會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞會對學(xué)生的發(fā)展和未來有決定性影響?，F(xiàn)如今中職學(xué)校里面的學(xué)生很多都沒有基礎(chǔ)，怎么樣將滿足社會需要的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)出來是中職學(xué)校最為緊要的問題。本文在加強企業(yè)的調(diào)研和對以往畢業(yè)生的回訪的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前中職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系的現(xiàn)狀，緊緊圍繞企業(yè)崗位需求，從實訓(xùn)基地、課程與教材的建設(shè)以及教學(xué)實施過程等方面找出當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題，嘗試著重新設(shè)計教學(xué)體系，構(gòu)建一套和中職學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面相符合的監(jiān)控和保障制度，使得教學(xué)效果提升。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；保障體系
一、引言
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計人才的需求正逐步增加，各個中職院校正不斷擴大會計專業(yè)的招生規(guī)模，但是，當(dāng)前各中職院校在對會計專業(yè)教學(xué)方面普遍存在著“合班上課”和“大班實習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)象，致使會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，另外，會計專業(yè)本身也需要涉及到較為廣泛的專業(yè)知識，因此培養(yǎng)會計人才的途徑變得較為復(fù)雜，在教學(xué)過程中需要將實踐與理論相結(jié)合，因此，為了有效提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，建立完善的會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系顯得尤為重要。本文通過對當(dāng)前會計教學(xué)質(zhì)量保障措施的深入分析，結(jié)合實際情況，提出會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善路徑，為會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)提供一定的理論基礎(chǔ)，為會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的幫助。
二、會計教學(xué)質(zhì)量保障措施
（一）采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年會計專業(yè)基礎(chǔ)課和實訓(xùn)課，再到企業(yè)頂崗實習(xí)一年。事實上這種人才培養(yǎng)模式的效果并不理想，因為會計工作的局限性決定的，會計資料是企業(yè)的核心信息，不會輕易提供給他人查看，因此企業(yè)不可能安排實習(xí)生接觸到核心的會計工作。
（二）理論和實踐相結(jié)合理論知識和實踐技能結(jié)合起來存在于教學(xué)的整個過程里面。在專業(yè)的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對技能實踐進行加強，將學(xué)生踐行能力增強。以最有效的方式掌握專業(yè)技能，適應(yīng)將來工作崗位的實際需要是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了能夠和市場經(jīng)濟給出的考驗和成長相符合，中等職業(yè)學(xué)院在進行會計教學(xué)的時候一定要突出學(xué)生實踐動手能力這個目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能培訓(xùn)相互結(jié)合，在教學(xué)過程中課程在設(shè)置的時候?qū)媱?wù)實設(shè)為其中的一個重點，在對理論知識進行教學(xué)的時候結(jié)合對應(yīng)的實踐課程，循序漸進的將學(xué)生的實踐能力提升。職業(yè)教育需要跟著市場前進，在進行教學(xué)的時候?qū)⒗碚摵蛯嵺`進行結(jié)合，才能對踐行方面的教學(xué)進行改善，才能有指向性和有效的加強專業(yè)培育，使得實踐教學(xué)能夠取得更好的效果。有關(guān)中等職業(yè)學(xué)院當(dāng)前進行實踐教學(xué)里面出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)施滯后、教學(xué)內(nèi)容不先進等問題，我們一方面需要對會計專業(yè)的教學(xué)制度進行強化亦或是更加重視實踐和技能培訓(xùn)這方面的教學(xué)，另一方面學(xué)校應(yīng)該盡快將模擬實驗室構(gòu)建出來，對實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施進行健全和完善，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所保障；而且在校外實訓(xùn)方面也要主動擴寬，使得學(xué)生有更多的機會到社會上訓(xùn)練，學(xué)校和企業(yè)之間要保持友好的合作，爭取和企業(yè)之間達(dá)成長久平穩(wěn)的合作。同時還要在學(xué)校和企業(yè)合作方面進行加強，使得理論能夠和實際密切結(jié)合起來，真正是出于實際使用而學(xué)習(xí)。使得學(xué)生們可以在實踐中學(xué)到東西，在實踐中提升自己。
