會計畢業(yè)論文全文(5篇)

一、大學會計畢業(yè)生會計素質構成

李心合同志認為“大學本科教育是通才教育。大學本科會計教育主要培養(yǎng)中、高級會計人員，與初級會計人員相比，中、高級會計人員具備會計基礎知識和基本實務操作能力以外，還應在廣度和深度上拓展能力范圍”。(載《會計研究》1998年第3期)筆者認為，大學會計教育，作為通才教育，其會計素質主要包括會計專業(yè)素質、人文素質、政治素質和工具性技能運用素質四大部分。

(一)會計專業(yè)素質

“中高級會計專業(yè)人員應具備會計基礎知識和基本實務操作能力以外，還應在廣度和深度上拓展能力范圍?！蹦敲矗Y合中高級會計人員的工作環(huán)境，會計專業(yè)素質應包括:(l)獲取并掌握會計專業(yè)知識的能力。(2)進行會計應用、研究、開拓的興趣和能力。(3)會計專業(yè)管理能力。作為未來的中高級會計人才，他們所面對的工作絕非只是解決會計核算問題。對會計專業(yè)學生進行會計專業(yè)管理能力培養(yǎng)，已成為會計素質教育的題中之義。(4)專業(yè)融合能力。我們知道，當今州可科學技術都來自不同學科專業(yè)的融合，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的專業(yè)融合能力實際就是培養(yǎng)學生的專業(yè)開拓能力。

(二)人文素質

本質上教育是人的靈魂的教育，做人的教育。會計專業(yè)教育僅僅為會計專業(yè)學生未來生活的一方面基礎;另一方面是非專業(yè)方面的人文素養(yǎng)，即“教人做人”。只有人文素質高的人，才會思考人類、社會、自然、他人、自身的問題，才能真正懂得做人的真諦?？梢哉f，人的素質的高低在一定程度上取決于教育的作用。因此，作為會計專業(yè)學生的人文素質應包括以下內容:(1)具有豐富的人文科學知識，包括文、史、哲、藝術、科技史、倫理學等。(2)對人類、對民族命運的關注和責任意識。(3)高尚的人格要素和健康的心理素質。

(三)政治素質

1畢業(yè)頂崗實習的主要問題

1．1學生對畢業(yè)頂崗實習思想認識有問題

學生進行頂崗實習沒有意識到自己既是學生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學生在人際關系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習工作。有的學生實習一段時間后，會發(fā)現(xiàn)頂崗實習與自己的理想有偏差，對頂崗實習失去興趣。有的學生不守企業(yè)紀律，對實習工作缺乏敬業(yè)精神。

1．2學生對畢業(yè)頂崗實習進行專業(yè)學習有問題

頂崗實習重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強高職學生的就業(yè)能力。有的學生認為參加頂崗實習只是為完成實習環(huán)節(jié)的學分，對實習工作存在應付態(tài)度。有的學生甚至沒有真實在單位進行實際實習；到實習結束，只是叫單位蓋章了事。

1．3學校對畢業(yè)頂崗實習學生管理存在問題

有些學校對學生在頂崗實習期間，缺乏實際管理或有效管理。一些學校不能適時地掌握學生在企業(yè)實習狀況。有的學生沒有真在在單位進行實際實習，學校也沒有發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。

摘要：畢業(yè)論文寫作是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文質量不高已經成為一個嚴重的問題。從畢業(yè)論文的選題、論文的寫作及論文答辯整個過程都存在著一些問題。在畢業(yè)論文的選題中，存在著選題太大、缺乏新意等問題，在論文的寫作過程中學生層面上存在著論文寫作時間不充分、抄襲現(xiàn)象嚴重以及能力的不足等問題，而指導教師也存在著不夠重視、工作繁忙以及自身科研能力的問題，最后答辯也往往流于形式，針對這些問題，需要采取有效的措施，從而提高畢業(yè)論文的質量。

關鍵詞：會計專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學大綱規(guī)定的一項內容，是高校本科教學和考試制度的一個重要組成部分，是對學生所學專業(yè)知識與綜合能力的一次全面考察，是檢驗學生學習態(tài)度、學習水平以及分析問題、解決問題等綜合素質的重要手段。我國學位條例規(guī)定，高等學校本科畢業(yè)生完成教學計劃的各項要求，并通過畢業(yè)論文，才能授予學士學位。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎。然而，在現(xiàn)實的本科教學中，畢業(yè)論文質量不高是一個不爭的事實。

一、畢業(yè)論文選題中存在的問題及改進措施

（一）問題

會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題主要存在著以下兩個問題：

1．選題太大

摘要：畢業(yè)論文是大專會計專業(yè)臨畢業(yè)必修內容，也是五年制大專學習中對學生重要學習能力的考核。五年制大專旨在培養(yǎng)綜合能力較強的技術性人才，因此，為提高其畢業(yè)論文寫作能力，要以科學的寫作指導策略，指導學生完成論文寫作。下文針對五年制大專特點，分析如開展會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在問題，針對問題提出指導策略。

