新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐淺析

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摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育已經(jīng)被納入人才培養(yǎng)體系中，是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。當(dāng)前高中教育受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式的制約，導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)教育重視的程度不夠，開展路徑也不夠科學(xué)，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以此作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀展開了詳細(xì)研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”這一要求，要求大中小院校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞新時(shí)代背景下人才需求的特點(diǎn)，重視并加強(qiáng)勞動(dòng)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其真正成長為社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)教育是育人體系中最重要的內(nèi)容，也是最容易被忽視的部分。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的勞動(dòng)教育并未得到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為勞動(dòng)教育就是簡(jiǎn)單動(dòng)手勞動(dòng)。在這種勞動(dòng)教育理念下，致使新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育暴露出諸多弊端。第一，勞動(dòng)教育內(nèi)涵理解不夠全面。勞動(dòng)教育的最終目的是鍛煉學(xué)生的身心，促使學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成由勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的良好習(xí)慣。但是部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵研究不夠全面、深刻，致使學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)逐漸形式化；還有部分學(xué)校片面地將勞動(dòng)教育等同于打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等，并以此作為學(xué)生勞動(dòng)教育的主要形式。在這種情況下，致使學(xué)校的勞動(dòng)教育停留在表面，難以真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的。第二，勞動(dòng)教育內(nèi)容不夠深入。部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，開展的勞動(dòng)教育內(nèi)容非常淺，存在極強(qiáng)的形式化，常常將重點(diǎn)集中在勞動(dòng)本身上，并未關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中的身心發(fā)展、價(jià)值觀等；多數(shù)學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，僅僅單一地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)，并未對(duì)其展開正確的引導(dǎo)、教育等，沒有引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中形成深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生難以產(chǎn)生思想感悟［1］。第三，勞動(dòng)教育課程體系不夠完善。就現(xiàn)階段高中教育來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，缺乏相關(guān)的課程體系作為依據(jù)。學(xué)校并未結(jié)合勞動(dòng)教育的需求完善相關(guān)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育體系、師資隊(duì)伍等，致使勞動(dòng)教育缺乏相關(guān)的理論知識(shí)，制約了學(xué)校勞動(dòng)教育的開展效果。第四，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱。家庭、學(xué)校針對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的勞動(dòng)觀念。部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，認(rèn)為勞動(dòng)教育課就是自習(xí)課、玩耍課；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將重點(diǎn)集中在文化課程學(xué)習(xí)上，認(rèn)為勞動(dòng)教育課程可有可無；還有一部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為勞動(dòng)又臟又累，對(duì)其嗤之以鼻［2］。

二、新時(shí)代背景下加強(qiáng)高中勞動(dòng)教育的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，協(xié)同滲透勞動(dòng)教育思想

從本質(zhì)上來說，勞動(dòng)教育是德育中最重要的內(nèi)容，不僅是提升學(xué)生勞動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵途徑，也是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀念的最佳方式。面對(duì)新時(shí)代的育人要求，高中院校必須正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，將其作為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滲透到人才培養(yǎng)的計(jì)劃中。在對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，不能單純依靠班主任一個(gè)人，還應(yīng)整合和建設(shè)班級(jí)勞動(dòng)教育資源，借助各種勞動(dòng)教育平臺(tái)，不斷推進(jìn)和滲透學(xué)生的勞動(dòng)教育。一方面，班主任應(yīng)嚴(yán)格按照《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的相關(guān)要求，將勞動(dòng)教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，使學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)中逐漸掌握基本的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念；另一方面，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，整合校外各種教育資源，努力給學(xué)生創(chuàng)造各種勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在豐富的校外資源中感受、體驗(yàn)勞動(dòng)，最終達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。具體來說，高中班主任可利用班會(huì)請(qǐng)一些家長到學(xué)校向?qū)W生介紹自己的工作情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去，引領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)單位實(shí)地參觀、體驗(yàn)勞動(dòng)等，促使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中對(duì)勞動(dòng)形成深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）開設(shè)勞動(dòng)課程，豐富課程形式

為了改變高中階段勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，必須努力構(gòu)建完善的勞動(dòng)課程體系，不斷促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展。一方面，必須立足學(xué)校的實(shí)際情況及高中生的特點(diǎn)，積極開設(shè)相關(guān)的勞動(dòng)教育課程，將其作為一門重要的課程，貫穿高中整個(gè)教育階段。在開設(shè)勞動(dòng)教育課程體系的過程中，不能僅停留在勞動(dòng)教育課程上，還應(yīng)立足勞動(dòng)課程與其他文化課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其滲透到其他文化課程體系中，促使學(xué)生在其他文化課程的學(xué)習(xí)中，掌握基本的勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。另一方面，為了強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)教育效果，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的勞動(dòng)習(xí)慣并非一朝一夕即可養(yǎng)成的，教師可指導(dǎo)高中生以勞動(dòng)日記的形式，將每天的勞動(dòng)情況記錄下來，幫助其逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師在強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)教育時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的手段，立足高中生的實(shí)際情況，選擇其易于接受的方式，全面加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)教育。同時(shí)，還要在此基礎(chǔ)上輔以適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自身的勞動(dòng)技能、提升自身的動(dòng)手操作能力等，最終達(dá)到強(qiáng)化勞動(dòng)教育的目的。

