美術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新性思維培養(yǎng)研究

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摘要：在高校美術(shù)設(shè)計教育中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師應(yīng)探索新的美術(shù)設(shè)計教學(xué)路徑，如理論與實踐契合、開放型課堂引導(dǎo)、人才培育理念轉(zhuǎn)變、美術(shù)設(shè)計工作室創(chuàng)設(shè)、美術(shù)設(shè)計競賽活動舉辦等，為學(xué)生營造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)積極性，有效提升美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。接下來，本文將對高校美術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新性思維培養(yǎng)現(xiàn)實路徑進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)設(shè)計；教育改革；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)策略

美術(shù)設(shè)計對學(xué)生的創(chuàng)造力要求非常高，為培育創(chuàng)新型美術(shù)設(shè)計人才，高校應(yīng)對美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)約束，為學(xué)生營造新的美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新性思維。

一、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)意義

（一）挖掘?qū)W生潛能

以往，在開展高校美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)時，教師秉持傳統(tǒng)教育理念，未對學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成較大的負(fù)面影響。高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，可挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生的美術(shù)設(shè)計自信心，提高學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要性，主動對美術(shù)設(shè)計教學(xué)工作進(jìn)行反思審視，學(xué)習(xí)現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計育人理念，遵循市場人才驅(qū)動原則，對美術(shù)設(shè)計課程進(jìn)行有效改革，圍繞學(xué)生建構(gòu)新的美術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，促使每一位學(xué)生參與其中，提升高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量與效果[1]。

二、高校美術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析

（一）側(cè)重理論灌輸教學(xué)

通過對高校美術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，受應(yīng)試教育理念的長期影響，部分教師仍舊采用落后的美術(shù)設(shè)計教學(xué)方式，側(cè)重美術(shù)設(shè)計理論灌輸教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實踐，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)設(shè)計始終停留于理論想象層面，無法通過動手實踐將美術(shù)設(shè)計創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的美術(shù)作品，給學(xué)生美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)造成一定阻礙，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

（二）學(xué)生美術(shù)思維受限

在美術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中，教師采用“一言堂”教學(xué)方式，未能突出學(xué)生美術(shù)設(shè)計主體性，使得學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)設(shè)計思維受限。筆者認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計的美術(shù)作品與教師具有一定的思維關(guān)聯(lián)性，由于學(xué)生都受到教師美術(shù)設(shè)計思維的影響，他們形成了相同的美術(shù)設(shè)計思路與審美認(rèn)知，導(dǎo)致作品雷同。

（三）人才培育脫離實際

高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)旨在培育創(chuàng)新型人才，為美術(shù)領(lǐng)域輸送高素質(zhì)藝術(shù)人才，推動我國美術(shù)事業(yè)發(fā)展。在高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)時，為實現(xiàn)該育人目標(biāo)，教師應(yīng)契合市場人才培育需求，針對性地開展教學(xué)改革創(chuàng)新，保證人才輸出的質(zhì)量與效率。但在開展實際教學(xué)工作時，由于人才培育工作脫離實際，高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才輸出與市場需求出現(xiàn)銜接問題，其不僅影響到美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，還影響到市場美術(shù)人才的交替儲備。為有效規(guī)避該問題，在高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)變育人理念，結(jié)合市場人才需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行很好培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力[2]。

三、高校美術(shù)設(shè)計教育中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)路徑探析

（一）理論與實踐契合，鍛煉學(xué)生實踐動手能力

在高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)時，為有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維能力，教師應(yīng)創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，促進(jìn)美術(shù)設(shè)計理論與實踐操作相契合，促使學(xué)生在美術(shù)設(shè)計實踐中鍛煉實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的美術(shù)工作做好鋪墊。筆者認(rèn)為，為保證高校美術(shù)設(shè)計理論與實踐契合的教育有效性，教師尋找教學(xué)突破口時，可嘗試基于學(xué)生生活視域，對學(xué)生生活中的事例進(jìn)行合理篩選，并搜集相應(yīng)的實踐教學(xué)素材，將其與美術(shù)設(shè)計教學(xué)工作進(jìn)行有機契合，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。例如，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維時，可圍繞社團(tuán)標(biāo)識logo進(jìn)行美術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新。大學(xué)生會參加不同領(lǐng)域的社團(tuán)組織，每一個社團(tuán)為突出自己的文化與特色，會設(shè)計具有鮮明標(biāo)識的社團(tuán)logo。社團(tuán)文化與學(xué)生的大學(xué)生活息息相關(guān)，因此，教師進(jìn)行美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生為不同的社團(tuán)設(shè)計美術(shù)logo，豐富學(xué)生的社會閱歷，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生在美術(shù)設(shè)計實踐過程中對美術(shù)設(shè)計理論進(jìn)行深度思考，有效提高學(xué)生美術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)水平，夯實學(xué)生美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識，為學(xué)生今后的就業(yè)做好鋪墊[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)開放型課堂，激發(fā)學(xué)生美術(shù)設(shè)計想象力

