大學生創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地思考

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〔摘要〕隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們逐漸認識到美術(shù)教育對兒童成長和學習的重要性。兒童美術(shù)教育機構(gòu)發(fā)展迅速，在社會上掀起一陣熱潮，凡是有力量辦學的地方，幾乎都能看到有關(guān)兒童美術(shù)培訓的機構(gòu)。這些機構(gòu)不僅是對學校美術(shù)教育的有效補充,也是在校大學生最好的實踐基地。

〔關(guān)鍵詞〕兒童美術(shù)；培訓機構(gòu)；大學生

校外兒童美術(shù)教育培訓機構(gòu)迅速發(fā)展，很多培訓機構(gòu)招聘在校美術(shù)專業(yè)大學生作為兼職老師，既為機構(gòu)的發(fā)展注入了新鮮血液，也保證了教學的專業(yè)性。對于在校大學生而言，與其在校外代課，不如利用自己所學的專業(yè)知識創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地，使自身的專業(yè)技能和素質(zhì)得到強化的同時，又能夠積累教學經(jīng)驗，為將來的教育職業(yè)生涯打下堅實的基礎。兒童年齡的分期分別為：胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期，本文主要探討學齡前期、學齡期的兒童美術(shù)教育。

一、校外兒童美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

校外的各類兒童美術(shù)教育培訓機構(gòu)指的是美術(shù)培訓班、美術(shù)興趣班、美術(shù)考前班、美術(shù)培訓中心、畫室等等，雖然名字有區(qū)別，但其結(jié)構(gòu)形式基本相同，在這統(tǒng)稱美術(shù)教育培訓機構(gòu)。由于在學校的美術(shù)課堂上，課時量少，不能給予兒童足夠的時間和空間去表達自我，滿足不了兒童的發(fā)展需求，這就促使校外兒童美術(shù)教育機構(gòu)的蓬勃發(fā)展，同時也補充了家庭、幼兒園和學校對兒童美術(shù)教育的不足。校外的兒童美術(shù)班主要有兩種，第一種是興趣班，主要針對年齡較小的兒童，以學齡前期的兒童比較常見，處在這個階段的兒童認知程度略低，接受能力較弱，但是他們具有豐富的想象能力，主要目的是培養(yǎng)兒童對繪畫的興趣。一般課堂都會插入謎語、故事、詩歌、音樂、視頻等，以娛樂的形式展開教學活動，對兒童沒有太多知識和技法的要求，給足夠的空間，讓他們自己去創(chuàng)作，去表達對外界事物的認識，目的是使其興趣一直保持下去。由于這種興趣班開展起來比較容易，在社會上的存在比較普遍，一些辦學早、規(guī)模大、年資深的兒童美術(shù)教育培訓機構(gòu)，通常硬件設施都能跟得上現(xiàn)代教育模式，教學內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠使兒童的情感得到充分的表達。第二種是特長班，以少兒美術(shù)班的形式存在，主要針對年齡稍大的兒童，以學齡期的兒童為主，該階段的兒童具有一定的邏輯思維能力和較強的求知欲望，主要培養(yǎng)兒童的造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。要求兒童了解三原色的基本原理，掌握點、線、面的規(guī)則，知道遮擋關(guān)系、疏密變化等等；學會運用不同紋理的線條表現(xiàn)不同質(zhì)感的事物，并熟練地運用綜合材料，形成最基本的美術(shù)素養(yǎng)。這種少兒美術(shù)班既能傳授繪畫技能，又能增長美術(shù)理論知識，提高兒童獨立思考和探索的能力。

二、根據(jù)現(xiàn)狀，儲備知識

從學齡前期和學齡期兒童美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，“基礎教育階段的美術(shù)教師不能只是擅長于某一畫種的技能，而應該是全面地、廣泛地提升自己的審美水準”。①因此在校大學生不僅需要具備一定的專業(yè)知識技能，還要注重美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，更要尊重兒童的各種差異，才能對各個年齡階段的兒童進行有效教學，從而達到美術(shù)教育的目的。首先是提高專業(yè)技能，對于在校大學生而言，必須加強自身的知識積累，利用自身專業(yè)技能發(fā)揮到兒童美術(shù)課堂上，才能達到了理論與實踐的完美結(jié)合。美術(shù)學專業(yè)的學生學習過《教師教育心理學》《現(xiàn)代教育學》和《美術(shù)教學理論與方法》的課程，對兒童創(chuàng)辦美術(shù)教育基地起到一種很好的作用，有利于大學生明確美術(shù)教育的目的、性質(zhì)和任務。其次是注重美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，所有的學科都不是獨立存在的，他們之間相互融合、相互滲透、相互依存，同樣美術(shù)作為一門學科，與其他學科也有著密不可分的聯(lián)系。例如達芬奇的舉世名作《最后的晚餐》，就是運用了數(shù)學中的黃金分割比例。因此，在校大學生要學會獨立思考，發(fā)展自身，將人文科學、社會科學與自然科學相融相通，才能提高美術(shù)教學質(zhì)量。最后，要尊重兒童的差異性，“在兒童成長的過程中，不同年齡階段的孩子對外界的認識和理解程度是不同的，因此他們表達自己的情緒和情感的方式是有差別的”。②面對這些差異，大學生要尊重這些差異，充分發(fā)揮教師的能動性，在設計教學內(nèi)容的時候要別出心裁，并根據(jù)每個兒童的特點來引導兒童學習美術(shù)，這樣才能使兒童在繪畫的過程中充分展現(xiàn)自己的天性。

