學生心理困惑的原因是多方面的，其中家庭的培養(yǎng)方式和學生的成長方式及經濟狀況是內因，而社會的大環(huán)境則是造成大學生心理困惑的外因。內因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內因起作用。當今社會競爭激烈，難免會遇到這樣或那樣的挫折。部分大學生在困難面前感到束手無策，有些甚至承受不了挫折而產生厭學、退學甚至自殺等心理。

2當代大學生心理素質教育存在的問題

大學生心理素質方面存在的問題與我國高校相關教育不足和存在瑕疵有一定的關聯(lián)。即使這些不足和瑕疵不是上述偏差與問題的原因，那也不利于這些偏差與問題的解決。因此必須正視大學生心理素質教育存在的問題。具體說來這些問題主要表現(xiàn)為:相關教育資源缺乏。例如高校一般只通過附設的心理咨詢室和輔導員兼顧等非常簡單的渠道進行該項教育；資源配置嚴重不足、缺乏科學性。具體表現(xiàn)在：

第一，心理咨詢工作管理上缺乏制度化、規(guī)范化，內容上缺乏科學化、系統(tǒng)化，不能真正起到心理咨詢的作用。雖然在高校中設立了心理咨詢機構，但并沒有真正起到心理咨詢的作用，只是進行心理障礙咨詢，而沒有進行心理發(fā)展咨詢，有些甚至指出，到心理咨詢室做過心理咨詢的學生如果被發(fā)現(xiàn)有輕微的心理問題則直接找輔導員解決，其他的則找精神病療養(yǎng)院的專業(yè)醫(yī)生進行解決。心理咨詢機構僅僅是一個情況的匯報機構。

第二，許多高校，特別是理工院校，沒有一個合適的、符合學生實際的輔導員制度。學生輔導員負責管理學生日常思想政治教育工作，但是從我國高校學生政治輔導員制度的運行狀況來看，輔導員制度的機制和功能出現(xiàn)了扭曲而不能發(fā)揮其本身內在應有的作用。輔導員要檢查學生的早操出勤、宿舍衛(wèi)生、課堂紀律和到課率，獎學金的評定，貸學金、困難補助的發(fā)放，組織學生參加各類活動，同教學老師交流學生的學習情況等等。這些繁瑣的事務使得學生政治輔導員沒有更多的精力進行系統(tǒng)的思想政治學習和工作，再加上個人日常生活中產生的壓力等等導致輔導員本身工作效能的下降，不能對學生進行長時期潛移默化的心理健康方面的教育，造成對學生身心發(fā)展的心理活動重視不夠，使得一些有心理疾病的學生不能及時得到醫(yī)治，發(fā)生一些不該發(fā)生的事情。如因失戀而精神失常;考試期間由于成績不理想而產生休學念頭等。因此優(yōu)化與創(chuàng)新輔導員制度，突出學生政治輔導員的思想政治教育和心理健康教育是新時代學生心理素質教育工作的實際需要。

3大學生心理素質教育的方法與措施

3.1堅定正確的政治方向，是高校大學生心理素質教育的政治保證

教育離不開政治，政治規(guī)定高校教育工作的性質和方向。鄧小平曾經指出:“學校應永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！睆呐囵B(yǎng)跨世紀優(yōu)秀建設人才的戰(zhàn)略高度再三強調:“堅持教育為社會主義，為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合?！倍髮W生心理素質教育又是高等教育的重要組成部分，因此，也必須堅持以馬克思主義、思想和鄧小平理論為指導，依托馬克思主義理論教育和思想政治教育，提高大學生的政治敏銳感和政治鑒別力，不斷增強當代大學生自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化侵蝕的能力，培養(yǎng)大學生過硬的政治思想素質和勇往直前、堅韌不拔的個性心理品質。

