會計論文全文(5篇)

一、會計核算本身會有局限性

仔細觀察會計在結(jié)算報表中的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)一般都需要將許多歷史性的成本就行記載，但前提是，對于各個時期而言，貨幣值必須處在沒有變動的情況下，要不難很難對應(yīng)上發(fā)生成本的實際值，所以要明確一點的是，把歷史貨幣在登記的時候，要依據(jù)原本購買時的價格進行入賬，而不是按照此時貨幣的一定值或者叫做當(dāng)前市場上的貨幣流通的價格進行，否則數(shù)據(jù)將失去真實性。但是如果依照此種方式，這種相對來說比較穩(wěn)定的方式會不受控制，人們也很難掌握它的動向。這種不穩(wěn)定性在很多西方國家出現(xiàn)的矛盾點比較多。兩次大戰(zhàn)給各個國家的經(jīng)濟帶來了動蕩，所有的物價飛速上漲，甚至有一些國家的貨幣出現(xiàn)了膨脹，這些不穩(wěn)定局面是各國家的貨幣出現(xiàn)了貶值的現(xiàn)象，這對于以上我們說的要以歷史性成本的真實數(shù)據(jù)記錄在案會產(chǎn)生自相矛盾的現(xiàn)象。對此我們不難看出，歷史性成本在會計的結(jié)算報表中占據(jù)著重要的地位，它對于報表的真實性與準(zhǔn)確性有著深刻的影響。具體表現(xiàn)在一下幾點。

（1）作為歷史成本來說，主要的任務(wù)就是記錄過去的某些時間里財務(wù)成本狀況，但是隨著物價的不穩(wěn)定性改變，固定資產(chǎn)的準(zhǔn)確值由歷史成本來計量，卻少了更多的可靠性。對于會計信息的呈現(xiàn)也就很難出現(xiàn)真實，與此同時，也就無法知曉企業(yè)的實際經(jīng)濟情況。

（2）工作人員很難做到對于歷史成本及時的記錄在案，隨時記得更新，因為歷史記錄的信息量遠比我們想象的要多的多，不僅繁瑣而且甚是復(fù)雜，最主要的是更新的過程很麻煩，因此，想要及時的體現(xiàn)企業(yè)的固定資產(chǎn)變更內(nèi)容，是難上加難的。

（3）由于以上的因素均顯示歷史成本在報表中的體現(xiàn)很難與實際的財務(wù)狀況相同，因此，我們所看到的財務(wù)報表上所顯示的盈利及虧損現(xiàn)象也是不夠準(zhǔn)確的，也因此，對于會計信息的判斷就失去了合理性。準(zhǔn)確性受到的影響必然會使目標(biāo)結(jié)果難以準(zhǔn)確。

二、財務(wù)會計的局限性會影響會計信息質(zhì)量問題

1.及時性問題

一、不斷改進教學(xué)方法，用靈活多樣的教學(xué)方法去吸引中職學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性

1、項目教學(xué)法

例如，在中職學(xué)生初學(xué)會計課程時，筆者會問學(xué)生：“想不想知道基礎(chǔ)會計是做什么的?”學(xué)生說：“想!”于是，筆者給了學(xué)生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學(xué)生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學(xué)舉手。結(jié)果，大約98％的同學(xué)合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學(xué)生的信心十足。這時，筆者又安排學(xué)生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學(xué)們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎(chǔ)會計’課要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識了!”通過以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學(xué)和教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。

2、體驗教學(xué)法

在體驗教學(xué)法中，教師是體驗式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要創(chuàng)造一個有利于體驗式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、組織學(xué)生順利地完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費2000元的業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)先物色在模擬實驗中需要的角色，如業(yè)務(wù)員、出納人員、會計人員等，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導(dǎo)，以達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生按照設(shè)計的角色進行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預(yù)支給業(yè)務(wù)員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會計人員據(jù)此編制會計憑證如下，借：其他應(yīng)收款——××業(yè)務(wù)員2000元；貸：庫存現(xiàn)金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費用；在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的操作過程。

3、多媒體輔助教學(xué)法

利用電腦對教學(xué)資料進行處理，增強學(xué)生的好奇感，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學(xué)生比較分析。例如，在“會計憑證”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標(biāo)明原始憑證的名稱、日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價、相關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學(xué)生掌握原始憑證的七項內(nèi)容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學(xué)生指明記賬憑證的七項內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

