新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

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多年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐中，筆者曾遇到過(guò)各種不同性格特點(diǎn)的孩子：有品學(xué)兼優(yōu)的，有熱忱大方的，有勤奮善問(wèn)的，有辦事干練的，有目無(wú)尊長(zhǎng)的，有粗魯野蠻的……當(dāng)然也遇到了好些令人頭疼的“釘子戶(hù)”。在引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，我得以提高和成長(zhǎng)，也積累了一些小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造富有人文氣息的班級(jí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基石

新課改過(guò)程中，我越來(lái)越了解到：營(yíng)造充滿(mǎn)人文氣息的班級(jí)氛圍，是學(xué)校開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)不可或缺的前提條件。教師之間、學(xué)生之間都要做到坦誠(chéng)合作、積極向上。而教師光有學(xué)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最關(guān)鍵的是要有一顆感受學(xué)生的真心。如此，就可以引領(lǐng)學(xué)子以健康的心理、以發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的目光來(lái)看世界。當(dāng)然，在這里面苦和樂(lè)也是相互交織的，有迷茫，有歡笑，有摩擦，也有磨合。在磕磕絆絆的進(jìn)程中，我更深信新課程改革理念的巨大活力，現(xiàn)擷取浪花幾朵，與大家共享。

（一）呵護(hù)學(xué)生脆弱的自信

小學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，進(jìn)取心、模仿性和教學(xué)主動(dòng)積極性都很強(qiáng)，但是在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的、多次的“失敗”后，就產(chǎn)生了畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)信心。在這個(gè)時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因才是我們的首要任務(wù)。在北師大版一年級(jí)“有幾棵樹(shù)”的教學(xué)中，我問(wèn)：“你們會(huì)算多少8加幾的算式？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)算8+8=16。”這時(shí)一個(gè)學(xué)困生（孫×）立刻大聲反對(duì)：“不對(duì)！8+8=17?！北娚鷩W然，都說(shuō)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了?！睂O×的目光頓時(shí)黯然失色，不好意思地低下了頭。這時(shí)，我笑著說(shuō)道：“先聽(tīng)聽(tīng)孫×是怎么想的好嗎？”孫×小聲嘀咕：“昨天我們?cè)谟?jì)算9+8時(shí)，不是說(shuō)過(guò)九哥哥得向八弟弟借1來(lái)湊成10嗎？計(jì)算8+8時(shí)也一樣，8向另一個(gè)8借1湊成10，不就相當(dāng)于17了嗎？”哦，竟然是受9加9計(jì)算的負(fù)遷移影響。發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)，孫×才成功地算出正確答案。我順勢(shì)進(jìn)行了小結(jié)：“計(jì)算9加幾有一種方法就是利用9和1湊成10進(jìn)行計(jì)算?！痹捯粑绰洌瑢O×又激動(dòng)地站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)：“我知道了，如果計(jì)算8加幾就拿2來(lái)湊成10，然后計(jì)算7加幾就拿3來(lái)湊成10，然后計(jì)算6加幾就拿4來(lái)湊成10，這樣運(yùn)算速度就快多了?！睂O×的語(yǔ)速之快、觀點(diǎn)之新穎，讓全班同學(xué)都刮目相看。由此，我意識(shí)到：讓學(xué)困生心存一種良好的人文情感，通過(guò)學(xué)生與老師的心心相牽，通過(guò)“延遲性評(píng)價(jià)”給學(xué)生一次表達(dá)、辯解的機(jī)會(huì)，師生一起找出問(wèn)題的癥結(jié)，他們會(huì)重拾學(xué)習(xí)的信心。

（二）讓我們的教育更加具有“人情味兒”

