中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探析
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摘要:如今，培養(yǎng)中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才的總體目標是使得他們在財務會計工作中完全勝任。但是，由于中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)觀念的限制，一些教師沒有根據(jù)實際情況，在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方法應用的基礎上進行人才精確的定位和基礎理論課設定、課程內(nèi)容的比例和實踐活動相對失衡。文章主要分析中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式和新方法。
關(guān)鍵詞:中職;會計;專業(yè)人才;培養(yǎng);新模式
財務會計的應用非常普遍，所有機構(gòu)的運作都離不開財務會計的應用。如今，許多中職學校都設立了會計專業(yè)，但是現(xiàn)階段會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況令人擔憂。隨著中職院校和社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)的事業(yè)單位對會計從業(yè)人員的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)提出了越來越嚴格的要求。如何建立適合社會需要的財務會計人才培養(yǎng)體系，是中等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培育者面臨的挑戰(zhàn)。因此，探索中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式應用十分必要和重要。
一、更新中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務會計領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蠛托枨髼l件發(fā)生了前所未有的巨大變化。這種變化主要體現(xiàn)為:一是金融稅務咨詢業(yè)日益發(fā)展;二是技術(shù)法規(guī)和專業(yè)法規(guī)日趨嚴格，業(yè)務范圍越來越大。環(huán)境因素的變化要求中職院校必須轉(zhuǎn)變中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的理念和觀念，從社會需求的角度出發(fā)，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合能力，使得他們掌握豐富的工作經(jīng)驗，這也是對社會發(fā)展中優(yōu)秀會計專業(yè)人才的總體要求。在國際上，在財務會計領(lǐng)域招聘跨學科會計專業(yè)人才的廣泛標準是申請人必須具備較強的管理能力、技術(shù)專長和豐富的工作經(jīng)驗。在中國，許多公司和機構(gòu)也將技術(shù)專業(yè)考試成績、工作經(jīng)驗和綜合能力視為招收財務人員的標準。從城市化的發(fā)展趨勢來看，21世紀是知識經(jīng)濟時代，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須與基本專業(yè)理論、技術(shù)、法規(guī)和管理等與時俱進，及時更新中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。
二、明確中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
如今，中職院校應將會計專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標鎖定為滿足社會發(fā)展和市場需求?？傮w而言，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程可以分為兩類:第一類是滿足中國企業(yè)、事業(yè)單位和機構(gòu)對市場經(jīng)濟體制基本建設的要求。這類專業(yè)會計杰出人才的基本特征是能夠運用財務知識來解決特定問題。第二類是用于教育和金融。會計理論的基礎研究和培養(yǎng)造就了人才團隊，這些優(yōu)秀的人才具有較強的專業(yè)知識和基本技能，并且擅長基礎理論研究。如何制訂銷售市場中優(yōu)秀人才培養(yǎng)培訓計劃值得我們探索，且要借鑒海外成功人士的工作經(jīng)驗。中職會計專業(yè)人才培訓目標是使得學生擁有扎實的基礎技術(shù)專業(yè)知識和較高的實踐操作水平，較強的自學能力和創(chuàng)新能力，并在道德、智力和身體三個層次上全面發(fā)展。
三、改變中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)模式
(一)實現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的有效轉(zhuǎn)變
古人云:“授人以魚，不如授人以漁?！敝新殨媽I(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是塑造學生獨立思考和學習的能力，提高他們對社會發(fā)展的適應能力，讓學生掌握分析和解決專業(yè)會計問題的技巧，并讓學生學會學習。因此，教師必須在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐活動中繼續(xù)進行深入的探索，科學研究和進行人才培養(yǎng)模式和方法的總結(jié)，并立即向?qū)W生傳授，實現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的有效轉(zhuǎn)變。
