高校環(huán)境中會計實踐教學的發(fā)展
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一、引言
當前我國高等教育發(fā)展的方向，越來越突出圍繞學生自身的綜合發(fā)展而展開。這種發(fā)展特征，一方面是對于我國教育事業(yè)自身發(fā)展趨勢不斷總結(jié)和反省的必然認識和結(jié)果，另一個方面也是社會進步的客觀需求，是將社會的發(fā)展與人類自身的發(fā)展緊密結(jié)合的必然結(jié)果。而這種教育發(fā)展的方向和態(tài)度，進一步體現(xiàn)在高校教學環(huán)境，以及學生在高校背景下的學習狀態(tài)，就是以實踐作為重點環(huán)節(jié)，面向?qū)W生就業(yè)和服務(wù)社會這一方向的教學行為調(diào)整。在具體的教學環(huán)境中，必然要求不同學科依據(jù)自身的學科以及教學特征，建立起對應(yīng)的實踐教學體系，唯有如此才是切實推動高校教學體系發(fā)展，切實服務(wù)學生素質(zhì)提升的有效途徑。
從學科自身特征看，會計是一門集理論與技術(shù)于一體的應(yīng)用型學科，其應(yīng)用特征極強，直接關(guān)系到我國經(jīng)濟社會中諸多經(jīng)濟活動的諸多方面。這種應(yīng)用特征從客觀上要求高校會計教學建立一套具有可操作性的理論教學和實踐教學體系，幫助學生將會計理論和會計實踐有效結(jié)合，并且具備在該專業(yè)環(huán)境內(nèi)的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)。同時從教育本身面對的環(huán)境看，快節(jié)奏的社會經(jīng)濟步伐，從客觀上要求學校培養(yǎng)出能夠有效與社會需求接軌的畢業(yè)生。這不僅僅是要求學生具有對應(yīng)的專業(yè)理論能力，也是要求學生具備對于問題的分析與處理能力，以及相關(guān)的職業(yè)操守。這些能力的養(yǎng)成，本身是對于相關(guān)知識和理論的一種吸收和同化，是需要學生在實踐過程中形成一種思維方式和風格。雖然當前高校會計領(lǐng)域教學活動對于實踐教學的需求如此突出，我國至今都并未構(gòu)建起完善的會計專業(yè)實踐體系。綜合當前發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)存在于會計實踐環(huán)節(jié)中的問題主要有如下幾個方面：
（一）高校環(huán)境中會計實踐學習體系狀態(tài)不佳
從實踐教學展開的形式看，從課堂一直延伸到社會，形成一系列相關(guān)的實踐活動。通常包括課堂之上的會計專業(yè)的模擬實驗、貫穿整個會計學科學習過程的實訓課程，以及參與社會正常經(jīng)濟活動的定崗實習。從學生素質(zhì)提升的角度考慮，無論何種實踐活動，都應(yīng)當是能否服務(wù)于學生能力提升的，是相輔相成并且能夠構(gòu)成一個完整體系的。但是就目前的情況看，當前會計實踐學習體系雖然從各個層面看都具有完整內(nèi)容，但是不同層次之間相互獨立，不具備構(gòu)成完整體系的特征，因此對于學生綜合素質(zhì)的推動價值仍然有待推敲。
（二）會計模擬實驗可操作性不強
會計模擬實驗，就是在學生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計工作的流程，在實驗教師的指導(dǎo)下，由學生完成原始憑證的填制和審核、編制記賬憑證、編制日記賬、明細賬和總賬、形成會計報表、對會計資料進行裝訂并完成歸檔工作。模擬實驗本身是基于實際會計工作而確定的一種教學體制，但是其本身必須考慮到會計教學工作展開的進度和順序等相關(guān)細節(jié)，因此在采用的時候通常都會在實際工作基礎(chǔ)之上加以加工，而后才會呈現(xiàn)給學生。但是實際教學工作過程中，對于相關(guān)模擬實驗材料的編選，本身工作量較大，因此常常會被忽略，而直接采用一些原始賬務(wù)的片段作為實驗材料。這種材料會因為缺乏代表性，或者無法在學生學習的過程中與教學順序等其他相關(guān)環(huán)節(jié)實現(xiàn)有效融合，而破壞掉整個會計教學活動整體特征，嚴重的時候甚至會影響到學生對于會計科目學習的積極性。