當(dāng)我們走下“神壇”，坐在孩子之間，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)滋潤(rùn)每一顆幼小的心靈時(shí)，班級(jí)就變成了師生共同融筑的溫馨“家庭”，老師就變成了每個(gè)孩子可以信賴(lài)的知心朋友。平時(shí)，我經(jīng)常能夠聽(tīng)到學(xué)生的心聲：“老師，明天我過(guò)生日，你能參加嗎？”“老師，我做錯(cuò)了，您能原諒嗎？”記得孩子們?cè)谕瓿伞疤剿魃钪械臄?shù)學(xué)”繪畫(huà)日志時(shí)，一位學(xué)生還特意在日志的下面做了一個(gè)信封，里邊還有兩封信，一封是“我愛(ài)上數(shù)學(xué)課”，一封是“我愛(ài)馬老師”，外加一張可愛(ài)的小簽名。看了這些信后，我除了更愛(ài)學(xué)生以外，還能做些什么？我認(rèn)為，只要我們?cè)试S學(xué)生尋求精神和思維的自由，尋求自己健全的人格，尋求靈魂的充實(shí)和滋養(yǎng)，學(xué)生必然會(huì)變成我們的朋友。

（三）號(hào)準(zhǔn)學(xué)困生心理的脈搏，做好心理疏導(dǎo)

身為一位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該用心地去做好每件小事，時(shí)時(shí)刻刻都要做有心人，并且要細(xì)致入微地觀察每一位兒童，知道他們的所思所想。不要因?yàn)槲覀兊倪^(guò)失而使一個(gè)本來(lái)聰明、活潑小孩的心理走向扭曲，甚至導(dǎo)致小孩一生人格的不健全；也不要因?yàn)槲覀儗?duì)工作沒(méi)有耐心，而使一朵朵原來(lái)可以絢麗開(kāi)放的花朵因此而枯萎。在新課改教學(xué)中，教師情感也有“觸礁”的小插曲。這一插曲是我從教多年來(lái)首次對(duì)“愛(ài)金鳳凰，也愛(ài)丑小鴨”的教育理想產(chǎn)生懷疑，更是首次深感素質(zhì)教育的蒼白無(wú)力。王×，一位性情極其反常的小孩，極度“以自我為中心”，誰(shuí)都無(wú)法阻止他要干的事。上課時(shí)，他會(huì)突然非?？簥^地咬旁人一口，氣得我臉色鐵青。每當(dāng)上課時(shí)見(jiàn)到他就頭疼，感覺(jué)如履薄冰，這讓我丟失了往日教導(dǎo)弟子的信心。對(duì)這只“小刺猬”，我真是看不出來(lái)他哪節(jié)課能得一朵小紅花。怎么辦呢？在一次討論試卷的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)他在自言自語(yǔ)：“老師真是討厭，雖然我考不好，但是有些詞寫(xiě)得好，老師怎么老不獎(jiǎng)勵(lì)給我紅花呢？”咦？原來(lái)，這個(gè)外表蠻橫、堅(jiān)強(qiáng)的男孩子也會(huì)有軟弱的、渴望被人理解的一面？抱著試試看的心態(tài)，也為了抓住王×追求自身價(jià)值感的這種稍縱即逝的心理，我破例獎(jiǎng)給他一朵小紅花，他出奇的平靜，我卻“退一步海闊天空”，容許其在煩躁、緊張的狀況下站在我身旁聽(tīng)課。就這樣，在曲曲折折、循環(huán)往復(fù)的心理教育中，王×終于愿意與我敞開(kāi)心扉交談了，上數(shù)學(xué)課也成了他每天的期待。

二、深入解讀教材是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）備教材、備教法、備教具備教材即有效研讀課程，對(duì)教材內(nèi)容首先要清楚其在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位、意義。只有“深入淺出”，課堂教學(xué)才會(huì)更容易，更得心應(yīng)手。其次，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選用最適宜的教學(xué)方法。教法要能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和凸顯他們的學(xué)習(xí)主體地位，能夠展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，更要選取能夠直觀、形象展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生與形成過(guò)程的三角板、圓規(guī)、小黑板、多媒體、掛圖等，而不應(yīng)該盲目追求“時(shí)尚”。

