財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程線上教學(xué)探究

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摘要：隨著電子化信息技術(shù)的普及應(yīng)用，各大高校開始提倡教學(xué)改革。做為教育工作者，結(jié)合傳統(tǒng)線下授課方式，積極探討線上教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到良好的課堂效果為理念，進(jìn)行線上教學(xué)初體驗(yàn)。本文結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中線上教學(xué)的實(shí)際和體會(huì)，以期與同行共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；線上教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

高職院校中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。其教學(xué)方式大多為傳統(tǒng)的線下授課方式，學(xué)生被動(dòng)的接納知識(shí)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，為了響應(yīng)教學(xué)改革，提倡利用信息化的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，線上教學(xué)成為普遍接受的教學(xué)方式。作為一名財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師，如何開展線上教學(xué)，如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)達(dá)到良好的教學(xué)效果成為首當(dāng)其沖的問(wèn)題。面對(duì)著線上教學(xué)，怎么才能體現(xiàn)“溫度”教學(xué)呢？全面育人，課程思政，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，采用線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式，利用微信群、QQ、釘釘?shù)溶浖?，建立與學(xué)生的互動(dòng)與聯(lián)系，增加多方位的溝通途徑。安排學(xué)生線上授課計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于軟件應(yīng)用安裝的學(xué)習(xí)等。授課期間，根據(jù)學(xué)生整體的在線學(xué)習(xí)情況以及課下的及時(shí)溝通與反饋，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，借助信息技術(shù)，達(dá)到授課的持續(xù)性與高效性。針對(duì)教學(xué)模式，下面與大家進(jìn)行探討。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生更多的為被動(dòng)的接受者。就高職院校而言，開設(shè)的課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等，都是為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的開展奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。但財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身難度較大，知識(shí)點(diǎn)多。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化，紙質(zhì)版的書本和傳統(tǒng)的授課方式，很難跟上現(xiàn)代教育的步伐。就高職院校而言，學(xué)生普通基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力較差，主動(dòng)能力不強(qiáng)。面對(duì)教師的提問(wèn)，也僅僅局限于書本上的白紙黑字，無(wú)法做到真正的理解。課后的完成作業(yè)以及考試，只要可以復(fù)制就不會(huì)思考，考試也僅僅追求及格分?jǐn)?shù)而已。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多直接的弊端。

