房屋建筑學(xué)課程設(shè)計
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房屋建筑學(xué)課程是建筑類專業(yè)一門必修的專業(yè)課，作為房屋建筑學(xué)課程的一門代課老師，我覺得課程設(shè)計是學(xué)生掌握的難點。房屋建筑學(xué)課程有關(guān)的設(shè)計有墻體設(shè)計、樓梯設(shè)計、屋面設(shè)計以及每學(xué)期最后一周的建筑施工圖初步設(shè)計。
1.1墻體設(shè)計
墻體設(shè)計的前提是學(xué)生搞清楚外墻身詳圖是如何形成的，教師應(yīng)先講解墻身詳圖的形成方式，再講解相應(yīng)的構(gòu)造做法。墻體設(shè)計主要指導(dǎo)學(xué)生搞清楚三個節(jié)點：地面與墻體的關(guān)系、樓面與墻體的關(guān)系、屋面與墻體的關(guān)系。學(xué)生在設(shè)計的過程中必須要搞清楚與三個節(jié)點有關(guān)的墻體的細部構(gòu)造做法，也就是地面與墻體連接處有哪些構(gòu)造要求，所以教師在授課的過程中必須講解散水、勒腳、防潮層、變形縫、室內(nèi)地坪、室外地面等的構(gòu)造做法；樓面與墻體相關(guān)的構(gòu)造主要包括窗過梁、窗臺、圈梁、樓板層的基本構(gòu)造做法，教師在講授的過程中除了講解清楚各節(jié)點的構(gòu)造做法以外，還必須說明各自所處的位置、相關(guān)部分的尺寸要求；屋面與墻體有關(guān)的構(gòu)造主要有屋面的形式、屋面與墻體連接處的基本構(gòu)造做法。所以主要使學(xué)生掌握哪些節(jié)點對應(yīng)哪些位置。另外，建筑節(jié)能也是現(xiàn)在大家關(guān)注的重點，發(fā)展比較好的就是外墻面的節(jié)能，在學(xué)生墻體設(shè)計的過程中，教師指導(dǎo)時也應(yīng)重視墻體的節(jié)能構(gòu)造，而且可以和墻面的裝修材料相結(jié)合。
1.2樓梯設(shè)計
樓梯設(shè)計主要包括平面設(shè)計、剖面設(shè)計以及節(jié)點設(shè)計。在進行樓梯設(shè)計的時候，主要要給學(xué)生講清楚樓梯的尺度要求，以及樓梯的尺度與樓梯間的開間、進深的關(guān)系。很多同學(xué)聽完老師的講解以后仍然不會畫平面圖，不知道如何下手，我認為主要問題是學(xué)生沒有搞清楚樓梯平面圖是如何形成的，底層樓梯平面圖、標準層樓梯平面圖、頂層樓梯平面圖如何繪制，它們之間有何區(qū)別，上行、下行的箭頭方向如何標注。所以老師在講實例之前一定要給學(xué)生講清楚它們的繪圖方法、步驟和區(qū)別。樓梯剖面設(shè)計的關(guān)鍵就是底層平臺下凈空高度的驗算，要求平臺的凈高要滿足2米，不滿足時有4種調(diào)整方式：1.將樓梯底層設(shè)計成長短跑，讓第一跑的踏步數(shù)目多些，第二跑踏步少些，利用踏步的多少來調(diào)節(jié)下部凈空的高度；2.降低底層中間平臺下的地面標高，即將部分室外臺階移至室內(nèi)；3.將上述兩種方法結(jié)合；4.將底層采用直跑樓梯。教師在授課的時候應(yīng)指出這4種調(diào)整方式它們各自的優(yōu)缺點以及相關(guān)的要求，并結(jié)合實際工程指出目前建筑物普遍采用的調(diào)整方式是哪一種，我們在設(shè)計時如何選擇。樓梯節(jié)點設(shè)計主要要繪制一些節(jié)點構(gòu)造詳圖，主要有欄桿與踏步的連接、扶手與欄桿的連接，所以要掌握常用的節(jié)點構(gòu)造做法。
1.3屋面設(shè)計
屋面設(shè)計是比較簡單的，主要讓學(xué)生搞清楚排水分區(qū)如何劃分、排水坡度如何安排。在屋頂平面設(shè)計中，學(xué)生可根據(jù)當?shù)氐臍夂蛱攸c，選擇屋頂?shù)念愋?、屋面排水方式、防水方案、?gòu)造做法。
1.4建筑施工圖初步設(shè)計
建筑施工圖初步設(shè)計一般要求學(xué)生在一周的時間內(nèi)完成住宅樓或辦公樓的平面設(shè)計、立面設(shè)計、剖面設(shè)計。那么就要查找相應(yīng)的建筑設(shè)計規(guī)范，如《建筑設(shè)計資料集》、《住宅設(shè)計規(guī)范》、《辦公建筑設(shè)計規(guī)范》、《建筑設(shè)計防火規(guī)范》等，使學(xué)生先具備一定的查閱規(guī)范的能力，再考慮學(xué)生的設(shè)計能力。在建筑施工圖的設(shè)計中要結(jié)合建筑的三要素，建筑功能、建筑的物質(zhì)技術(shù)條件、建筑形象。重點就是根據(jù)建筑物的實際用途考慮功能方面的要求。滿足建筑物的功能要求，為人們生產(chǎn)和生活活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，是建筑設(shè)計的首要任務(wù)。