高校中外合作會計專業(yè)教學(xué)探索

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摘要：高職院校主旨是培養(yǎng)技術(shù)技能高級應(yīng)用人才，國際化人才培養(yǎng)是其發(fā)展必然趨勢，也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“國際化”為十大核心改革發(fā)展任務(wù)之一，高職教育國際化發(fā)展有了方向。［1］如何培養(yǎng)國際化人才成為高職院校探討的重要難題。教學(xué)模式是人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，國際化人才培養(yǎng)必然要求高職院校改革教學(xué)模式，才能提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。［2］本文以此為依托，在對國內(nèi)高職院校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、高職院校會計中外合作學(xué)生現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，探討高職院校中外合作會計專業(yè)教學(xué)模式，為中外合作人才培養(yǎng)提供建議，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實用型人才。

關(guān)鍵詞：高職中外合作；人才培養(yǎng)；會計專業(yè)；教學(xué)模式

2016年教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》的通知，倡導(dǎo)職業(yè)教育走出去，積極探索境外合作辦學(xué)，培養(yǎng)“一帶一路”倡議急需人才，國際化技能型人才短缺成為“一帶一路”倡議發(fā)展的困境之一。2019年教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出建設(shè)高水平優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校和高水平專業(yè)群，提出職業(yè)院校要提升國際化水平，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。中外合作辦學(xué)成為各高職院校國際化人才培養(yǎng)的主要路徑。［1］由于語言、學(xué)情、本土化等實際問題的困擾，中外合作教學(xué)模式是各高職院校解決國際化合作辦學(xué)的主要難題之一。會計和國家經(jīng)濟(jì)政策、政治政策密切相關(guān)，在倡導(dǎo)國際趨同同時又受制于本國經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境影響，如何培養(yǎng)會計類國際化人才，如何教授中外合作會計類課程，是會計中外合作會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題。本文主要以甘肅省為例。

一、高職院校國內(nèi)會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國制造業(yè)2035遠(yuǎn)景目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開職業(yè)技能人才的貢獻(xiàn)。校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一、實踐鍛煉是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要方式。頂崗實習(xí)作為高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，有利于檢驗學(xué)生技能掌握情況，提升學(xué)生實踐技能水平。由于會計專業(yè)性質(zhì)限制，企業(yè)無法接受批量會計類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)，企業(yè)所有真實業(yè)務(wù)也無法交由學(xué)生實操。大量實踐課程是高職院校區(qū)別于普通高等院校的主要特征。目前，職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)實踐課程設(shè)置，是依據(jù)會計典型工作任務(wù)分解基礎(chǔ)上的典型工作崗位設(shè)置的?；緡@貨幣資金、財務(wù)、成本核算、稅費申報、管理會計、審計的體系設(shè)置，從職業(yè)院校培養(yǎng)定位出發(fā)，依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置全面的課程體系。但在培養(yǎng)過程中主要通過和教育公司合作，購買軟件，模擬企業(yè)真實環(huán)境業(yè)務(wù)進(jìn)行實操。企業(yè)師傅未參與其中，學(xué)校老師缺乏企業(yè)財務(wù)實踐經(jīng)歷，企業(yè)真賬實操、賬務(wù)全流程操作在學(xué)生培養(yǎng)過程中很難實現(xiàn)?，F(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境復(fù)雜，教師在傳授知識過程中只是共性業(yè)務(wù)基本原理的傳授，對特性業(yè)務(wù)、現(xiàn)實環(huán)境中同一知識點的不同情形業(yè)務(wù)難以講授，人才培養(yǎng)落地、適應(yīng)不同企業(yè)會計崗位需求、應(yīng)對不同經(jīng)濟(jì)情形會計業(yè)務(wù)處理是會計專業(yè)培養(yǎng)的盲點。會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日新月異，各類新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)層出不窮，而企業(yè)大部分師傅按部就班，對企業(yè)常發(fā)生業(yè)務(wù)根據(jù)經(jīng)驗予以處理，對新變化業(yè)務(wù)缺乏原理學(xué)習(xí)、研究的能力。尤其大智移云物等新興信息技術(shù)的影響對會計人才整個培養(yǎng)模式產(chǎn)生了巨大影響，對校企雙方教師的學(xué)習(xí)能力、實踐能力提出了新要求，多方共同使得學(xué)生真正走向工作崗位無法勝任日益變遷的會計崗位工作。

