信息化技術(shù)在建筑工程課程中的應(yīng)用
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【摘要】該文分析了《建筑施工組織》課程的特點，闡述了該課程在專業(yè)中的地位；從課程特點與學(xué)生學(xué)情兩方面入手，分析了該課程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式時存在的問題；結(jié)合該門課程內(nèi)容本身，分析了該門課程的重難點問題，并闡述了大數(shù)據(jù)、自編軟件、專業(yè)軟件、云課堂等信息化技術(shù)在該門課程的應(yīng)用點及優(yōu)勢。
【關(guān)鍵詞】信息化建筑工程施工組織
建筑工程施工組織設(shè)計是一種綜合性文件，主要對建筑工程項目開展招投標(biāo)、簽訂承發(fā)包合同、進行施工準(zhǔn)備、施工至竣工驗收等全過程活動進行規(guī)劃和指導(dǎo)。科學(xué)合理的編制施工組織對于工程建設(shè)至關(guān)重要。對于土建類學(xué)生來說，學(xué)會編制施工組織設(shè)計也是一項典型工作任務(wù)。
二、傳統(tǒng)授課方式在施工組織課程存在的問題
1．課程綜合性強、專業(yè)性強，學(xué)生難以理解
施工組織課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)核心課程，它主要研究建筑工程施工組織的一般規(guī)律，其主要內(nèi)容包括有施工準(zhǔn)備、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、單位施工組織設(shè)計、施工組織設(shè)計信息管理等內(nèi)容。要編制一份合理的施工組織設(shè)計需要掌握建筑識圖與構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程計量與計價等內(nèi)容，又需要編制者具備一定的施工現(xiàn)場管理方面的知識。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，傳統(tǒng)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在該課程之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了《工程制圖與CAD》、《建筑工程施工技術(shù)》等先導(dǎo)課程，熟悉施工流程、工藝和標(biāo)準(zhǔn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講授編制的方法、步驟、原理較為抽象，學(xué)生學(xué)起來也比較枯燥，加上缺乏對于施工全過程的整體認識，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣。
三、信息化技術(shù)在施工組織課程中的應(yīng)用
1.大數(shù)據(jù)應(yīng)用
施工組織課程涉及到施工現(xiàn)場的調(diào)查，需要了解擬建工地周邊的道路、環(huán)境以及工程所在地的天氣、水文等情況，以往的做法是到施工現(xiàn)場去實地勘察，獲取第一手資料，但是在教學(xué)中往往難以實現(xiàn)，因而學(xué)生對此興趣不高，講師講授也只能泛泛而談，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師可以在課程中引入實際項目，查閱項目對應(yīng)的數(shù)字化衛(wèi)星地圖和氣象大數(shù)據(jù)，通過衛(wèi)星地圖，可以清晰地看到擬建場地周邊的道路、地形等場地環(huán)境，通過氣象狀況統(tǒng)計，可以查詢擬建地的降雨量情況，從而為施工組織編制提供一定的基礎(chǔ)。
2.自編軟件的應(yīng)用
在編制進度計劃編制和場地布置中有許多參數(shù)值需要確定，如臨建的面積、水電容量及管徑大小等。這些計算比較繁瑣，常規(guī)的手工計算方法效率低，也容易錯。在教學(xué)時，師生共同編寫了EXCEL程序，計算參數(shù)值。學(xué)生通過自己動手編寫的計算表，容易產(chǎn)生成就感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。
3．專業(yè)軟件的應(yīng)用
BIM技術(shù)近年來發(fā)展很快，在施工組織課程中，利用輕量級BIM軟件———施工現(xiàn)場三維場地布置軟件，可以非常直觀的繪制出施工現(xiàn)場的場地布置方案，解決了傳統(tǒng)的CAD二維場布中布置慢、不直觀、不易優(yōu)化等缺點。學(xué)生通過對于三維場地布置方案的分析、對比，也可以快速的修改、優(yōu)化布置方案，得出合理的施工場地布置方案。而基于BIM技術(shù)的施工虛擬仿真等軟件的應(yīng)用，使得學(xué)生更進一步的理解施工工藝，從而為施工方案的確定奠定基礎(chǔ)。夢龍進度計劃軟件的融入，則為進度計劃的繪制以及優(yōu)化帶來了便利。
4.云課堂的應(yīng)用
利用云課堂平臺，形成線上、線下混合式教學(xué)：課前，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用云課堂微課、PPT等教學(xué)資源，開展學(xué)習(xí)；課堂上利用云課堂進行點名、回答問題等功能，提高學(xué)生興趣；課后學(xué)生利用云課堂資源和在線測試功能，進行鞏固性學(xué)習(xí)。通過在云課堂建立施工組織設(shè)計案例庫，引導(dǎo)學(xué)生技能培養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練。
四、結(jié)語
信息化技術(shù)的推進為職業(yè)教育的教學(xué)改革帶來了強大的推力，信息化技術(shù)在《建筑工程施工組織》課程中的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、復(fù)雜的問題；線上線下的混合式教學(xué)方式更有利于不同層次的學(xué)生找到適合于自己的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]熊群英.施工組織設(shè)計課程教學(xué)改革探索———多維立體化教學(xué)視角[J].中國教育學(xué)刊,2017(S1):140-142.
[2]宋文學(xué).《建筑工程施工組織》課程教學(xué)存在的問題及對策[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(04):72-74.
作者：蔣榮 張長科 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
