大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展校友資源調查
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摘要：為研究校友資源在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中情況，采用個案調查方法對校友資源在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中情況進行調查，調查內容涉及影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、動機、教育培養(yǎng)、校友資源運用等多個方面，調查結果運用SPASS軟件進行統(tǒng)計分析，最后從高校校友資源角度對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出意見建議，以期為高校校友資源在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中提供借鑒和參考。
關鍵詞：高校；校友資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調查研究
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新教育理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新性人才，它不僅反映了國內外的教育發(fā)展程度，也反應新時代高等教育發(fā)展的要求和社會對人才的需求［1］。隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和支持，全國各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到快速發(fā)展，各高校紛紛建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了大量成果。但日益增長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐指導需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊數(shù)量、專業(yè)水平、實踐經(jīng)驗等導師團隊發(fā)展之間的矛盾越來越突出，甚至逐漸成為制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要原因之一。校友是學校發(fā)展最具親和力、最具潛力的優(yōu)質資源，是最為可靠的支持力量。［2］校友資源作為學校潛在的寶貴資源，目前已正成為高校填補優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師的有效途經(jīng)，成為促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展二次加速器。開展校友資源在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調查對高校挖掘校友資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用提供重要參考依據(jù)。
1調查目的及問卷設計
深入了解高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況和校友資源在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中作用情況，為全國各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展提供參考。本研究以全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！髦嗅t(yī)藥大學為研究對象，采用網(wǎng)絡調查問卷、個案訪談等研究方法對校友資源在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進行調查和統(tǒng)計分析。本研究以電子調查問卷的形式展開調查，問卷的內容主要包括兩部分：第一部分是調查對象的基本信息，包括年級、性別、專業(yè)類別。第二部分是調查內容，即研究高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查，主要包括：大學生自身的創(chuàng)業(yè)意愿、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱愛度、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度及參與度、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師滿意度和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍情況、實踐經(jīng)驗等方面內容。圍繞調查內容共設置17道選擇題，其中基本信息題3道，調查內容題14道（11道單項選擇題，3道多項選擇題）。
2調查問卷結果統(tǒng)計分析
為保證調查的客觀性、真實性，故采取隨機、匿名填寫方式開展。此次問卷調查共收回有效調查問卷為462份，調查問卷采用SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。
2.1調查對象基本情況
在此次調查對象中，男生236人、女生226人，男女比例接近1∶1。其中，低年級學生占比80.08%，理科生占30.52%、文科生占9.96%、工科生占13.85%、醫(yī)藥生占38.74%、藝術生占1.08%、其他專業(yè)生占5.84%。以上調查對象數(shù)據(jù)與研究對象江西中醫(yī)藥大學的在校學生男女比例、學科結構等總體情況相吻合，說明此次調查樣本具有較好代表性。
2.2調查問卷內容情況分析
2.2.1大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知情況調查顯示，有91.13%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣，92.65%的學生認為高校有必要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，88.74%的學生了解國家出臺的有關扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的政策和法規(guī)，32.25%的學生有創(chuàng)業(yè)意愿，僅22.51%的大學生表示沒有創(chuàng)業(yè)意愿。由此表明，高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常感興趣，關注國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，無論畢業(yè)后是否選擇自主創(chuàng)業(yè)，都認為高校有必要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更深入了解。且有56.71%的學生表示支持在校大學生自主創(chuàng)業(yè)，并認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會和個人都有著積極的影響；僅1.08%的學生反對大學生自主創(chuàng)業(yè)，應先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)；25.97%的學生對大學生創(chuàng)業(yè)保持中立，認為自主創(chuàng)業(yè)風險較大，缺乏社會實踐經(jīng)驗?？梢?，大多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高，對待自主創(chuàng)業(yè)比較理性。