(二)實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學生為主體，以教師為主導”的有效轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重教師管理中心的影響，老師一直高高在上，而學生們則專心聽老師講課，并按照老師的規(guī)定進行學習。這種“灌輸式”的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方法不能納入塑造創(chuàng)新型人才的規(guī)定中，從根本上消除了學生思維和參與的控制。沒有學生的參與和師生之間的交流，就不會有新的發(fā)展理念，最終的結(jié)果是無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如果教師想充分發(fā)揮自己的主導作用，就需要將他們的心理特征從“著名演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娪皩а荨?。中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)是教師與學生相互參與主題活動的全過程，也是學生認知能力發(fā)展的全過程。在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學生學習是基礎和目標，老師不僅必須深刻地理解學生是學習和培訓的參與者，更重要的是使學生了解他們自己的參與者的影響力，要求他們學習專業(yè)知識，掌握科學研究的心態(tài)和思維。
(三)實現(xiàn)學生“會答問”向“會提問”的有效轉(zhuǎn)變
在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師通常將注意力集中在學生專業(yè)知識的講授上，而忽略對過程的創(chuàng)新和對學生提問和思考能力的培養(yǎng)。德國哲學家遠大曾強調(diào)，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是掌握各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)和過程，而不是盲目跟風并接受結(jié)果。因此，就中職會計專業(yè)課程內(nèi)容而言，每個人都應從關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“整個過程”。中國學生比英國學生更善于接受和回答問題，他們也不善于思考和提問。因此，每個人都必須取消“灌輸”式的教學和人才培養(yǎng)方法，并大力倡導以需求為動力、以難題為基礎、以事例為基礎的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以及探索和創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)模式，讓學生明白“為什么”和“做什么”，并正確地指導學生“問問題”。
四、開設單獨的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程
要想有效培養(yǎng)中職會計專業(yè)人才，還必須調(diào)整中等職業(yè)學校會計專業(yè)實踐活動課程內(nèi)容。中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的突出特點是促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的工作能力和實踐技能測驗技能。根據(jù)課堂課程學習，學生的基本知識有了一定的充實，但參與實踐活動的機會卻很少。實踐是提高會計專業(yè)學生工作能力的有效途徑，這就要求中職院校要獨立設置實踐活動課程內(nèi)容，并延長實踐活動課程開展的時長。中等職業(yè)教育的大多數(shù)實踐活動課程內(nèi)容是在第三學年分配的，基礎課程實施和實踐活動培訓是分開進行的，從集中學習到實踐活動，這種方法是一種深度和淺層次的方法，整個過程與人們認識的規(guī)律性不一致?；趯Ｍ鈺媽I(yè)課程內(nèi)容的科學研究，筆者認為應盡可能地調(diào)整會計課程的設置。在第一學年，開設一些實踐活動班進行觀察和社會認知研究，并結(jié)合基礎課程實施，使學生能夠基本接觸財務會計事務管理，并了解基本的財務會計程序和會計方法。在第二學年，逐步開設技術(shù)專業(yè)的財務會計基礎課程，案例教學課程，專題講座和辯論會等實踐活動，提高學生對會計的理解，逐步培養(yǎng)學生的財務會計思想和財務會計計算能力。實踐活動課程將在第三學年開設。通過學習和培訓技術(shù)專業(yè)基礎課，學生專業(yè)培養(yǎng)基本上是財務會計程序和財務會計計算動態(tài)的全過程，可以使學生在老師的正確指導下逐步進行財務會計相關(guān)事務的管理。此外，實習和職業(yè)指導的基本理論課程也緊密結(jié)合在一起，基本理論與實踐是相互聯(lián)系、相互促進的。根據(jù)實踐活動課程內(nèi)容的設置，教師要完成基礎理論課程內(nèi)容和實踐活動課程內(nèi)容的結(jié)合，完成從簡單到復雜的會計專業(yè)的學習和訓練，提高學生的財務會計專業(yè)技能和實踐能力。
五、建立中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡資源共享平臺
中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)，必須以增加學生學習的時間和空間為基礎，并建立一個開放的在線學習平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展表明，這是很有可能的。Internet共享資源和交互式平臺，可以為學生提供各種中職會計專業(yè)學習資源以及模擬的交流和對話服務信息。此外，圖像、視頻和聲音等專業(yè)學習多樣化激發(fā)了學生的學習興趣。學生在學習財務會計知識的過程中，教師根據(jù)在線平臺，正確地指導學生掌握會計專業(yè)產(chǎn)生的改革創(chuàng)新或會計專業(yè)的發(fā)展趨勢，并進行基于Internet的簡單財務會計培訓。此外，教師還可以將世界著名會計專業(yè)的講座視頻轉(zhuǎn)移到網(wǎng)站上供學生學習，整理出典型的歷史案例供學生學習，從而使會計學習時限得到改善并促進學生的持續(xù)發(fā)展。
六、基于就業(yè)和實訓導向，培養(yǎng)中職會計專業(yè)人才的綜合能力
(一)促進校企合作，增強師資力量