一、預(yù)算會計法存在的問題

在部門預(yù)算方面，一切的支出和收入包括全部的預(yù)算資金，為此導(dǎo)致預(yù)算執(zhí)行情況的預(yù)算會計不能有任何的遺落，必須反饋出預(yù)算執(zhí)行情況和預(yù)算會計，例如，涵蓋在部門預(yù)算中的基建資金必須和其他財政資金相等，換一句話說想要真實的說明綜合預(yù)算，那么一切的基建預(yù)算收支都必須毫無疑問的囊括在部門預(yù)算里。在預(yù)算單位會計體系中匯集了所有的預(yù)算資金，有時不得不將行政事業(yè)單位會計制度內(nèi)的應(yīng)付收支做相應(yīng)的類別調(diào)整，因為在會計單位核算體系中會有特別的業(yè)務(wù)，導(dǎo)致必須對預(yù)算會計的會計科目進行新的設(shè)置，例如，對財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)進行調(diào)動，來滿足國庫管理制度和會計預(yù)算的需求。所以，重新組建會計體系，讓財務(wù)管理和預(yù)算管理要素交融是勢在必行的。政府采購資金的做法將成為預(yù)算會計核算內(nèi)容的重中之重，財政部門將全部支撥行政企事業(yè)單位的一系列采購支出，其中囊括財政預(yù)算資金和其他資金。為此，預(yù)算單位的資金流向財政部門的現(xiàn)象也就應(yīng)運而生了。某些工程的大額采購尾款支付是要經(jīng)過漫長的保修期才能給予付款，這個現(xiàn)象的形成是因為政府在項目的施行、貨物采購的驗收與付款都存在時間的間斷。這些情況會導(dǎo)致現(xiàn)行的單位預(yù)算會計制度在做賬過程中與實帳存在很大的差異，無法確切的反應(yīng)預(yù)算單位的經(jīng)濟項目。這些情況會導(dǎo)致財政部門的預(yù)算支出信息不準(zhǔn)確，繼而真實的政府支出活動將被掩蓋。所以，只有改變現(xiàn)行的會計核算方法才能解決存在的問題。

二、事業(yè)單位定位會計核算方法的問題

事業(yè)單位在經(jīng)濟市場為主導(dǎo)地位的大環(huán)境下，活動項目、性能也隨之改變，經(jīng)濟活動項目比重越來越高，非經(jīng)濟活動項目比重不斷的減弱，大體方向不斷向市場靠近，但又與市場有著微妙的不同，原因在于事業(yè)單位擔(dān)負著為社會提供需求的偉大使命。事業(yè)單位、社會團員、非企業(yè)單位（民辦）、各類基金會等在為人民群眾服務(wù)或提供管理的的出發(fā)點是基于社會效益，才按照財務(wù)資源等提供更好的、更多的服務(wù)與管理。他們的實質(zhì)在會計中稱之為“非營利組織會計”，政府部門與這個組織的實質(zhì)特性類似，但差別還是很大。所以政府會計和非營利組織會計包含在非企業(yè)單位會計中，但又不可以統(tǒng)稱為政府會計。而讓利潤最大化，效益最大化、收入最大化才是企業(yè)的真正目的。這就是事業(yè)單位與企業(yè)和政府部門存在的差異。

三、現(xiàn)行行政事業(yè)單位

行政事業(yè)單超出預(yù)算之外的資金通通被財政專戶管理，通常體現(xiàn)為三種方式，比例上繳的方式、全額上繳的方式、結(jié)余上繳的方式。而這種做法在現(xiàn)實中是很難實現(xiàn)的，就此三種方式中的比例、結(jié)余上繳的方式應(yīng)該被取締，在兩種方式中他們與自身的制度就是沖突的，根本無法適合當(dāng)代公共財政管理的制度。例如在沒有被核準(zhǔn)的預(yù)算之外收入應(yīng)當(dāng)是單位組織對外的負債項目，三種方式同時被不同的單位組織所使用，一定會產(chǎn)生有悲有喜的單位組織，嚴重的會造成單位組織管理上的失誤和凌亂。三種方式分別被使用時即使不出現(xiàn)混亂，但按結(jié)余上繳的方式在會計賬務(wù)上也存在規(guī)范性的漏洞。相關(guān)的制度明確的規(guī)定：單位組織有收入時，必須對單位組織的全部收入項目進行核算，之后在對結(jié)余上繳財政專戶進行定期結(jié)算。當(dāng)今最大的難點在于單位“大收支”的環(huán)境影響下，既要在會計上反映部分資金結(jié)余又要清晰、明了的結(jié)算資金結(jié)余。在實際中很多的經(jīng)常性費用和專項資金賬務(wù)的核算存在邊界定義的模糊。經(jīng)費支出，撥出、撥入經(jīng)費的科目下依次設(shè)置了相應(yīng)的專款支出，撥出、撥入專款等二級科目，這些在現(xiàn)行制度中都有明確的規(guī)定?；祀s專項的經(jīng)費與正常經(jīng)費的性質(zhì)是經(jīng)常出現(xiàn)的，將專項經(jīng)費與正常經(jīng)費通通放在經(jīng)費類總賬科目下進行結(jié)算是在行政單位中經(jīng)常出現(xiàn)的，這些會計的核算方法都是存在不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致沒有清晰的賬務(wù)思緒。所以，行政單位應(yīng)像事業(yè)單位的會計賬務(wù)一樣，建立與專項結(jié)算、轉(zhuǎn)款專用的，與之相符的會計賬目，也就是人們常說的量體裁衣。以上是對我國的核算方法相關(guān)問題進行了探討、研究、解析，從以上問題可以看出我國的現(xiàn)行會計預(yù)算制度的適用范圍還有待于拓寬，讓會計中的資金預(yù)算收支項目，全面核算和反應(yīng)政府的債務(wù)規(guī)模、償還債務(wù)情況、經(jīng)濟資源的使用和占用情況對現(xiàn)預(yù)算行會計核算方法進行全面的革新，讓其更加的完善，適用性更高，范圍更廣。在革新的過程中可以從小范圍適用開始，待有成效后大面積推廣，讓我國的現(xiàn)行預(yù)算會計核算方法不斷地完善，為我國的經(jīng)濟的發(fā)展保駕護航。