（三）開展勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果

豐富的勞動(dòng)教育形式是強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果的關(guān)鍵，新時(shí)代背景下的高中勞動(dòng)教育不能局限在理論范圍內(nèi)，還應(yīng)積極開展勞動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中掌握基本的勞動(dòng)技能，并形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。首先，從學(xué)校的角度上來說，教師可利用各種機(jī)會(huì)，積極開展各種各樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。包括定期舉辦以勞動(dòng)教育為主題的活動(dòng)，積極開展常規(guī)性學(xué)校勞動(dòng)、以節(jié)日為契機(jī)的公益性勞動(dòng)活動(dòng)等，促使學(xué)生在學(xué)校舉辦的勞動(dòng)活動(dòng)中逐漸形成正確的勞動(dòng)意識(shí)。其次，從家庭的角度上來說，高中教師在強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，建議家長為學(xué)生安排一些日常的家務(wù)勞動(dòng)，包括洗衣服、做飯、掃地、整理房間等，使學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐中提升自身的勞動(dòng)技能，對(duì)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)。最后，從社會(huì)的角度上來說，可指導(dǎo)學(xué)生走出院校，積極開展與勞動(dòng)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？山ㄔO(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展班級(jí)承包活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然勞動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)的樂趣；可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)服務(wù)、孤兒院、養(yǎng)老院等，指導(dǎo)學(xué)生幫助孩子和老人整理內(nèi)務(wù)、服務(wù)他人，在勞動(dòng)服務(wù)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升其認(rèn)識(shí)層次；還可以積極開展職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)的過程中，讓其對(duì)勞動(dòng)形成深刻、全面的認(rèn)識(shí)。

（四）依托校園環(huán)境，強(qiáng)化勞動(dòng)教育

校園是高中生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，校園環(huán)境具有極強(qiáng)的育人價(jià)值，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要載體。在優(yōu)化學(xué)生勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)關(guān)注校園環(huán)境的育人價(jià)值，營造良好的勞動(dòng)文化氛圍，促使學(xué)生在校園環(huán)境氛圍的影響下激發(fā)勞動(dòng)興趣，逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織和開展勞動(dòng)周，每周由不同班級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)打掃工作，不僅美化了校園環(huán)境，也促使學(xué)生在打掃的過程中認(rèn)識(shí)到維護(hù)校園環(huán)境的不容易，潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；可以靈活借助校園的食堂、操場(chǎng)、會(huì)議室等，精心組織相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境，最終促使學(xué)生在校園環(huán)境的影響下激發(fā)勞動(dòng)興趣；學(xué)校還可以積極開展各種各樣的勞動(dòng)活動(dòng)，包括評(píng)選先進(jìn)班集體、文明宿舍、最美學(xué)生志愿者等，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到勞動(dòng)中，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

（五）改革評(píng)價(jià)模式，突出勞動(dòng)教育的價(jià)值導(dǎo)向作用

教學(xué)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向價(jià)值，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵。為了提升勞動(dòng)教育效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，不僅要開設(shè)相關(guān)的勞動(dòng)教育課程，還要在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和改進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式。一方面，不能局限于學(xué)生的文化課成績(jī)，還應(yīng)不斷增加勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)比例。高中階段正處于人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在教育評(píng)價(jià)中不斷加大勞動(dòng)教育的比例，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，逐漸形成崇高的勞動(dòng)價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另一方面，應(yīng)立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極開展“勞動(dòng)之星”“美德少年”等評(píng)選活動(dòng)，借助勞動(dòng)評(píng)選活動(dòng)激勵(lì)更多學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變應(yīng)試人才培養(yǎng)模式，肯定并重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，立足當(dāng)前高中階段勞動(dòng)教育存在的不足之處，轉(zhuǎn)變育人觀念、重視勞動(dòng)教育、開設(shè)勞動(dòng)課程、開展勞動(dòng)實(shí)踐、依托校園環(huán)境、優(yōu)化人才評(píng)價(jià)模式等，不斷加強(qiáng)高中勞動(dòng)教育效果，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升其勞動(dòng)技能，讓其逐漸形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬洪波.高職院?！八捏w合一”勞動(dòng)教育路徑研究［J］.高教學(xué)刊，2021（9）：189.

［2］吳在君.新時(shí)代勞動(dòng)教育需要新形態(tài)［J］.教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021（Z1）：100.

作者:陳剛 單位:甘肅省武威市第六中學(xué)