三、創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地的條件

欲善其事，先利其器。在校大學生創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地是一項具有挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性活動，這就需要做好前期的準備工作，從師資力量、課程設置、教學內(nèi)容、宣傳招生等方面進行規(guī)劃。第一、保證專業(yè)師資。為了保證兒童美術(shù)教育基地的專業(yè)性，會加強師資隊伍的建設，統(tǒng)一教學觀念，在大學生走上講臺之前，都會進行系統(tǒng)化的培訓，主要培訓大三學生成為下一任的主講教師，因為他們的理論知識基本都已學完。大一的學生在基地幫忙宣傳招生，參加一些課堂實踐活動；大二的學生在基地當助教，輔助主講教師；大三學生可以獨立授課；大四的學生主要篩選和培養(yǎng)具有愛心、責任心和教學能力強的學生成為接班人，如此循環(huán)下去，不僅有利于兒童美術(shù)教育教學理念的更新，而且也使兒童美術(shù)教育基地得以長久發(fā)展。第二、合理設置教學內(nèi)容。“研究顯示，由于每個兒童的天賦不同和生長環(huán)境的差異，繪畫能力有著顯著的差別，但并不能否認兒童繪畫發(fā)展有著共同的基本規(guī)律”，③因此根據(jù)兒童繪畫發(fā)展規(guī)律，制定出合理的教學內(nèi)容。學齡前期兒童智力發(fā)育尚不完善，主要培養(yǎng)兒童對美術(shù)的興趣。一般會設置刮畫、手指畫、沙畫等課程，采用描繪、拼貼、拓印和水油分離（水粉和油畫棒的結(jié)合使用）等方式來表現(xiàn)作品。手工課會運用多種媒介材料，通過折疊、剪貼、揉捏、搓壓、拓印的方式，使學齡前期兒童的手部的肌肉得到鍛煉，眼、手、腦能夠協(xié)調(diào)共用，智力也得到良好的發(fā)育。學齡期兒童已經(jīng)具有一定的觀察能力，對該階段兒童要求掌握基礎的美術(shù)知識和繪畫技能，并進行適當?shù)膭?chuàng)作和戶外寫生，以此提高學齡期兒童的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。美術(shù)欣賞課主要是對中外美術(shù)作品和美術(shù)家的了解，包括美術(shù)家的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，以及美術(shù)作品的題材、主題、形式風格與流派，使兒童形成初步的審美判斷能力，培養(yǎng)其尊重世界多元文化的審美觀，第三、基地的招生與建設。兒童美術(shù)教育基地的創(chuàng)辦地點應選在幼兒園、小學或居民區(qū)附近，這樣就能保證一部分生源。在招生期間，可以與公辦幼兒園、小學和中學合作，開設一些免費的試聽課程等宣傳方式進行招生。注重網(wǎng)絡宣傳：如基地的網(wǎng)站建設，提高微博、微信公眾號的關(guān)注度。推廣基地形象：基地的負責人要積極參加社會上的各類活動，如講座、公開課、畫展，以此提升基地的知名度。最后就是購置教學設備，包括教具、學具、辦公器材等，并根據(jù)本地經(jīng)濟情況，合理制定收費標準。從理論上來說在校大學生創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地是可行的，他們年輕而富有朝氣，敢于拼搏，對未來充滿信心，具有較強的學習能力和創(chuàng)新精神，這些都是創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地所需要的內(nèi)在品質(zhì)。大學生創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地對社會來說，補充了學校美術(shù)教育的資源不足，也滿足了家長與學生對美術(shù)的渴求，推動了社會的進步和發(fā)展；對兒童來說，能夠更科學、更有效、更系統(tǒng)地學習美術(shù)知識和技能，因為大學生不僅具備較豐富的專業(yè)知識和較高的綜合素質(zhì)，而且與時俱進，走在時代的前端，能夠使兒童接觸到新的教學理念和新的教學方法；對大學生來說，把自己的興趣與專業(yè)結(jié)合起來，能夠最大限度地發(fā)揮自己的才干，有利于大學生實現(xiàn)自身價值，增強了在校大學生適應社會的能力。

注釋：

①陳衛(wèi)和.美術(shù)教育質(zhì)的研究案例[M].北京：中國書籍出版社，2012.

②王大根.美術(shù)教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

③張曦敏.學前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京大學出版社，2013.

作者：路琪 單位：河南大學藝術(shù)學院