二、甘肅省高職院校會計中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，引進(jìn)國際人才、國際聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)是高職院校國際化人才培養(yǎng)的主要路徑。甘肅省作為“一帶一路”倡議沿線重要城市，在國際經(jīng)濟(jì)合作中起著重要作用。但由于地域、經(jīng)濟(jì)等各方面限制，國際化交流合作相比沿海城市變得相對困難。甘肅省政府積極努力，通過各種途徑實現(xiàn)國際合作人才培養(yǎng)突破。2019年蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過和加拿大荷蘭學(xué)院合作，聯(lián)合培養(yǎng)會計國際化人才。實現(xiàn)了甘肅省會計國際人才培養(yǎng)的突破，也是西北首家與此合作單位。這預(yù)示著甘肅省會計國際交流合作邁出了實質(zhì)性一步，填補(bǔ)了甘肅省高職院校中外合作辦學(xué)的空白，對全省高職院校引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源起到示范作用。中外合作辦學(xué)目標(biāo)是引進(jìn)加拿大荷蘭學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案和師資力量，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有較深厚文化與科學(xué)素養(yǎng)、掌握國際會計技術(shù)工作規(guī)律和基本理論、掌握引導(dǎo)在國際會計技術(shù)領(lǐng)域探究精神和創(chuàng)造精神的基本技能和基本理論的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)人才。2020年蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)順利實現(xiàn)招生，43名學(xué)生進(jìn)入中加合作班學(xué)習(xí)。2021年第二批49名學(xué)生也順利入校學(xué)習(xí)。中加合作班課程設(shè)置注重引進(jìn)加方優(yōu)質(zhì)教育資源，將兩校各自專業(yè)方面的課程優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，充分有效地利用各自課程及教學(xué)資源。主要核心課程由中加共同完成，教師依據(jù)加方課程標(biāo)準(zhǔn)完成授課計劃制定。在借鑒加拿大資源基礎(chǔ)上，課件、教案等教學(xué)資料結(jié)合本土環(huán)境采用英文制作。由于新冠疫情影響，加方老師無法來校授課，授課以具有留學(xué)經(jīng)歷的老師為主。通過授課發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題：生源主要為中職生，生源質(zhì)量相對薄弱，語言基礎(chǔ)差。英文基本詞匯量薄弱，自主學(xué)習(xí)動力不足，自學(xué)能力較差。當(dāng)課堂全程用英文講授專業(yè)課時學(xué)生幾乎聽不懂，久而久之容易失去興趣。

三、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)宗旨

積極響應(yīng)國家“一帶一路”倡議經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)要求，積極發(fā)揮陸上絲綢之路甘肅省的重要支撐作用，打通貿(mào)易壁壘，促進(jìn)甘肅省國際化交流合作，助推甘肅省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升甘肅省GDP綜合實力。積極發(fā)揮全國首批28所示范性職業(yè)院校、首批20個中國—東盟高職院校、甘肅省首批職業(yè)本科的示范引領(lǐng)作用。積極培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、會國際化交流的職業(yè)技能型高級人才。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)全球化和我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，能夠針對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算，同時具備英語交流能力、懂基本的涉外會計核算。培養(yǎng)具有國際競爭力的、有較深厚文化和科學(xué)素養(yǎng)、會學(xué)習(xí)、實踐性強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維、能適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境變遷的高素質(zhì)國際化會計人才。

（三）基于工作過程的職業(yè)能力要求的課程設(shè)置

不管是國內(nèi)還是國外，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生流程和會計處理流程是一致的。職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)勢在于應(yīng)用性、實踐性，能夠滿足會計職業(yè)崗位需求，達(dá)到會計崗位能力目標(biāo)要求。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)在充分考慮我國國情基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)加拿大優(yōu)質(zhì)資源，共同構(gòu)建中外課程體系。本校基于工作過程的課程構(gòu)建涉及了會計工作過程的全流域，根據(jù)會計崗位群，細(xì)化職業(yè)能力要求設(shè)置課程，學(xué)生既懂國內(nèi)會計核算又懂涉外會計交流、基本核算，充分提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。主要有針對（涉外）資金出納崗位的《FinancialAccountingI》、（涉外）審核會計崗的《FinancialAccountingII》、（涉外）稅務(wù)管理崗的《PersonalTaxation》《Corp-orateTaxation》、（涉外）管理會計崗的《Finan-cialManagement》等課程。

四、中外合作會計專業(yè)教學(xué)模式

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)制定

課程引進(jìn)加方優(yōu)質(zhì)課程，同時充分考慮中國國情，制定本土化的一些課程。按照加方課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。為更好精準(zhǔn)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合中加國情，對課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)制定進(jìn)行本土化改造，使學(xué)生在了解國外教育理念的同時適應(yīng)國內(nèi)教育文化。課程介紹國內(nèi)法律法規(guī)，達(dá)到國外人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的同時，具備國內(nèi)中外合作企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