（三）學(xué)歷和職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合從事會計崗位的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力。這和行業(yè)前進的走勢是相符合的，也是能夠激勵和指引學(xué)生取得初級會計職稱和中級會計職稱。中等職業(yè)學(xué)校在進行授課的時候?qū)@點一定要重點考慮，在教育上采取學(xué)歷證書和會計職稱證書有機結(jié)合的方式。因為職稱證書比較偏向于專業(yè)知識和專業(yè)能力的結(jié)合使用。不但能夠?qū)邮帜芰蛯I(yè)知識提升，還能夠在就業(yè)競爭里面增加優(yōu)勢，在以后就業(yè)涉及到人才競爭的時候更具優(yōu)勢。所以，學(xué)歷證書結(jié)合從會計職稱證書的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識有很大的幫助，能夠?qū)W(xué)生從業(yè)渠道擴寬，對學(xué)校將符合社會需求的初級會計人才培養(yǎng)出來有很大的幫助。
三、會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題
（一）實訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)校里的模擬會計實習(xí)培訓(xùn)基地只是不斷的進行會計核算工作，和社會服務(wù)沒有聯(lián)系起來。一般手工實驗使用的實驗室只是普通的老師使用，沒有將企業(yè)里面真實的環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來，例如銀行部分、稅務(wù)部分等。并且一般的教師不能順應(yīng)時展對財務(wù)流程進行更新。其次，沒有充分的使用現(xiàn)代信息技術(shù)。雖然普通的會計實驗室都有微機的存在，但是現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有得到完全發(fā)揮，數(shù)量很多的會計實驗室進行實驗沒有結(jié)合會計軟件。再次，會計實驗室里面有非常明顯的“重硬輕軟”的情況。盡管說非常多高校已經(jīng)百人規(guī)模的專業(yè)會計實驗室構(gòu)建出來，不過非常多實驗室都比較關(guān)注硬件方面的構(gòu)建，于軟件和老師資質(zhì)有所忽視，使得實驗室的一些軟件滯后老舊被廢棄?？隙ǖ氖墙?jīng)費也是其中的一個原因。
（二）課程與教材建設(shè)非常多會計專業(yè)類的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段沒有得到充分的實習(xí)鍛煉，實習(xí)培訓(xùn)課程不夠充分，并且非常多學(xué)生都渴望能夠在實訓(xùn)課程上多加添設(shè)，如此學(xué)生實際動手的經(jīng)驗才會不斷豐富，使得學(xué)生步入社會任職才能在很短的時間適應(yīng)，而且將學(xué)習(xí)到的知識在實際操作中使用。實訓(xùn)課程涵蓋的有票據(jù)業(yè)務(wù)、賬簿的能級等，不過這些內(nèi)容非常的書面化，和現(xiàn)實情況脫軌，中職教育是和就業(yè)市場對接，需要從職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能層面著手，對教學(xué)目標(biāo)、方式、內(nèi)容等進行優(yōu)化，和企業(yè)職位需求密切結(jié)合，在教學(xué)質(zhì)量理念上進行改進，更好的設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)。
（三）教學(xué)實施過程圍繞老師的教學(xué)方式還是現(xiàn)如今中等職業(yè)學(xué)院進行會計授課的主要方式，老師在教學(xué)中還是占據(jù)主導(dǎo)位置。老師講課學(xué)生記錄還是課程的主要形式，在這樣的形式下，學(xué)生處于被動的位置，其自主能動性不能完全得到激發(fā)，積極主動學(xué)習(xí)的能力不能得到較好的培育。教師還沒有找到適合的過程性的評估方式，現(xiàn)如今老師大部分承認(rèn)以往實施的終結(jié)性評價對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況不能清楚的呈現(xiàn)，終結(jié)性評價需要結(jié)合過程性評價。不過過程性評價好像只是使用到學(xué)生單元測評上的情況和作業(yè)完成情況，評價方式不夠多樣化。不能將學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況體現(xiàn)出來。此外教學(xué)的時候沒有充分的使用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)如今中職教授會計知識的老師在教學(xué)的過程中已經(jīng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不過幾乎都是圍繞PPT進行。屏幕將黑板取而代之。不過現(xiàn)如今中職老師對新時期比較繁榮的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出現(xiàn)的非常多新式的教學(xué)方式以及工具諸如微課等只是聽說過，看到其他人使用過，或者競賽中用一下，并沒有真正普及教學(xué)之中。
四、會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系完善路徑
