建筑工程課改途徑

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1.課程教學(xué)改革整體思路

1.1教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實(shí)際情況發(fā)展和充實(shí)師資力量。

1.1.1優(yōu)化和調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，包括年齡、資歷、學(xué)歷、專業(yè)，發(fā)展師資規(guī)模，積極引進(jìn)具有本專業(yè)學(xué)歷的專業(yè)教師和具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員;對(duì)師資的引進(jìn)應(yīng)考慮市場發(fā)展的實(shí)際情況，必要時(shí)可采用進(jìn)、聘、借、聯(lián)的形式。

1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學(xué)隊(duì)伍，及時(shí)組織課程建設(shè)。

1.1.3組織在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉以提高專業(yè)實(shí)踐水平，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

1.1.4實(shí)行引進(jìn)來、走出去，建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，及時(shí)更新和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.2教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化

1.2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立先進(jìn)的職業(yè)教育理念，以學(xué)生為本位、以職業(yè)能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練;教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，實(shí)行模塊化教學(xué)改革。

1.2.2合理制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，從科學(xué)合理的編制計(jì)劃人手，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以雙證為框架，對(duì)課程體系進(jìn)行大膽的改革:專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與專業(yè)能力的培養(yǎng)采用“模塊式教學(xué)”與“情境式教學(xué)”相結(jié)合的模式來進(jìn)行。在教學(xué)過程中將理論課與實(shí)踐課融為一體，課堂教學(xué)與動(dòng)手操作、現(xiàn)場實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上以課程為單位，進(jìn)行課程教學(xué)改革，編寫結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)大綱。

1.2.3加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目的，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，廣泛收集資料，備好每一次課，分析教學(xué)對(duì)象，剖析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，應(yīng)材施教，教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.2.4結(jié)合工程實(shí)例，具體講解理論知識(shí)在工程中的正確引用，教學(xué)過程中，結(jié)合工程實(shí)例，其體講解理論知識(shí)在工程中的引用，查閱工程實(shí)例，在教學(xué)中深人應(yīng)用，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地參觀，結(jié)合工程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

1.2.5充分利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，使用教學(xué)模型、錄像帶、多媒體、現(xiàn)場教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)。

1.2.6學(xué)習(xí)各類工程規(guī)范，與工程實(shí)踐接規(guī)。及時(shí)進(jìn)行專業(yè)圖書的選購，教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際，了解并學(xué)習(xí)各類工程規(guī)范，進(jìn)行規(guī)范教育，以適應(yīng)工程要求，如各類施工圖集、標(biāo)準(zhǔn)，工程設(shè)計(jì)規(guī)范、驗(yàn)收規(guī)范等，接近工程實(shí)際，幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)。

2.課程教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1教學(xué)模式的改進(jìn)

理論與實(shí)踐結(jié)合是高職教育的一大特色，因此，高職教育通常都含理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但理論和實(shí)踐如何在本課程中相互貫穿，不造成理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，尚應(yīng)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式上加以改進(jìn)。以下，以我院《房屋建筑學(xué)》的課程改革與實(shí)踐為例，作一些探索與思考。

2.1.1教育是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，因此，首先要分析培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程類專業(yè)的高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應(yīng)用型人才，主要崗位群為建筑施工單位的技術(shù)人員和管理人員?！斗课萁ㄖW(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)也要與此一致。

2.1.2高職《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生深人理解并掌握建筑構(gòu)造理論及其構(gòu)造做法，熟練掌握建筑施工圖的識(shí)讀，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)圖集解析各部分構(gòu)造做法。建筑設(shè)計(jì)原理只需了解以解讀建筑師的設(shè)計(jì)意圖。而目前高職教材中的建筑設(shè)計(jì)部分比重仍偏多，尤其是實(shí)訓(xùn)教材。

2.1.3高職教育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象的改變、教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，淡化理論、重視實(shí)踐的教學(xué)模式在本課程中的具體表現(xiàn)，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的形式和手段應(yīng)多樣化，以提高教學(xué)效果。