2.2.2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機及實踐情況調查數(shù)據(jù)顯示，49.78%的學生有過至少一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們的經(jīng)歷基本包括：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金課題、大學生“挑戰(zhàn)杯”等各類設計大賽、大學生數(shù)學建模比賽以及其他類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其中有一半左右的學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金課題。這表明，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的各類活動與大學生的生活非常近，只要大學生愿意去嘗試去挑戰(zhàn)，即可參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。并且大部分學生在校期間已有過至少一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷。這對大學生今后的自我發(fā)展以及自主創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機問題上，有33.12%的學生的回答是“實現(xiàn)個人理想和自我價值”，24.68%的學生的回答是“提升自己的能力和素質”。由此可見，有一半以上的學生認為憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑可以變得更優(yōu)秀。在大學生眼中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對自身的發(fā)展有一定的積極意義。
2.2.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素非常多，其中創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不夠，缺乏社會經(jīng)驗、資金短缺和創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項目、面對風險心理承受力不足和畏懼創(chuàng)業(yè)風險和壓力是主要的制約因素。其次是來自外界的有力支持，如家人在精神上的鼓舞，充分的資金援助和專業(yè)化的導師輔導等。我們調查結果表明，有33.77%的學生認為影響自己參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的因素是指導老師數(shù)量不足。由此可見，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動非常重要。
2.2.4對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導老師調查顯示大多數(shù)學生不是非常清楚本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院的師資水平和配置情況。在回答“對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師是否滿意”問題時，43.94%的學生表示滿意態(tài)度，48.05%的學生認為一般，3.90%的學生不太滿意，4.11%的學生不滿意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的工作?？梢娪邪霐?shù)以上的學生認為自己的導師在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中沒有起到十分有效的引領和輔導作用。這一現(xiàn)狀可能與導師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和水平有限。在問及“您現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師是否具有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”問題時，僅有11.69%的學生非?？隙ǖ闹雷约旱膶熡袑嶋H創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，69.48%的學生對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷模棱兩可。關于“是否知道學校邀請優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”的問題，14.50%的學生表示知道，68.83%的學生表示對此事不了解。以上表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師師資匱乏且專業(yè)水平參差不齊，對各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的資質透明化程度不夠，學生對自己的導師了解甚少。在“是否有必要邀請優(yōu)秀校友擔任高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導老師”問題上，84.84%的學生認為校友資源助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊有一定的積極作用，11.04%的學生持中立意見，僅有4.11%的學生認為毫無作用。由此可見，大多數(shù)學生認為具有創(chuàng)業(yè)相關經(jīng)歷的校友是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的不二人選，可為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中提供有效的指導和寶貴的經(jīng)驗。
2.2.5校友擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師需具備的要素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師需具備的要素方面，84.1%的學生希望在校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的校友主要是企業(yè)中高層管理者或個體經(jīng)營者（公司創(chuàng)始者），說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗對指導和傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和知識的重要性。由此可見，選擇具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或企業(yè)中高層管理經(jīng)驗的校友擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師是高校雙創(chuàng)導師的首選，他們不僅有著豐富的創(chuàng)業(yè)理念和前瞻性的創(chuàng)新思想，還可以鼓舞更多的學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和實踐活動。且絕大多學生更關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、淵博的知識、敏銳的市場洞察力、較好的教學能力和充足的交流時間，這可作為各高校遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師的參考標準。校友資源是高校得天獨厚的人才資源，同時也是高校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊的堅實力量。如何巧妙地將校友資源引入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設中，對激發(fā)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊整體水平以及推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師，大多是有理論知識扎實、實踐經(jīng)驗較少的老師，將具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的校友納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊建設的規(guī)劃中，恰恰可以彌補這一短板［3］。筆者認為各高校應積極遴選優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導師，優(yōu)化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；應積極建立健全校友工作機制和管理制度，充分挖掘校友資源；應積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“互利共贏”平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化。
參考文獻
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作者：溫泉 孟曉偉 胡振宇 單位：江西中醫(yī)藥大學