3.2充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，是高校大學生心理素質教育的組織保證

高校黨委和各級黨組織是深入開展大學生心理素質教育的戰(zhàn)斗堡壘，應幫助廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，結合學生實際，切實搞好心理素質教育工作。每一位教育工作者要立足制度創(chuàng)新，以課堂教學、課外指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，建構和完善齊抓共管的學生心理素質教育新機制，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密相結合的心理健康教育工作的網絡與體系。高校應設置危機干預機構，對經濟困難、學習成績較差、失戀、情緒抑郁、性格孤僻等大學生及時進行有效干預；可以在學生工作部(處)、團委、心理咨詢中心、校醫(yī)院、學生會等處設立咨詢電話、咨詢信箱，使有心理疾病的學生能及時得到幫助；要逐步完善學校的心理咨詢機構，至少配備一名專職教師，保證高校心理素質教育工作健康、有序的發(fā)展；除了采取開設有關選修課、講座、報告等措施外，還可以發(fā)動學生成立“心智開發(fā)小組”、“人際交往小組”等社團，以自主、互動、自覺地提高心理素質;充分利用高校廣播、電視、計算機網絡、?？⑿?、櫥窗、板報等宣傳媒體，以及第二課堂活動，普及心理健康知識；有條件的學校還可以通過心理咨詢門診、咨詢熱線電話、咨詢網站等預防大學生心理疾患和惡性事件的發(fā)生；為新生做心理健康普查工作，建立健全學生心理檔案，對學生的心理發(fā)展狀況及時進行分析、預測，使工作更具針對性。只有這樣，才能使高校大學生心理素質教育登上健康快車，以適應新形勢對人才的高要求。

3.3堅持一切從實際出發(fā)，是高校大學生心理素質教育的基本方法

古語說:“心病要用心藥醫(yī)”。高校開展大學生心理素質教育要堅持從實際出發(fā)的原則和方法“對癥下藥，因材施教；要充分發(fā)揮高校大學生心理學知識和學校教育的主渠道作用，對大學生進行心理發(fā)展技能、技巧的普遍培養(yǎng)和訓練；要積極開展高校心理咨詢工作，運用會談法、測驗法等個別心理教育方法，在大學生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折時，幫助其分析產生苦惱的原因，找到解決問題的方法，使其得到心理上的安慰，恢復心理平衡和心理健康，增強大學生心理素質教育的針對性、實效性和主動性。”

3.4增大心理素質教育的科學含量，是高校心理素質教育的主要手段

心理素質教育既是一門藝術，也是一門科學。當代大學生的心理素質特點和心理素質教育本身規(guī)定了我們在進行大學生心理素質教育過程中:必須注意方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和載體創(chuàng)新；要保證人力、財力、物力投入；要加強心理素質教育理論的培訓工作，建立脫產學習，提高學歷層次，解除心理教育工作人員后顧之憂等保障機制，建設一支高水平的專職或專兼結合的心理素質教育隊伍；要吸收和借鑒心理學、教育學、社會學、政治學、美學等相關學科的科研成果，改進教育方法以全面提高心理素質教育的科學含量。在新的歷史條件下，面對信息網絡大趨勢，高校要積極研究大學生心理素質教育面臨的新情況、新問題，不斷創(chuàng)新和拓寬心理素質教育渠道，加強和改進大學生心理素質教育。網絡是一柄“雙刃劍”，有利有弊，如何興利除弊，利用好網絡資源，進一步拓展心理素質教育的空間和渠道，這是每一位高等教育工作者必須面對的現(xiàn)實性課題。高校應積極應對這一新的挑戰(zhàn)，主動出擊，占領網上陣地，唱響網上教育主旋律，利用網絡的先進性和優(yōu)越性，注意網上網下結合，積極發(fā)揮網絡心理教育的積極效應，最大限度地縮小其負面影響。

3.5加強校園文化建設，是高校大學生心理素質教育的重要載體

加強校園文化建設，充分發(fā)揮大學生社團群體活動的教育功能，豐富大學生課余文化生活。這對吸引學生的注意力、提高學生的自信心、增強學生的人際交往、調整學生適應環(huán)境的心態(tài)等方面具有潛移默化的教育和調適效應，也有利于高校利用一切合適的時間、地點對學生灌輸和傳授心理素質方面的知識，開展心理素質教育，以引導大學生的心理素質健康發(fā)展。大學生心理素質教育是高校實施素質教育過程中一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。高等院校應根據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的困惑。唯有如此，方能提高大學生的心理健康水平，促進大學生德智體美等全面發(fā)展。