關鍵詞：五年制大專；會計專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作指導；問題

五年制大專為“理論加實踐”模式，通過高中課程學習后，進入高職?？普n程學習，最后通過畢業(yè)論文寫作后，獲得高等學校畢業(yè)學歷[1]。對五年制大專會計專業(yè)而言，畢業(yè)論文寫作是學科建設實踐的重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文需要合理選題、搜集資料、擬定大綱、寫作并完善稿件等，五年制大專學生首次接觸，其寫作能力不強、缺乏專業(yè)知識歸納能力，且教師對其論文指導不到位，畢業(yè)論文指導情況并不理想。因此，下文對五年制大專會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導現(xiàn)狀及問題分析，并提出相應建議。

一、五年制大專

五年制大專重視培養(yǎng)學生綜合素質及專項技能，學生以“理論加實踐”模式，打好理論基礎后投入實踐，以此提高學生實踐化能力，為企業(yè)輸送急需的專項人才的。而對五年制大專會計專業(yè)而言，其主要為企業(yè)輸送掌握核心技術的會計人才，學生在學校中接觸真實的項目，可和企業(yè)崗位對接。但是，就畢業(yè)論文寫作而言，大多數(shù)五年制大專開設此內容時間不長，學生對畢業(yè)論文不熟悉，且教師沒有針對五年制大專學生特點展開指導，導致實際指導效果不理想。

二、會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導現(xiàn)狀及問題

當下，五年制大專會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作集中在學生即將畢業(yè)前，學生最后學年不僅要完成專業(yè)課學習，還要參加期末考試，甚至還要忙于和企業(yè)對接，部分學生準備專升本，沒有太多時間和精力準備畢業(yè)論文，導致論文質量普遍不高。學生經過五年時間的學習，對會計專業(yè)知識、技能熟練掌握，具有從事相關工作大局經驗。但是，在專業(yè)課學習中，教師注重講解理論概念，未重視學習方法的講述，導致教學未達到對學生分析、推理能力的培養(yǎng)目標。學生課堂上以筆記為主，考試完后放棄筆記，一味機械化學習，缺乏理論分析，無法培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及科研素養(yǎng)[2]。將來在畢業(yè)論文寫作中，也容易遇到多方面困難。例如，學生無法按時完成論文、無法找到合適參考資料、不清楚論文所有要求等等。

摘要：畢業(yè)論文是大專會計專業(yè)臨畢業(yè)必修內容，也是五年制大專學習中對學生重要學習能力的考核。五年制大專旨在培養(yǎng)綜合能力較強的技術性人才，因此，為提高其畢業(yè)論文寫作能力，要以科學的寫作指導策略，指導學生完成論文寫作。下文針對五年制大專特點，分析如開展會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在問題，針對問題提出指導策略。

關鍵詞：五年制大專；會計專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作指導；問題

五年制大專為“理論加實踐”模式，通過高中課程學習后，進入高職?？普n程學習，最后通過畢業(yè)論文寫作后，獲得高等學校畢業(yè)學歷[1]。對五年制大專會計專業(yè)而言，畢業(yè)論文寫作是學科建設實踐的重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文需要合理選題、搜集資料、擬定大綱、寫作并完善稿件等，五年制大專學生首次接觸，其寫作能力不強、缺乏專業(yè)知識歸納能力，且教師對其論文指導不到位，畢業(yè)論文指導情況并不理想。因此，下文對五年制大專會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導現(xiàn)狀及問題分析，并提出相應建議。

一、五年制大專

五年制大專重視培養(yǎng)學生綜合素質及專項技能，學生以“理論加實踐”模式，打好理論基礎后投入實踐，以此提高學生實踐化能力，為企業(yè)輸送急需的專項人才的。而對五年制大專會計專業(yè)而言，其主要為企業(yè)輸送掌握核心技術的會計人才，學生在學校中接觸真實的項目，可和企業(yè)崗位對接。但是，就畢業(yè)論文寫作而言，大多數(shù)五年制大專開設此內容時間不長，學生對畢業(yè)論文不熟悉，且教師沒有針對五年制大專學生特點展開指導，導致實際指導效果不理想。

二、會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導現(xiàn)狀及問題

當下，五年制大專會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作集中在學生即將畢業(yè)前，學生最后學年不僅要完成專業(yè)課學習，還要參加期末考試，甚至還要忙于和企業(yè)對接，部分學生準備專升本，沒有太多時間和精力準備畢業(yè)論文，導致論文質量普遍不高。學生經過五年時間的學習，對會計專業(yè)知識、技能熟練掌握，具有從事相關工作大局經驗。但是，在專業(yè)課學習中，教師注重講解理論概念，未重視學習方法的講述，導致教學未達到對學生分析、推理能力的培養(yǎng)目標。學生課堂上以筆記為主，考試完后放棄筆記，一味機械化學習，缺乏理論分析，無法培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及科研素養(yǎng)[2]。將來在畢業(yè)論文寫作中，也容易遇到多方面困難。例如，學生無法按時完成論文、無法找到合適參考資料、不清楚論文所有要求等等。