如果要合理地塑造和提高中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生的專業(yè)能力，那么第一機構(gòu)必須擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。根據(jù)我國的人力資源管理法規(guī)，中等職業(yè)學校的大多數(shù)教師在大學畢業(yè)后立即進入教學崗位。通常，他們?nèi)狈υ跈C構(gòu)中的工作經(jīng)驗，他們的實踐能力和工作經(jīng)驗缺乏相對性。在參與實際的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)活動時，不可能合理地給學生一些具體的指導。根據(jù)校企合作要求，首先，中職院校可以聘請具有豐富社會經(jīng)驗的優(yōu)秀公司會計人員和財務會計領(lǐng)域的權(quán)威專家擔任教師，在教室里授課，并參加會計專業(yè)人員培訓計劃。該系統(tǒng)的制定和實施，主要為了專門指導學生的實踐和專業(yè)能力培訓。其次，中職院?？梢园才沤處焻⑴c深入的公司員工培訓，掌握相關(guān)的會計工作要求，提高其專業(yè)技能和課堂教學水平，建立一支高課堂教學水平的“雙師”教師精英團隊。校企合作不僅可以提高中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平，而且可以更好地完成培訓任務與增強用人標準的相對性，技術(shù)專業(yè)設置與公司要求的相對性，專業(yè)技能的培訓效果。培訓與工作要求之間的相關(guān)性為實現(xiàn)中等職業(yè)學校財務會計人才培養(yǎng)的總體目標奠定了關(guān)鍵基礎。
(二)創(chuàng)建校內(nèi)實訓場所，應用學訓一體化的人才培養(yǎng)模式
由于財務會計領(lǐng)域的獨特性，許多公司將對會計材料實施機密管理，這給學生的校外實踐活動和實習帶來了一定難度。中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目的是要提高中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生的專業(yè)能力。因此，在校園內(nèi)創(chuàng)建和改善實踐場所似乎至關(guān)重要。中等職業(yè)學?？梢匝堌攧諘嬵I(lǐng)域的權(quán)威專家和有關(guān)課堂教學人員，模仿當今公司會計工作的工作內(nèi)容和設備規(guī)格，建立一個財務會計模擬練習網(wǎng)站，供學生學習，塑造學生的專業(yè)能力，使學生有一個服務平臺，可以了解會計工作的設置、會計操作步驟，參與實踐技能考試，也為教師提高整合教學內(nèi)容、實施整合學習提供了保證。教師實施一種將學習與培訓相結(jié)合的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方法，在課堂上將基礎知識與實踐活動緊密結(jié)合起來，并將課堂教學與特定崗位緊密結(jié)合起來，可以使學生掌握基本的會計文化知識和專業(yè)技能，加強實踐和專業(yè)技能培訓，并將基礎知識轉(zhuǎn)化為行動工作能力。與傳統(tǒng)的教學方法相比，一體化的學習與訓練方法的優(yōu)勢在于:首先，它可以更好地增強學生的學習積極性和主動性。其次，它可以幫助學生更好地理解具體的財務會計學習任務、工作流程，對崗位相關(guān)專業(yè)技能進行實際操作和培訓，提高學生對職業(yè)的適應性和崗位工作能力，提高學生實踐活動操作技能和綜合職業(yè)能力。
(三)優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)中職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)代化
在當今電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用和普及中，中等職業(yè)學校優(yōu)秀會計專業(yè)人才的培養(yǎng)和課堂教學必須緊跟時代的步伐，并加快智能化關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展。當代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢改善了課堂教學的概念和方法。開啟“云教育”時期，培養(yǎng)中等職業(yè)學校財務會計人才，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教育資源(如財務會計開放課程服務平臺財務會計實務模擬)模擬服務平臺，財務會計基礎理論課堂教學和手機軟件評估，財務會計實務操作和手機軟件評估等)，在選擇基于信息的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上，引入現(xiàn)代距離教育和其他方法，繼續(xù)提高教學和中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平，提高中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才的培訓質(zhì)量。
(四)鼓勵與引領(lǐng)學生順利取得“雙證書”
根據(jù)中職會計人才培養(yǎng)領(lǐng)域的特點和用人單位的規(guī)定，財務會計領(lǐng)域需要獲得相關(guān)的專業(yè)資格證書。因此，教師組織和協(xié)助學生參加專業(yè)技能考試，使學生在大學畢業(yè)時必須獲得文憑和專業(yè)資格。證書為“雙重資格證書”，“雙重資格證書”是提高中等職業(yè)學校優(yōu)秀財務會計專業(yè)人才就業(yè)競爭力，確保畢業(yè)生順利就業(yè)的合理途徑。(五)大力開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作為了更好地使中職會計人才獲得更多的成功就業(yè)機會，高等學?？梢匝埰笫聵I(yè)單位人事部門負責人和以前的優(yōu)秀學生到院校參與學生就業(yè)培訓講座，為學生提供就業(yè)可能遇到的困難，并給予職業(yè)指導和服務咨詢，以幫助學生掌握就業(yè)前景和現(xiàn)行政策;正確指導學生融入社會發(fā)展并塑造適當?shù)穆殬I(yè)前景，改善大學生就業(yè)的心理狀態(tài)和學生就業(yè)的方法，進行具體指導，協(xié)助大學生更好地就業(yè)。
七、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)中職會計專業(yè)人才，是時代賦予中職會計專業(yè)教育的主要任務，也是中職會計專業(yè)教育的價值體現(xiàn)和核心目標。中職院校教師必須革新教育觀念，改進教學方法，以學生為主體，以提高會計專業(yè)人才素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強、能夠滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。
作者:趙文靜 單位:山東省菏澤信息工程學校