二、線上教學(xué)模式

1.制定授課計(jì)劃安排，建立課程資源庫(kù)，豐富線上教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為此課程的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)內(nèi)容多、實(shí)踐操作要求高，以及線上教學(xué)中出現(xiàn)空間上不對(duì)稱等特點(diǎn)，需要授課教師合理統(tǒng)籌安排課程教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)課堂授課方式中，教師按照傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式進(jìn)行講解，教學(xué)達(dá)不到理想的效果。線上教學(xué)這種看不見學(xué)生的方式，怎么才能避免出現(xiàn)以上問(wèn)題呢？因此，在線上教學(xué)課程開設(shè)之前，需要教師通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了解決學(xué)生在家沒有教材的問(wèn)題，教師及時(shí)與出版社聯(lián)系，取得相應(yīng)的電子版教材；如果沒有電子版教材，通過(guò)制作PPT等方式，提前發(fā)放給學(xué)生，以供學(xué)生在聽課時(shí)能夠有所參考。同時(shí)，為了方便學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以分項(xiàng)目將知識(shí)點(diǎn)有導(dǎo)向的傳授給學(xué)生，比如“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表”七大板塊。針對(duì)不同的版塊設(shè)置，并制定相應(yīng)的任務(wù)。其次，教師可自己在家中制作課程小視屏，經(jīng)過(guò)編輯后，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，幫助學(xué)生在后期回顧課程時(shí)，起到良好的復(fù)習(xí)作用。最后，教師還可以大量搜集學(xué)習(xí)資源和資料，幫助學(xué)生在課前完成課程任務(wù)，課后進(jìn)行知識(shí)拓展，提高學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于信息化工具的選用，可以選用職教云、QQ直播、微信群、以及釘釘直播等方式進(jìn)行開展。以我個(gè)人為例，在綜合了些許學(xué)習(xí)平臺(tái)后，發(fā)現(xiàn)職教云平臺(tái)比較適合自身財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的講解。因此我在授課安排上，首先通過(guò)職教云平臺(tái)建設(shè)課程資源，同時(shí)結(jié)合教學(xué)方案進(jìn)行前期搜集與準(zhǔn)備。備課前，通過(guò)學(xué)習(xí)慕課平臺(tái)中優(yōu)秀老師的課程講解，以及參考大量注冊(cè)會(huì)計(jì)和中級(jí)會(huì)計(jì)等相關(guān)教材，結(jié)合書本的難易程度以及分析授課群體專業(yè)基礎(chǔ)的好壞等，有針對(duì)性的對(duì)不同章節(jié)進(jìn)行重新整合與分析授課重點(diǎn)與方向。因此，完成所有章節(jié)的課件、視頻、討論、在線測(cè)試、課外學(xué)習(xí)資料、課后作業(yè)、參考資料等資源的編寫和搜集整理工作，并上傳至職教云課程資源庫(kù)，為課程的順利開展做好保障。2.構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)，夯實(shí)教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量。課前，針對(duì)職教云上的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程掌握的弱點(diǎn)，有針對(duì)性的匯總學(xué)習(xí)中的困惑。并且，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合書本的基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課中，教師發(fā)起“簽到”環(huán)節(jié)，在出勤率上督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課，不能出現(xiàn)誤課逃課等情況。在課程講解時(shí)，教師可以發(fā)起“頭腦風(fēng)暴”“搶答”等環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握課堂節(jié)奏，隨時(shí)可以抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，大量發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣。為了緩解線上授課的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以借助“小組PK”環(huán)節(jié)，進(jìn)行分組討論以及對(duì)抗，結(jié)合最后小組的演示，依次給予不同獎(jiǎng)勵(lì)分值。針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，難度較大，知識(shí)點(diǎn)較多。因此在安排線上講解的時(shí)候，首先選取重點(diǎn)、難點(diǎn)、和難度較低的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。將課程精煉，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效的掌握。將簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)放在前期預(yù)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生中會(huì)計(jì)分錄的處理時(shí)，線上教學(xué)過(guò)程中要盡量做到實(shí)際案例引導(dǎo)，教師可以采取“案例講授法”，以一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例為主，比如捐贈(zèng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理以及稅務(wù)處理等，讓學(xué)生們相互討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；教師分析案例中存在的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主完成會(huì)計(jì)分錄的處理；并有針對(duì)性的穿插稅務(wù)上的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到財(cái)稅一體化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能更好的掌握現(xiàn)代社會(huì)的財(cái)稅方面的最新動(dòng)態(tài)。課中練習(xí)環(huán)節(jié)也是必不可少的，教師提前將設(shè)置好答案的習(xí)題上傳至職教云平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)App進(jìn)行練習(xí)，提交答案后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成成績(jī)，以及會(huì)形成相關(guān)習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)解答。這樣可以幫助學(xué)生，及時(shí)掌握本堂課的內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏。也能更好的形成大數(shù)據(jù)，供老師進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的操作，學(xué)生可以輕松的掌握不同項(xiàng)目下的知識(shí)任務(wù)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的信心以及興趣。通過(guò)職教云以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，依據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到授課的良好效果。3.診斷教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。授課結(jié)束后，通過(guò)前期建立的課程資源庫(kù)，為學(xué)生布置課后作業(yè)。學(xué)生可以在作業(yè)過(guò)程中，上傳職教云平臺(tái)供老師批閱，也可以自主在習(xí)題資源庫(kù)中，選取對(duì)應(yīng)章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行自由模擬練習(xí)，檢驗(yàn)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生對(duì)教師的在線授課情況，也可以通過(guò)課下的評(píng)價(jià)討論模塊進(jìn)行考評(píng)，教師可以根據(jù)相應(yīng)學(xué)生的評(píng)分，分析線上授課方式中存在的問(wèn)題，幫助后期更好的制定教學(xué)計(jì)劃和方案。教師在此模塊中，可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)課上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，鼓勵(lì)學(xué)生們更加努力的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。授課老師可以在線上瀏覽到學(xué)生對(duì)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)情況以及在線時(shí)長(zhǎng)等，通過(guò)線上作業(yè)批閱的反饋，隨時(shí)診斷教學(xué)方法，做到精益求精。參照大數(shù)據(jù)的分析，合理判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與方案。針對(duì)共性問(wèn)題，課堂上統(tǒng)一輔導(dǎo)進(jìn)行解答，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，結(jié)合QQ或者微信等信息化手段，進(jìn)行逐一輔導(dǎo)。