（二）體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的新課改理念

搭建數(shù)學(xué)教育與生活之間的橋梁，首先在課堂中，及時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的求知情境，啟迪學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)等內(nèi)驅(qū)力，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)解答數(shù)學(xué)疑問(wèn)。在實(shí)際生活中，知識(shí)點(diǎn)使用得越頻繁，活動(dòng)使用的頻次也越多，所掌握知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的日常內(nèi)容之間便會(huì)形成更牢固的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者記憶的信息就會(huì)更易于被提煉出來(lái)，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握也就更扎實(shí)。比如，掌握了“按比率分?jǐn)偂钡幕局R(shí)后，讓學(xué)生協(xié)助老爸老媽算一算本居住樓每戶(hù)應(yīng)交的水費(fèi)（電費(fèi)）是多少；掌握了“利率”的基本知識(shí)后，讓學(xué)生算一算在商業(yè)銀行存放的資金期滿(mǎn)后能夠獲得多少本息；學(xué)了“比例尺”的基本知識(shí)后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，開(kāi)展“我給未來(lái)的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)平面圖”“我給生活花園小區(qū)建筑設(shè)計(jì)平面圖”等活動(dòng)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的核心

（一）運(yùn)用經(jīng)典案例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以根據(jù)中小學(xué)生喜歡讀童話的心理，通過(guò)講述祖沖之是怎么提出圓周率的，華羅庚先生是怎么變成偉大數(shù)學(xué)家的，童第周、阿基米德的童年生活等精彩的童話故事，將小學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，在他們的心靈深處樹(shù)立光輝典范，從而把握機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，講授新課知識(shí)。

（二）營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍

在教育實(shí)踐中，有成功經(jīng)驗(yàn)的老教師常常以“爭(zhēng)冠軍”“搶答”“奪紅旗”“男女對(duì)抗賽”“分組對(duì)抗賽”等多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)做得好的學(xué)生適時(shí)給予贊揚(yáng)，并且配以老師富有啟迪性的話語(yǔ)：“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”“看誰(shuí)的見(jiàn)解多”“比誰(shuí)更聰明”，等等。如此一來(lái)，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，減小了教師教學(xué)的壓力，也讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

（三）互相試講

學(xué)生準(zhǔn)備講的過(guò)程，正是調(diào)動(dòng)自己思維的過(guò)程。要講給他人聽(tīng)，在大多數(shù)情況下都要用自己的話語(yǔ)。這就需要學(xué)生不但要知其然，而且還要知其所以然。學(xué)生不但要全面、熟練地了解知識(shí)點(diǎn)，而且要用自己的話語(yǔ)表達(dá)。試著說(shuō)給他人，就是要強(qiáng)制自己去弄懂一些似是而非的問(wèn)題，讓自身的記憶得以穩(wěn)固和加深。

（四）組織學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)筆畫(huà)、動(dòng)筆算、動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生得到更豐富的感性認(rèn)識(shí)

要不怕花課堂時(shí)間，盡可能讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在“觀察物體”這節(jié)課，老師需要學(xué)生用模型（長(zhǎng)方體、正方體）拼成各種形態(tài)的物品，讓學(xué)生四人一組，每次拼成的物體形狀不一定相同，讓各組代表說(shuō)出所擺物品從前面、上面、左（右）側(cè)面看會(huì)出現(xiàn)哪幾種形態(tài)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際動(dòng)手運(yùn)用，通過(guò)觀察、思考、推理，能更加牢固掌握觀察物體的方式。

（五）讓游戲與知識(shí)在課堂中有機(jī)融合

古往今來(lái)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)都證實(shí)游戲可以助力課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，積極組織學(xué)生利用靈活多樣的游戲活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，把注意力長(zhǎng)期保持在所學(xué)對(duì)象之上，達(dá)到良性效應(yīng)。如根據(jù)課本中的“打數(shù)學(xué)撲克”“快遞員送信”“小貓捕魚(yú)”“奪紅旗”“一個(gè)鑰匙開(kāi)一個(gè)鎖”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”“摘蘋(píng)果”“開(kāi)列車(chē)”等十幾種實(shí)踐內(nèi)容，我不僅鼓勵(lì)每名學(xué)生都加入課堂游玩活動(dòng)中，而且給他們做了小動(dòng)物頭飾，在做游戲活動(dòng)時(shí)給學(xué)生戴在頭上。這樣一來(lái)，不論是一面紅旗、一種頭飾，還是一幅顏色鮮艷的插圖，都增添了學(xué)生訓(xùn)練的樂(lè)趣，使學(xué)生爭(zhēng)前恐后地投入數(shù)學(xué)趣味游戲活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

作者:馬錦繡 單位:甘肅省敦煌市南街小學(xué)