（三）實訓課內(nèi)容與實際會計業(yè)務(wù)偏離
實訓課程是相對于實驗課程更為獨立的體系，對于當前注重實踐教學的高校環(huán)境而言，實訓是學生能夠在校內(nèi)展開的相對完整的實踐環(huán)節(jié)。通常是學生在掌握會計專業(yè)主干課程后，按照會計工作的要求自行完成從填制原始憑證到編制會計報表以及完成會計資料裝訂和歸檔等工作。實訓課程相對于實驗課程而言更注重學生面臨問題和環(huán)境的真實性，相關(guān)的操作手段也從基于理論的純手工操作延伸到手工操作和計算機操作相結(jié)合的模式。但是就目前的情況看，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標準，因此在實驗體系的設(shè)計方面任然表現(xiàn)出顯著的欠缺。這種不足突出體現(xiàn)在會計工作的背景方面，由于實驗室無法像實際中的企業(yè)一樣設(shè)置各種內(nèi)部部門和外部的業(yè)務(wù)關(guān)系、政府職能部門、銀行等，學生無法了解會計業(yè)務(wù)和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境的關(guān)系，更想象不出企業(yè)內(nèi)各部門的相互牽制和政府職能部門的相互制約。因此對于當前教學環(huán)境中的實訓課程而言，最大的問題就在于與實際環(huán)境的脫節(jié)，直接造成學生實踐環(huán)節(jié)的僵化。
（四）校外實習流于形式
當前教學環(huán)境強調(diào)實踐并且直接面向就業(yè)需求展開，因此通常學校都會在畢業(yè)前夕安排到相關(guān)崗位上展開頂崗實習。在這個過程中，學生不僅僅能夠通過實際工作進一步培養(yǎng)會計專業(yè)素質(zhì)和面對問題分析處理的能力，同時也能夠?qū)φ麄€會計知識體系展開進一步的梳理，是實現(xiàn)會計知識有效同化的必由之路。但是綜合當前高校會計專業(yè)的實習展開狀況，可以發(fā)現(xiàn)高校在這一方面的工作仍然有所不足。首先，雖然在教改的推動作用之下，眾多企業(yè)與學校都簽訂了實習基地的承擔協(xié)議，但是很多時候都只是流于形式，企業(yè)并不是真的愿意接收學生來單位實習。這種尷尬狀況的產(chǎn)生源于兩個方面，其一，企業(yè)需要維護和保持自身競爭力，不愿意承擔培養(yǎng)新人的工作。同時另一個方面，學生在校內(nèi)環(huán)境中的實踐活動常常不到位，因此學生的能力往往無法滿足企業(yè)需要，造成在實習過程中工作質(zhì)量的下降，加劇校企合作之間的摩擦。
三、打造完整高校會計實踐教學體系
考慮到會計學科本身的實踐特征，以及學生在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)壓力，綜合教育本身的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)唯有重視會計專業(yè)實踐教學體系，才是切實幫助學生實現(xiàn)素質(zhì)提升的重要目標。綜合當前高校環(huán)境中會計專業(yè)實踐教學體系的建立狀況和實施特征，可以發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的重點工作亟待展開：
（一）構(gòu)建完整會計實踐教學體系
前文中已經(jīng)提及，對于會計學科的實踐教學而言，具體分為三個主要的層次，即基于課程展開的模擬實驗、基于校內(nèi)環(huán)境的實訓課程以及企業(yè)環(huán)境中的實戰(zhàn)實習。目前存在的主要任務(wù)，應(yīng)當是將這三個層次的實踐教學活動相互統(tǒng)一，形成一個完整的整體，共同為學生的素質(zhì)提升服務(wù)。對于這一方面的問題，首先應(yīng)當加強實踐體系的層次建設(shè)，對于模擬實驗而言，重點應(yīng)當能夠保持與課程展開的同步，并且在此基礎(chǔ)之上兼顧到實際應(yīng)用特點。而實訓課程，則需要進一步向?qū)嵙暪ぷ骺待R，一方面要保持與實訓課程，即會計相關(guān)課程體系的有效以及合理銜接，另一個方面，更為重要的在于，實訓應(yīng)當是一種對于現(xiàn)實環(huán)境工作的模擬，而不應(yīng)當是模擬實驗的單純體系化和規(guī)模化延伸。而對于實習層面，就當前的狀況看，必須要求學生具有一定的專業(yè)素質(zhì)和技能，才能逐步打開企業(yè)市場，這不僅僅是為了讓學生能夠有一個更為理想的實習環(huán)境，也是開創(chuàng)校企合作良好環(huán)境的必由之路。