三、線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

首先，線上教學(xué)提高了教學(xué)效率，學(xué)生可以不受時(shí)間的限制，自主在手機(jī)或者電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；課后復(fù)習(xí)，能夠隨時(shí)查缺補(bǔ)漏。其次，學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)，有多樣的選擇性，可以根據(jù)自己不同愛好，有針對(duì)性的選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)有多種的討論學(xué)習(xí)區(qū)，供學(xué)生們留言解答。老師們可以根據(jù)學(xué)生提出的共性問(wèn)題，為期留言答疑，也減輕了老師一個(gè)人在課堂上面對(duì)不同問(wèn)題一起回答的負(fù)擔(dān)。最后，學(xué)生們?cè)诹粞园鍓K進(jìn)行匿名留言，老師們可以直觀的看見學(xué)生對(duì)自己授課過(guò)程中的意見以及建議。幫助老師自身及時(shí)調(diào)增教學(xué)計(jì)劃，掌握課堂節(jié)奏。對(duì)于線上教學(xué)的缺點(diǎn)，也是顯而易見的。首先，教師在線上開課前需要進(jìn)行試播過(guò)程，試播過(guò)程也許順利，但不能代表日后的線上教學(xué)軟件不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題。由于用戶的大量激增，一些無(wú)法意料的原因?qū)е缕脚_(tái)無(wú)法啟用，難以正常上課。同時(shí)，學(xué)生的軟件也會(huì)偶爾受到限流或者升級(jí)軟件的影響，無(wú)法直接打開，影響課堂整體效果。其次，由于教師的授課方式無(wú)法直觀的面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行交流。無(wú)法真實(shí)的監(jiān)督到電腦屏幕里學(xué)生的課堂真實(shí)狀態(tài)，有些學(xué)生只是進(jìn)行簽到掛課，而并不實(shí)際在線聽課。有些學(xué)生以信號(hào)差、沒網(wǎng)絡(luò)等原因不能按時(shí)上課，教師們也無(wú)法有效的甄別，所以對(duì)平時(shí)線上授課中學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)情況并不能很好的掌握。最后，教師在參照學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及各種表現(xiàn)，平臺(tái)給予的各項(xiàng)分值后，不能很好的從源頭知悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生在家中通過(guò)手機(jī)、電腦的學(xué)習(xí)，不能像在教室一樣形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)，為了完成課堂任務(wù)，花錢聘請(qǐng)其他同學(xué)為其刷分掛課等。

四、教學(xué)反思

線上教學(xué)以來(lái)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革，講好每一堂課，是每一個(gè)教師的職責(zé)所在。線上教學(xué)模式能夠幫助教師有效的利用輔助教學(xué)資源，改革傳統(tǒng)的課堂授課和組織形式，讓教學(xué)更加的多元化。線上教學(xué)更加注重對(duì)課程的動(dòng)態(tài)化管理，實(shí)現(xiàn)課程的變化性。會(huì)計(jì)類課程不是固定不變的教學(xué)方式，根據(jù)不同層次學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的制定課程目標(biāo)。授課方式中采用真實(shí)貼近生活的多層次案例導(dǎo)入，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)把握課程進(jìn)度中的動(dòng)態(tài)變化，整合專業(yè)知識(shí)，形成良好的教學(xué)模式。與此同時(shí)，線上教學(xué)中也要思政教育進(jìn)課堂。結(jié)合時(shí)事政治，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育和理想信念，幫助學(xué)生充分利用媒體平臺(tái)，強(qiáng)化自身的思想教育，建立愛國(guó)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。借助信息化的教育模式，充分利用信息化教學(xué)特性，發(fā)揮課程特色，提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題理性的思考和分析。教師不僅僅對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，更要對(duì)每一個(gè)學(xué)生在思想上、心理上的時(shí)刻關(guān)注。綜上，線上授課方式的多元化，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂授課方式起到良好的輔助作用。但是，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的線上教學(xué)還是有一段很長(zhǎng)的值得探討和摸索的前進(jìn)路程。

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作者：付佳星 單位：山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系