作者：李靈娟 單位：公安邊防部隊士官學(xué)校軍需衛(wèi)生系

1、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)金融會計發(fā)展的背景及優(yōu)勢

1.1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)金融會計的發(fā)展背景

現(xiàn)代會計是隨著經(jīng)濟形式的發(fā)展而不斷變化的,現(xiàn)代會計隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新。會計的發(fā)展還會受到經(jīng)濟發(fā)展條件的要求和技術(shù)條件的進步的影響和制約。隨著我國現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的不斷發(fā)展,我國網(wǎng)絡(luò)金融技術(shù)和條件發(fā)展迅速,迅速擴散至金融行業(yè)的各個領(lǐng)域。隨著傳統(tǒng)銀行業(yè)的業(yè)務(wù)處理活動也都將在網(wǎng)上進行,會計工作的重點也隨之進行轉(zhuǎn)移，并由此促成了網(wǎng)絡(luò)金融會計的產(chǎn)生和發(fā)展。

1.2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)金融會計的優(yōu)勢

（1）網(wǎng)絡(luò)金融會計最核心的優(yōu)勢就是它主要針對的是會計信息資源的共享。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)金融立足于金融大數(shù)據(jù)分析，涉及的會計信息非常全面和復(fù)雜，這也是現(xiàn)代金融機構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營的重要資源和調(diào)節(jié)器，也是網(wǎng)絡(luò)金融各層次的管理及決策依據(jù)的重要參考。對次，在對網(wǎng)絡(luò)金融會計信息達到充分共享的基礎(chǔ)上，可極大的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)金融會計信息的使用效果，也大大降低了金融企業(yè)搜尋、等待、聯(lián)絡(luò)會計信息的成本。

（2）網(wǎng)絡(luò)金融會計是網(wǎng)絡(luò)金融系統(tǒng)與會計方式相結(jié)合的產(chǎn)物。它實現(xiàn)了在現(xiàn)代化的無線網(wǎng)絡(luò)客戶平臺上，記錄、計量、反映網(wǎng)絡(luò)金融交易的可行性，基于無線網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)交換，及時反應(yīng)有關(guān)會計要素的變動情況。再傳統(tǒng)的會計處理工作中，對企業(yè)所有的財務(wù)處理活動均需要從取得會計憑證、填制會計表單到調(diào)整賬項結(jié)構(gòu)，再到最終統(tǒng)計出會計報表，這些活動繁雜而容易出錯。在網(wǎng)絡(luò)金融的平臺上，可以將會計人員從繁忙的手工記賬系統(tǒng)中徹底獨立出來，依托于網(wǎng)絡(luò)信息的強大處理能力處理會計信息，生成會計數(shù)據(jù)信息。這樣的方式可以更加快速、準(zhǔn)確、及時的獲得會計信息，也可以從大數(shù)據(jù)中得到充分的會計信息，保證了會計信息的及時性和有效性。