（二）教材、教案、課件等教學(xué)資料準(zhǔn)備

中外合作育人模式是經(jīng)濟(jì)全球化、“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易”發(fā)展的必然趨勢，是國家加強(qiáng)對外交流合作、提升人才國際競爭力的重要戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)上一定有別于國內(nèi)人才培養(yǎng)，但也不能完全西化。培養(yǎng)出的學(xué)生一定要在地方對外交流合作中作出貢獻(xiàn)。教材、教案、授課計劃、課件是授課教師傳授學(xué)生知識的主要工具，學(xué)生學(xué)什么決定了其日后職業(yè)技能方向。國際化人才培養(yǎng)的初衷是加強(qiáng)對外交流合作，提升經(jīng)濟(jì)國際競爭力，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)共同體?？缥幕瘜ν饨涣骱蛧H化運作能力是國際合作順暢運行的基礎(chǔ)。因此學(xué)校教材、教案、蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)國際商務(wù)學(xué)院與加拿大荷蘭學(xué)院聯(lián)合開發(fā)課程，同時充分考慮中國國情，制定本土化的一些課程。課件等教學(xué)資料采用語言為英文。結(jié)合國情對外方資料進(jìn)行改造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時具備英語思維，更好學(xué)習(xí)對外交流技能。

（三）教學(xué)模式改革

1．補(bǔ)充日常詞匯及專業(yè)詞匯，打好語言基本功學(xué)生以中職單招生為主，英語基礎(chǔ)差，詞匯量少。導(dǎo)致其缺乏英語學(xué)習(xí)信心。由于地域等外在因素影響，學(xué)生沒有張口對話交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大障礙。外語是對外溝通交流的基本要求和技能，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要元素。中外合作辦學(xué)必須以提升學(xué)生對外交流能力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。針對學(xué)生實際問題，在上課前務(wù)必補(bǔ)充上課所需的日常詞匯及專業(yè)詞匯，加強(qiáng)考核，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固工作。還可以通過詞匯競賽、主題演講等多樣化的課外活動提升學(xué)生英語水平。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)每周一次的英語主題活動為學(xué)生英語水平提升創(chuàng)造了很大機(jī)會。只有語言基本功扎實，學(xué)生在學(xué)習(xí)外方課程時才會聽進(jìn)去，慢慢產(chǎn)生興趣、學(xué)懂。達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。2．引進(jìn)加方在線課程資源，營造英文環(huán)境環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的最好基石。國際化學(xué)生在培養(yǎng)時必然要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容，由于外方教材涉及版權(quán)，價格昂貴。受成本影響和新冠疫情影響，外方教師無法長期駐扎國內(nèi)，無法親授課程。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)引進(jìn)外方在線課程，經(jīng)過內(nèi)容排查，將其融入課堂內(nèi)外。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，聽加方老師原汁原味的專業(yè)知識講解。課后反復(fù)看視頻、聽音頻。在良好的英文環(huán)境中理解所學(xué)知識。提升英文溝通交流能力。3．以學(xué)生為中心，采用多樣化教學(xué)法，創(chuàng)造展示機(jī)會生源結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)生個體差異多樣化，針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺、動手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點，傳統(tǒng)滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式不適應(yīng)教授高職學(xué)生。針對其好動心理，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的授課方式，更有利于學(xué)生接收信息、消化信息、反饋信息，有利于學(xué)習(xí)效果提升。針對不同課采用不同授課方式，例如，將課程內(nèi)容分解成項目，將項目布置給學(xué)生，要求學(xué)生以小組用英文交流展示，學(xué)生通過查閱資料可以深層次挖掘知識內(nèi)涵，還可以提升英語交流能力，通過上臺展示，提升團(tuán)隊合作能力、增加英語聽說能力，增加自信。4．制定多元化評價考核體系中外合作培養(yǎng)的不僅僅是懂專業(yè)的人，更主要還要溝通交流。在學(xué)習(xí)成果考核體系上不應(yīng)只考核專業(yè)知識，而應(yīng)設(shè)計多元化考核體系，例如，詞匯量、團(tuán)隊合作、項目設(shè)計制作、英文演講等。通過多個維度考核學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生充分參與到整個教學(xué)過程中，真正做到提質(zhì)培優(yōu)。

五、結(jié)語

制造業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)的主要支柱，中國由制造業(yè)大國到制造業(yè)強(qiáng)國的飛躍，離不開職業(yè)技能人才的貢獻(xiàn)。通過國際交流合作提升國際競爭力，有利于中國制造向中國創(chuàng)造偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)?！耙粠б宦贰背h、“雙高計劃”對職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)提出了希望。基于工作過程的職業(yè)能力課程體系構(gòu)建有利于提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，滿足用人單位崗位設(shè)置要求。授課方式?jīng)Q定了學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)，能學(xué)到什么，直接影響學(xué)習(xí)成效。中外合作授課方式有別于國內(nèi)傳統(tǒng)授課方式，在注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，制定多元化考核體系，提升學(xué)生英語交流溝通能力、知識應(yīng)用能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題的能力。實現(xiàn)國際生培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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［2］陶宇，陸勝藍(lán)．“一帶一路”視域下職業(yè)院?？缇橙瞬排囵B(yǎng)路徑研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（8）：59-65．

作者:陳花蘭 單位:蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)國際商務(wù)學(xué)院