例如，設(shè)計學(xué)校首先考慮滿足教學(xué)活動的要求，教室設(shè)置應(yīng)做到合理布局，使各類活動有序進行、動靜分離、互不干擾；教學(xué)區(qū)應(yīng)有便利的交通聯(lián)系和良好的采光和通風條件，同時還要合理安排教師備課、辦公、貯藏和廁所等行政管理和輔助用房，并配置良好的體育場和室外活動場地等。其次還要考慮采用合理的技術(shù)措施，具有良好的經(jīng)濟效果，符合總體規(guī)劃要求。平面設(shè)計是整個建筑設(shè)計中的一個重要組成部分，一般來說，它對建筑方案的確定起著決定性的作用，是建筑設(shè)計的基礎(chǔ)。要考慮合理的功能分區(qū)和明確的流線組織，各房間的平面尺寸。建筑施工圖設(shè)計應(yīng)達到平面布局合理、立面美觀、豎向空間處理恰當。
2設(shè)計難點
2.1墻體設(shè)計難點
筆者認為現(xiàn)在學(xué)生墻體設(shè)計主要存在的問題是千篇一律，沒有創(chuàng)新性，這與教師的課堂教學(xué)有很大的關(guān)系。由于房屋建筑學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，課本中主要是一些文字性的內(nèi)容和構(gòu)造圖，而課本的涵蓋面又是非常有限的，實際上很多節(jié)點的構(gòu)造做法并不是唯一的。所以教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是搜索相關(guān)的資料、規(guī)范、圖集。多采用一些新的建筑材料、新的構(gòu)造做法，使學(xué)生的設(shè)計結(jié)果更符合實際工程。采用多種教學(xué)手段，加強學(xué)生對建筑構(gòu)造的感性認識，在腦海中形成完整的知識輪廓。多介紹一些國內(nèi)外比較著名的建筑物的墻體構(gòu)造做法，拓展知識面。當然最關(guān)鍵的還是要弄清楚墻體設(shè)計的內(nèi)容，墻體詳圖的形成方式，把課本中介紹的各節(jié)點的細部構(gòu)造完美的結(jié)合起來。
2.2樓梯設(shè)計難點
在平時的三個小設(shè)計中，樓梯設(shè)計是難點，而樓梯設(shè)計的難點就是樓梯平面圖的設(shè)計。學(xué)生一般看到底層樓梯平面圖、標準層樓梯平面圖、頂層樓梯平面圖就能夠區(qū)分出來，也就是識讀樓梯平面圖的能力是足夠的，而一旦設(shè)計起來就遇到很大的問題。筆者認為關(guān)鍵還是沒有搞清楚它們是如何形成的，他們之間最主要的區(qū)別是什么。所以教師在講授的過程中不要直接根據(jù)開間、進深以及樓梯的尺度要求進行平面設(shè)計，而是讓學(xué)生先掌握相關(guān)的知識。可以通過參觀實體的方式加深學(xué)生的理解。在樓梯平面設(shè)計中，相關(guān)的尺度主要有梯段寬、平臺寬、梯段的水平投影長度等，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生大多都能掌握它們各自的尺度要求。但是在實際設(shè)計中，卻存在這樣那樣的問題，主要還是沒弄清楚它們的具體概念，所以教師在講解的過程中一定要讓學(xué)生明白平臺寬、梯段寬都指的是凈尺寸，在實際設(shè)計中要減去定位軸線到墻內(nèi)側(cè)的距離。在計算梯段的水平投影長度時，因為每個梯段最上面一個踏步和平臺的標高一致，所以實際設(shè)計時要減去一個踏步。這些概念通過圖示的形式講解，學(xué)生理解起來更清楚。
2.3建筑設(shè)計難點
建筑設(shè)計的難點是平面的布局，很多學(xué)生搞不清楚如何安排每個房間的平面位置，所以教師在講授的時候應(yīng)該給學(xué)生講清楚功能分區(qū)如何劃分，主要考慮的因素。我平時在上課的過程中，讓學(xué)生去搜集一些地產(chǎn)商發(fā)的購房傳單，因為那上面有很多的戶型圖，學(xué)生設(shè)計時可以做相應(yīng)的參考，我們也經(jīng)常一起比較一些戶型各自的優(yōu)缺點。在比較的過程中提高了學(xué)生的感性認識，加強了專業(yè)技能。立面設(shè)計比較簡單，主要考慮建筑物的美觀性，在設(shè)計時教師應(yīng)重點強調(diào)立面設(shè)計結(jié)果應(yīng)與平面設(shè)計一致。剖面設(shè)計主要還是要弄明白樓梯間，所以樓梯設(shè)計沒有問題的同學(xué)一般剖面設(shè)計也沒有什么問題。
3結(jié)語
總之，課程設(shè)計主要是為了提高學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生進一步了解一般民用建筑的構(gòu)造、設(shè)計原理和方法，掌握一定的設(shè)計技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用設(shè)計原理去分析問題、解決問題的綜合能力。
作者：朱曉霞 單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院