體育教育的價(jià)值取向探析

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摘要：在新的時(shí)代背景之下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)理念備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了能夠真正落實(shí)素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，真正突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師和學(xué)校站在宏觀發(fā)展的角度，通過(guò)對(duì)學(xué)科教育價(jià)值取向的深入分析和研究來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。對(duì)此，本文以體育教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析新時(shí)代之下該學(xué)科教育的價(jià)值取向，以期為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升提供借鑒，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出綜合型的應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代體育教育價(jià)值取向

體育教學(xué)主要以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)為依據(jù)和最終的目的，在體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師必須樹(shù)立“健康第一”的教育指導(dǎo)理念，明確該學(xué)科教學(xué)的重要性和價(jià)值，積極將健康與體育教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。新時(shí)代背景下的體育教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式有所變化，在對(duì)該學(xué)科的價(jià)值取向進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中，需要以教學(xué)現(xiàn)代化改革為依據(jù)，積極分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵和核心要求，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高科技背景之下突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，更好地體現(xiàn)價(jià)值取向的深刻性和時(shí)代性。

一、體育教學(xué)學(xué)科定位

在對(duì)體育教學(xué)中的價(jià)值取向進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中，首先需要明確該學(xué)科的具體定位，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)體育的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中，站在不同的角度提出了相應(yīng)的結(jié)論和實(shí)踐要求，但是大部分的學(xué)者所提出的結(jié)論存在概念上的矛盾和爭(zhēng)議。不可否認(rèn)，概念的研究能夠有效地促進(jìn)理論和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，更好地體現(xiàn)新時(shí)代體育教學(xué)的核心要求和內(nèi)容，但是隨著人們生活實(shí)踐水平的不斷提升，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注健康教育理念的有效落實(shí)，在推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)踐的過(guò)程之中體育教育的價(jià)值取向備受關(guān)注，要想合理地回答這一問(wèn)題，首先需要立足于目前學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行合理的定位。體育教學(xué)以強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)為切入點(diǎn)和核心，積極了解體育教學(xué)過(guò)程的核心要求和基本的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人身體健康水平的有效提升。在對(duì)人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中，大部分體育老師將其作為體育教學(xué)的重要基本規(guī)律和理論依據(jù)，這些指標(biāo)在學(xué)生體育學(xué)習(xí)之中扮演著重要的角色，學(xué)校將其作為重要的衡量依據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可以看出，在體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，除了需要注重體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的有效傳授之外，還需要了解學(xué)生的身體素質(zhì)，積極提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，保障學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、體育教育中主體性人格的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是體育教學(xué)中的重要要求和核心目標(biāo)，學(xué)生需要在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程之中塑造完善的人格，實(shí)現(xiàn)自身的全方位成長(zhǎng)和發(fā)展，不管是體育教育還是其他學(xué)科的教學(xué)，都必須以學(xué)生為主體，真正將學(xué)生的身體素質(zhì)教育與個(gè)人綜合能力的提升相結(jié)合。從目前來(lái)看，大部分的體育教學(xué)主要以動(dòng)作技術(shù)和身體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)和依據(jù)，嚴(yán)格按照個(gè)人身心成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行動(dòng)作技巧的有效傳授，保障學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維和智力的綜合提升。其次，對(duì)于體育教學(xué)中的主體性來(lái)說(shuō)，必須體現(xiàn)一定的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)層次，以此來(lái)保障學(xué)生體質(zhì)的提升。作為德育和智育發(fā)展的重要條件，體育游戲和運(yùn)動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，體育老師需要以培養(yǎng)健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志為依據(jù)，對(duì)人際關(guān)系和體育教學(xué)之間的相關(guān)性進(jìn)行進(jìn)一步的分析。在對(duì)體育中的主體性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中，必須有效突破傳統(tǒng)軀體和肉體含義的限制和桎梏，不斷提高人類的意識(shí)發(fā)展水平，真正將人的身體健康和文化學(xué)習(xí)作為最終的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我培養(yǎng)和自我教育。需要注意的是，整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程其實(shí)是個(gè)人優(yōu)化和意識(shí)提升的過(guò)程，要想真正提高個(gè)人的身體素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)，必須明確生命存在之中的身體性和身體價(jià)值，以強(qiáng)調(diào)主體性人格的確立為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以身體作為純粹的運(yùn)動(dòng)工具，而是重視個(gè)人在主體參與過(guò)程之中的身體主動(dòng)性和個(gè)人的感受。如果站在哲學(xué)的角度進(jìn)行分析，那么不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于于體育活動(dòng)之中的創(chuàng)造性參與精神和創(chuàng)造精神來(lái)說(shuō)，其存在一定的高低差距。這些人格所代表的責(zé)任心、獨(dú)立性和主體性是合作精神的重要類型體現(xiàn)，在體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，參與者必須以主體性意識(shí)的確立為依據(jù)，保證學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)自我判斷和主體感覺(jué)，更好地體現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，在不斷合作和探究的過(guò)程之中為個(gè)人綜合實(shí)力的提升提供更多的借鑒，樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、體育教育中人本精神的確定

對(duì)于新時(shí)代體育教育的價(jià)值取向來(lái)說(shuō)，具體包括的內(nèi)容比較復(fù)雜，體育老師需要積極地以人文精神的有效確定為基礎(chǔ)和依據(jù)，不斷超越個(gè)人的能力，在主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程之中更好地發(fā)揮體育項(xiàng)目的綜合價(jià)值，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)形式的豐富和多元化。體育老師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在自主參與和實(shí)踐的過(guò)程之中掌握不同的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高個(gè)人的綜合技能和體能素質(zhì)。另外，體育老師還需要關(guān)注學(xué)生思想和情感的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，并以此作為教育價(jià)值取向的重要依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。人本主義十分關(guān)注情感發(fā)展與體能的發(fā)展，老師需要實(shí)現(xiàn)兩者之間的一致性，積極塑造完整的人格。體育訓(xùn)練并非是一種產(chǎn)品和工具，而是個(gè)人情感體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，老師需要以尊重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展為糾正的目的，真正參與有效的體育運(yùn)動(dòng)方式和模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)作的過(guò)程之中掌握體育鍛煉的技巧和精髓。在現(xiàn)代社會(huì)之中，人們的價(jià)值取向和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了一定的變化，其中體育運(yùn)動(dòng)所涉及的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)必須積極地突破和超越世俗的偏見(jiàn)，對(duì)人類生存的價(jià)值和社會(huì)關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，充分實(shí)現(xiàn)文化的有效構(gòu)建，將不同的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)理念意義相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效突破，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)人的智、體、美、勞的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)自身的意識(shí)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入和全面，同時(shí)人們所產(chǎn)生的需求也非常的多元，在這樣的大體背景下，學(xué)校的體育教學(xué)的價(jià)值受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和好評(píng)，體育教育能夠更好地體現(xiàn)個(gè)人生理和心理上的實(shí)質(zhì)需求，學(xué)校和老師需要站在文化體育的角度推進(jìn)人類文明的進(jìn)程不斷發(fā)展，真正為學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代之下體育教育的價(jià)值取向?qū)ν苿?dòng)人類文明進(jìn)程有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，在體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，每一個(gè)參與者都需要進(jìn)行充分的分析和研究，了解體育教育的核心要求和具體的操作內(nèi)涵，以此來(lái)保證我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)綜合軟實(shí)力的穩(wěn)定提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合性人才。

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作者：吳京彥 單位：西南民族大學(xué)體育學(xué)院