2.1.4注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教是為了不教這個(gè)最終目的，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的組織能力。

2.2理論教學(xué)的形式與內(nèi)容

《房屋建筑學(xué)》理論教學(xué)分為建筑構(gòu)造理論、建筑設(shè)計(jì)理論兩大部分，其中重點(diǎn)為構(gòu)造部分。在教學(xué)形式上可多樣化，主要考慮以下幾個(gè)方面:

2.2.1隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的日趨發(fā)展，多媒體教學(xué)的方式越來越普遍，建筑構(gòu)造部分的學(xué)習(xí)存在大量的圖片，在講解和識(shí)讀過程中有一定的難度，同時(shí)圖片和立體構(gòu)造間尚有一定的跨躍，因此，教學(xué)過程中加人動(dòng)畫、多媒體和實(shí)景錄像會(huì)有較好的效果，

2.2.2教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一定的重新組合，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式。采取以用促學(xué)和學(xué)以致用兩種方式，解放學(xué)生的思維，教師幫助學(xué)生總結(jié)建筑、構(gòu)造的根本，掌握建筑、構(gòu)造規(guī)律。構(gòu)建房屋建筑框架。

2.2.3建筑構(gòu)造部分內(nèi)容以建筑構(gòu)造框架、建筑構(gòu)造功能、建筑構(gòu)造要求、建筑構(gòu)造做法為線索講解整個(gè)建筑構(gòu)造部分理論知識(shí)，配以多媒體動(dòng)畫、參觀、學(xué)生自學(xué)、構(gòu)造詳圖繪制、構(gòu)造小手工制作，加深加固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2.4建筑設(shè)計(jì)理論，分民用建筑與工業(yè)建筑兩部分，可采取綜合講解建筑平、立、剖面設(shè)計(jì)的整個(gè)思路和原則，配以整套建筑施工圖識(shí)讀、抄繪和模型制作的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.2.5由于采取了多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，打破了本課程學(xué)習(xí)枯燥的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過本學(xué)期對(duì)04級(jí)三個(gè)班級(jí)的教學(xué)推廣，教學(xué)是成功的。

2.3實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容

高職教育完整的教學(xué)模式應(yīng)配以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)場參觀和綜合實(shí)訓(xùn)成為實(shí)踐教學(xué)的主要模式，

2.3.1理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué):在主要章節(jié)學(xué)習(xí)前后，進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀，再附以構(gòu)造作圖，如墻身構(gòu)造、樓梯構(gòu)造、屋頂構(gòu)造等，加深理解所學(xué)內(nèi)容。

2.3.2理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行整周的綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，可打破常規(guī)，如采用建筑施工圖識(shí)讀、建筑構(gòu)造詳圖繪制、用Krr板、各種規(guī)格的卡紙、泡沫塑料等材料進(jìn)行建筑模型制作和節(jié)點(diǎn)模型制作、寫實(shí)訓(xùn)體會(huì)等。使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)建筑構(gòu)造的理解和記憶。

2.3.3實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要與工程實(shí)際一致，這要求指導(dǎo)教師應(yīng)跟隨工程實(shí)踐，收集資料，培養(yǎng)自身雙師型教學(xué)能力。

2.4理論與實(shí)踐的分隔與聯(lián)系

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并不是對(duì)立的，它們應(yīng)是協(xié)調(diào)發(fā)展和相互補(bǔ)充的，理論與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

2.4.1以技能培養(yǎng)為主，以用促教，平時(shí)的理論教學(xué)要為最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，同時(shí)，理論教學(xué)過程中穿插繪圖大作業(yè)、小手工制作、實(shí)地參觀等實(shí)踐部分;

2.4.2綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)建筑尤其是建筑構(gòu)造理論的認(rèn)識(shí)和理解。

2.4.3課時(shí)安排上，理論講授時(shí)間可安排在36一40學(xué)時(shí)、自我練習(xí)和繪圖10學(xué)時(shí)、參觀實(shí)踐或錄像教學(xué)6學(xué)時(shí)左右，綜合實(shí)訓(xùn)一周。