（3）網(wǎng)絡(luò)金融會計的發(fā)展主要是通過創(chuàng)建公共網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)平臺，用網(wǎng)絡(luò)化的虛擬世界實現(xiàn)傳統(tǒng)的金融商務(wù)營運，通過對金融網(wǎng)絡(luò)會計數(shù)據(jù)的處理，提高金融會計核算的處理效率，強化了商務(wù)會計的公用型和指向性。同時也加大了對會計報告實時系統(tǒng)的使用效果，提高了會計端口對會計賬務(wù)處理的速度，大大的縮短了對網(wǎng)絡(luò)金融有關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)的處理、報表生成的周期。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的大數(shù)據(jù)支撐，可實現(xiàn)對日常金融會計采集工作中的速度和針對性，可以實現(xiàn)隨時根據(jù)需求指令采集和計算會計資料，并及時保存相應(yīng)的會計報表、財務(wù)報告要素，徹底實現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)金融會計信息的全天候追蹤和收集，便于我們的財務(wù)端口及財務(wù)數(shù)據(jù)的需求者及時掌握和了解有關(guān)金融機構(gòu)的第一手會計信息和相關(guān)憑證資料，為會計崗位理性、客觀、真實出具財務(wù)報告提供方便。

一、構(gòu)建和實施有高職特色的財務(wù)會計教學(xué)法

（一）確立市場為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置仿真基地

財務(wù)會計課程是財會專業(yè)的主要課程，對于整個財會專業(yè)的教學(xué)改革有著較大影響。該課程改革要緊緊圍繞財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，破除原有的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，實行仿真式教學(xué)，使學(xué)生一就業(yè)就能夠勝任相應(yīng)的崗位工作。另外，在筆者對“評價會計專業(yè)水平高低最重要的依據(jù)”的問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生選擇了“實訓(xùn)條件”，遠高于“13%的精品課”、“12%的名師”、“11%的科研成果”和“11%的學(xué)生競爭力”選項。為適應(yīng)這些要求，我們?yōu)檫@門課程設(shè)計了一個虛擬的職場環(huán)境，也就是仿真的職業(yè)崗位平臺來展開教學(xué)工作。采用國內(nèi)先進的VBSE虛擬社會全景體驗系統(tǒng)構(gòu)建完整的內(nèi)外組織機構(gòu)，建立相關(guān)崗位責(zé)任制及規(guī)章制度，軟硬件等現(xiàn)代化辦公設(shè)備以及多媒體教室和實驗基地等輔助場所。利用天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢，將工科的機械、數(shù)控、磨具等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)利用起來。把工業(yè)中心里的材料、生產(chǎn)、完工、入庫等企業(yè)生產(chǎn)過程與財務(wù)會計以及管理軟件結(jié)合起來，這樣不僅使會計專業(yè)的學(xué)生有了一次難得的臨崗實習(xí)機會，而且也讓工科學(xué)生增加了管理意識和成本意識。這些仿真措施讓學(xué)生與未來的工作環(huán)境和任務(wù)零距離接近，讓學(xué)生在仿真崗位平臺上進行學(xué)習(xí)和思考以獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識和技能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）突出實踐環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計財務(wù)會計課程的教學(xué)架構(gòu)

高職教育實行教學(xué)手段的多樣化，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此應(yīng)對傳統(tǒng)面授教學(xué)的方式加以改革，尋找一種互動的、形象的、有趣的和多媒體支持的教學(xué)模式。

1.設(shè)計課程的知識結(jié)構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)時頭腦中常常沒有一個知識體系，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)后面忘前面，越學(xué)越難，最后不得不放棄。為此，我們首先就要為學(xué)生搭建一個財務(wù)會計學(xué)習(xí)的知識框架，即對會計工作流程從建賬開始,經(jīng)過審核和填制會計憑證、登帳、成本計算、財產(chǎn)清查再到編制報表為止，設(shè)計一個完整的的情境教學(xué)模塊，改變了原有的章節(jié)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完財務(wù)會計課程后，就如身臨其境一般感受了企業(yè)的會計核算，使他們逐漸具備了獨立處理企業(yè)發(fā)生的一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。

2.設(shè)計仿真的教學(xué)手段傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用文字表示經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而對實物環(huán)節(jié)重視不夠。而在會計實務(wù)中，企業(yè)的經(jīng)濟活動都是以原始憑證來呈現(xiàn)的，這就造成課堂教學(xué)與實際工作的差異性，常常使學(xué)生只會處理課堂教學(xué)中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而對實際會計工作中的具體事務(wù)諸如怎樣編制記賬憑證、如何登記各種賬簿、怎樣編制會計報表等卻不知如何應(yīng)對，更不知道如何利用這些財務(wù)信息幫助企業(yè)解決實際問題。對此，我們借鑒了許多教學(xué)軟件如“王中王”教學(xué)軟件、“用友U8”財務(wù)軟件以及多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個仿真的教學(xué)情境，同時我們還將其中一些軟件放在學(xué)校服務(wù)器上，只要學(xué)生登錄就可隨時操作，讓學(xué)生分析原始憑證反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，編制、審核憑證內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確。通過仿真的原始憑證來表示經(jīng)濟活動，使學(xué)生如同在真正的企業(yè)處理實際業(yè)務(wù)一樣。