傳統(tǒng)高校美術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)對學(xué)生美術(shù)設(shè)計思維有所約束，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。為有效挖掘?qū)W生的美術(shù)設(shè)計潛能，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計想象力，教師可建構(gòu)開放型美術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂。在開放型美術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)主體性，基于美術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對美術(shù)教學(xué)視域進(jìn)行全面考慮，給予學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、思考的空間，使學(xué)生在美術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)中獲得幸福感與成就感，增強學(xué)生的美術(shù)設(shè)計自信心，營造輕松、開放、民主、和諧的美術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計想象力。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤砟?，尊重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)差異性

要有效提高人才培育質(zhì)量，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤砟睿饤墏鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念，依循素質(zhì)人才培育思想，對高校美術(shù)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行有效改革。在實際教學(xué)改革過程中，教師要尊重學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)差異性，給予學(xué)生個性化美術(shù)設(shè)計指導(dǎo)，肯定學(xué)生的美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)表現(xiàn)，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生主動進(jìn)行美術(shù)設(shè)計思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生美術(shù)設(shè)計潛能進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生的美術(shù)設(shè)計綜合實力[4]。

（四）創(chuàng)設(shè)美術(shù)設(shè)計工作室，激發(fā)學(xué)生美術(shù)設(shè)計創(chuàng)造力

為培養(yǎng)高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的工作綜合素質(zhì)與設(shè)計能力，教師可根據(jù)美術(shù)市場人才培育需求，創(chuàng)設(shè)美術(shù)設(shè)計工作室，以真實的美術(shù)設(shè)計項目為教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，通過工作室成員的相互合作，設(shè)計出客戶滿意的美術(shù)作品。在學(xué)生以工作室為單位進(jìn)行美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時，教師可進(jìn)行合理點撥啟發(fā)，給予學(xué)生更多美術(shù)設(shè)計思考空間，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計創(chuàng)造力，達(dá)到美術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)效果[5]。筆者認(rèn)為，高校嘗試建構(gòu)美術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式，可促進(jìn)美術(shù)設(shè)計專業(yè)與人才市場對接，培育市場急需的美術(shù)設(shè)計人才。同時，在美術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生基于具體項目進(jìn)行思考實踐，可鍛煉工作能力，提高抗壓能力與解決現(xiàn)實問題的綜合能力，為今后的就業(yè)做好鋪墊。

（五）舉辦美術(shù)設(shè)計競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

大學(xué)生具有很強的好奇心與勝負(fù)欲，渴望體驗新生事物，拓寬生活視野，證明自己的個人能力。鑒于大學(xué)生身心成長的一般規(guī)律，高校美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)時，為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生美術(shù)設(shè)計綜合實力，可舉辦美術(shù)設(shè)計競賽活動。為增強美術(shù)設(shè)計競賽活動的趣味性與差異性，教師可組織多個班級進(jìn)行聯(lián)合競賽，并設(shè)定小組賽制、個人賽制、班級賽制等不同比賽形式，有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生全身心地參與其中，讓學(xué)生在溝通交流過程中產(chǎn)生美術(shù)設(shè)計靈感，并付諸行動，將美術(shù)設(shè)計靈感轉(zhuǎn)化為美術(shù)設(shè)計作品，體現(xiàn)出學(xué)生團(tuán)隊合作的綜合實力[6]。為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，教師可以“傳統(tǒng)文化”為美術(shù)設(shè)計主題，引導(dǎo)學(xué)生從中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中提取文化精髓與內(nèi)涵，進(jìn)而設(shè)計具有中華文化內(nèi)涵的美術(shù)設(shè)計創(chuàng)意作品。在對學(xué)生美術(shù)設(shè)計作品進(jìn)行評選時，教師可作為裁判監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相互評價，保證學(xué)生互評的公正性與公平性，突出學(xué)生參與美術(shù)設(shè)計活動的主體性，最終選出學(xué)生都認(rèn)同的最佳美術(shù)設(shè)計作品，營造濃厚的美術(shù)設(shè)計文化氛圍，使學(xué)生沉浸其中，對學(xué)生的意識形態(tài)、價值觀、文化修養(yǎng)進(jìn)行有效熏陶，提高學(xué)生的美術(shù)設(shè)計綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文基于創(chuàng)新性思維培育視域，對高校美術(shù)設(shè)計教學(xué)工作進(jìn)行闡述，從多個教學(xué)策略視野入手，闡明美術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的必要性與有效性。現(xiàn)代美術(shù)行業(yè)對美術(shù)人才的創(chuàng)造能力要求不斷提高，為保證高校培育輸出的美術(shù)設(shè)計人才滿足市場人才需求，高校應(yīng)進(jìn)行全面、有效的改革創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計綜合能力，達(dá)到美術(shù)市場人才培育要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]遲艷.當(dāng)代美術(shù)設(shè)計教育中創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系構(gòu)建:評《高校美術(shù)教育理論與發(fā)展研究》[J].中國教育學(xué)刊,2020(10):115.

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[3]何雅苑.新課標(biāo)下初中美術(shù)“設(shè)計•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)研究[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2019.

[4]劉文理.中學(xué)美術(shù)“設(shè)計•應(yīng)用”課程與生活相結(jié)合教學(xué)研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2019.

[5].“卓越教師”視域下的高師美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程體系與教學(xué)實踐研究[D].上海:華東師范大學(xué),2018.

[6]馬琳.高校戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)理念研究[D].重慶:四川美術(shù)學(xué)院,2017.

作者:馮曜 單位:四川師范大學(xué)