（一）打造“雙師型”實踐教學(xué)團隊會計專業(yè)應(yīng)從教師招聘、引進制度改革，完善教師培訓(xùn)體系，加強企業(yè)兼職教師隊伍的培養(yǎng)三方面打造高素質(zhì)創(chuàng)新型“雙師型”實踐教學(xué)團隊。會計專任老師入駐企業(yè)，對企業(yè)在財務(wù)方面的實時有所了解，從實際工作中積攢經(jīng)驗；老師加入到橫向課題中，有助于企業(yè)將財務(wù)事務(wù)里面出現(xiàn)的問題解決，共同開展職業(yè)教育培訓(xùn)，共同加強人才隊伍建設(shè)。建站企業(yè)還能承擔(dān)一定數(shù)量會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。在務(wù)實中，可以將進站教師分為脫產(chǎn)進站和不脫產(chǎn)進站兩類，脫產(chǎn)進站教師脫產(chǎn)時間可定位半年，每次進站教師可為兩人，由會計教研室專任教師輪換上崗。工作站還可以接受會計專業(yè)未進站教師到站實踐鍛煉，為他們完成實踐鍛煉任務(wù)提供必要的幫助。
（二）教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點是其形式各種各樣，教學(xué)不受時間和空間等限制，更關(guān)鍵的是，依靠網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，能夠?qū)σ酝慕虒W(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置。會計專業(yè)的老師通過網(wǎng)絡(luò)途徑以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識上更加牢固、對動手能力進行鍛煉、使得專業(yè)思維能夠更活泛。例如老師可以設(shè)計一個“存貨清查實訓(xùn)軟件”,克服學(xué)生不能到企業(yè)參加存貨清查的難題。讓每位學(xué)生都當(dāng)會計,在軟件中參與實訓(xùn)工作。在每個工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生操作，選擇判斷。使學(xué)生由被動的“聽”到主動的“看”“思”“做”的轉(zhuǎn)變。在每個關(guān)鍵節(jié)點，根據(jù)學(xué)生做的判斷，系統(tǒng)里的“我”總會出現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，提高教學(xué)效率。電子測試可以實現(xiàn)隨機組卷，題目亂序，選項亂序。每位學(xué)生拿到的試卷都不一樣且教師還能監(jiān)管學(xué)生退出考試頁面的情況。
（三）借助網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)方式處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，豐富的信息和資源給教育行業(yè)教學(xué)思維帶來了更多樣的可能。為了能夠使得學(xué)生對有關(guān)行業(yè)工作方式以及以后前進走勢相適應(yīng)，職業(yè)學(xué)校的會計老師依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的教學(xué)資源，對教學(xué)方式進行改變，使得在教學(xué)活動里學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置，并且對教學(xué)手段進行豐富，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，全方位對學(xué)生的思維和動手能力進行訓(xùn)練，使其達(dá)到社會需求高品質(zhì)的專業(yè)人才。
五、結(jié)束語
教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的核心，是教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志，也是院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。基于會計專業(yè)本身就具有專業(yè)知識涉及面廣，能力培養(yǎng)途徑復(fù)雜，實踐與理論教學(xué)并重等特征，本文從當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)保障體系中的實訓(xùn)、課程與教材以及教學(xué)實施過程等方面進行詳細(xì)分析，提出了理論與實踐相結(jié)合以及借助網(wǎng)絡(luò)建設(shè)豐富的教學(xué)方式。為建立有效的會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高會計專業(yè)的人才培養(yǎng)水平出謀劃策，希望會計人才的培養(yǎng)能夠早日適應(yīng)社會的需求。
參考文獻：
[1]付曉蘭.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建[J].合作經(jīng)濟與科技,2017，(18):106-108.
[2]周滿,吳鑫奇.淺議高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,(2):71-73.
[3]林波.會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的研究[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016，(4):92-93.
[4]張衛(wèi)平.校企深度融合的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].勞動保障世界,2018，(8):79+81.
[5]郭紅秋,張俊清.構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,(6):22-23.
作者：年曉燕 單位：蚌埠市教育科學(xué)研究所