（二）打造真實的會計模擬實驗
會計模擬實驗，是存在于會計學科課堂之上的實踐教學環(huán)節(jié)，其特征和價值在于通過相應(yīng)的實踐操作，幫助學生加深對于課堂上相關(guān)知識點的理解和掌握。這種特征在一定程度上決定了模擬實驗本身會從內(nèi)容和步伐上與課堂教學保持高度一致，但是這種與教學內(nèi)容的一致性，常常會導(dǎo)致其與實踐嚴重脫節(jié)。雖然模擬實驗本身是應(yīng)當以教學活動的展開需求為主進行服務(wù)的，但是不代表其可以并且應(yīng)當脫離社會實踐環(huán)節(jié)，過度虛構(gòu)任務(wù)背景等做法都是不可取的。實際工作中，首先應(yīng)當從課程體系的角度加強模擬實驗內(nèi)部各個角度的建設(shè)，綜合課程展開進度與狀況設(shè)置模擬實驗的背景，并且盡量保持其真實性和連貫特征。其次，考慮到這一層次的實踐教學更多注重學生對于相關(guān)理論的理解，注重手工操作，因此應(yīng)當提前整理好對應(yīng)的教案，無論是將模擬實驗教學教案嵌入到常規(guī)教案之中，還是將其作為獨立的教案體系存在，都應(yīng)當注重標明其教學價值和注意事項。除此以外，還應(yīng)當注重對學生的表現(xiàn)狀況相關(guān)信息展開收集和整理，形成對于進一步推動會計教學工作，以及會計實踐教學工作進一步發(fā)展的有力支持。
（三）打造真實合理的實訓體系
校內(nèi)實訓對于學生而言，本身可以視為其走上社會崗位之前的最后一個環(huán)節(jié)。其存在價值不僅僅在于對于學生相關(guān)會計知識的查漏補缺，同時作為對于社會經(jīng)濟環(huán)境的一種模擬，對于學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力打造同樣有著積極價值。學生展開對于會計學科的學習，不僅僅在于獲取對應(yīng)的知識和理論，更為重要的在于獲取處理問題的能力和素質(zhì)，因此只有足夠貼近社會經(jīng)濟生活的實訓體系，才是實踐教學所需要的。實際工作中，教師應(yīng)當切實深入到企業(yè)環(huán)境中加以考察，濾清企業(yè)所要面對的經(jīng)濟行為特征，并且在此基礎(chǔ)上搭建起具有一定代表價值的實訓體系。注重對于實際環(huán)境的模擬，但同時也應(yīng)當承擔起對應(yīng)經(jīng)濟行為體現(xiàn)在賬面上的工作特征，以及相應(yīng)的工作特征與會計知識理論點的對應(yīng)。通過此種方法形成對于相應(yīng)實訓效果的考核依據(jù)，并且進一步形成關(guān)于學生學習狀況的綜合評價，推動學生自身發(fā)展的同時，進一步幫助會計實踐教學體系的發(fā)展。
（四）加強多渠道校企合作
良好的校企合作背景是確保學生實習順利展開的有力保證，對于這一方面，目前的問題是企業(yè)對于學生的表現(xiàn)有所不滿，而學生則會因為諸多不適應(yīng)存在逃避現(xiàn)象，如果單純依靠學校在企業(yè)和學生之間做思想工作，必然難以維持校企合作體系。實際工作中可以考慮首先由學校對企業(yè)環(huán)境中的主要經(jīng)濟行為特征進行考察和了解，并且將相應(yīng)的狀況反饋給學生，讓學生對于這一階段的實踐學習有一個基本認知，同時也便于有的放矢地打造更具針對性的校內(nèi)實訓體系。學校方面，在面對校企合作之間的任何摩擦的時候，都應(yīng)當深入考察整個實習體系中可能存在的根源性問題，避免單純面向表面問題提出千層面解決方案的做法。
四、結(jié)束語
對于會計學科而言，行之有效的體系化實踐教學對于學生綜合素質(zhì)的提升有著毋庸置疑的積極價值。對此，學校方面必須加強服務(wù)意識，面向?qū)W生、企業(yè)以及社會多個方面的主體展開服務(wù)，深入發(fā)現(xiàn)該體系中的不足，積極推動其發(fā)展。
作者：郭蘭華