2.4.4不能一味追求形式的多樣化，而忽視教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，任何教學(xué)形式都要以培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，尤其是作為高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)，更應(yīng)與工程實(shí)踐零距離接軌，以工程實(shí)際為導(dǎo)向，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)院和施工單位的聯(lián)系和合作，為此，從2002年起逐步建立起與武進(jìn)建筑設(shè)計(jì)院、常州規(guī)劃設(shè)計(jì)院、常州第一建筑公司、武進(jìn)建安公司等多家單位的合作，確保對(duì)人校學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.4.5鼓勵(lì)自編或組織編著具有并適合于高職教育的《房屋建筑學(xué)》理論教材和實(shí)訓(xùn)教材，教材應(yīng)突出高職教育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段和培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課程的考核方式

本課程的考核，既要突出結(jié)果，又要重視過程，考核分日常考核、期終考核兩塊，綜合成績由理論成績、實(shí)訓(xùn)成績和平時(shí)成績?nèi)糠纸M成，要編制考核大綱和考核辦法，建立考核試題庫，實(shí)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

3.1考核的基本原則

3.1.1由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.2編制考核大綱，分章節(jié)確定考核范圍、考核重點(diǎn)及考核比例，使考核工作規(guī)范化。

3.1.3理論考核要突出課程重點(diǎn)，按基礎(chǔ)知識(shí)、能力和綜合知識(shí)、能力分解課程教學(xué)內(nèi)容，提煉并主要考核基礎(chǔ)知識(shí)和能力部分，基礎(chǔ)知識(shí)可采取選擇、填空、判斷題類型(占50-55分);基礎(chǔ)能力部分可采用簡答、作圖題類型(占30一35分);綜合提升部分占10分以下。

3.1.4實(shí)訓(xùn)考核主要突出課程的綜合應(yīng)用能力，分實(shí)訓(xùn)參與(占30分)、實(shí)訓(xùn)成果(占50分)及技能答辯(占20分)三部分。

3.1.5平時(shí)成績分出勤分(占30分)、“卜時(shí)練習(xí)分(占30分)、綜合作業(yè)分(占40分)三部分。

3.1.6考核評(píng)定:各部分考核成績均合格，該門課程才算合格，綜合成績按:理論成績占40%，實(shí)訓(xùn)成績占30%，平時(shí)成績占30%綜合計(jì)算。

3.2考核標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)

為使課程實(shí)行考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，首先要建立考試題庫，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化命題，題庫包括理論題和實(shí)踐題兩塊，每塊包含單元(平時(shí))考核和綜合考核兩部分，從而加強(qiáng)課程教學(xué)的過程考核。題庫按章節(jié)編制，分基礎(chǔ)知一識(shí)和基礎(chǔ)能力，考核命題按章節(jié)選題，以把握課程重點(diǎn)。題庫建設(shè)中要注意下列幾點(diǎn):

3.2.1考題要符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，不能一味撥高或過度減化考核難度，要以考核學(xué)生的應(yīng)用能力為主。

3.2.2注意命題的多樣化和靈活性，以適應(yīng)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中的變化，同一知識(shí)點(diǎn)可采用多種形式進(jìn)行，可填空、選擇、簡答或作圖，可采用理論考核，亦可采用動(dòng)手操作形式，培養(yǎng)學(xué)生課程的活學(xué)活用。

3.2.3命題要突出課程的教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，掌握課程根本，總結(jié)專業(yè)規(guī)律，

3.2.4考題內(nèi)容要與工程實(shí)踐結(jié)合，按工程實(shí)際及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，促使培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)踐零距離接規(guī)。教學(xué)效果的好壞，教學(xué)模式和教學(xué)手段的可行，尚須通過教學(xué)評(píng)價(jià)來體現(xiàn)，分自我教學(xué)評(píng)價(jià)和綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)由教學(xué)組織能力、教學(xué)成果、教學(xué)反映等組成。按期中期末兩次組織教學(xué)評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給教師，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，由教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。