美術(shù)教育中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用實(shí)踐

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摘要：隨著社會(huì)對于多樣化人才需求的增加，圖像在信息記錄和信息傳播中的作用越來越重要。美術(shù)是視覺藝術(shù)的特殊表現(xiàn)形式之一。思維導(dǎo)圖作為一種以圖像形式出現(xiàn)的可視化教學(xué)方法，其特點(diǎn)與美術(shù)教育不謀而合，并為美術(shù)教育的新課改提供了新方法和新思路。該文將在美術(shù)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為實(shí)踐案例，將教學(xué)內(nèi)容以可視化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生多方面、多層次、多角度地觀察鑒賞對象，從而進(jìn)行深入思考，使美術(shù)教學(xué)更加多樣化、立體化。

關(guān)鍵詞：圖像;思維導(dǎo)圖;美術(shù)鑒賞教學(xué);可視化

隨著信息社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)對于創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了一定的變化，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對人才需求的現(xiàn)狀而言，尋求新型的人才培養(yǎng)模式和方法與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著一定的關(guān)聯(lián)。對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力是必不可少的技能。思維導(dǎo)圖作為一種突破學(xué)生慣性思維的學(xué)習(xí)工具，通過圖文的表現(xiàn)形式，能夠提升學(xué)生對于新事物的接受能力和創(chuàng)造能力。文章將思維導(dǎo)圖在美術(shù)教育過程中的意義作為論點(diǎn)，分析提升美術(shù)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維模式，經(jīng)常被用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等方面，其有利于人們在大腦中形成發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖可以通過大腦中產(chǎn)生的想法，利用顏色、圖像、符號、關(guān)鍵詞等對記憶點(diǎn)進(jìn)行記憶和加工，從而提高人們的記憶力和思考能力。思維導(dǎo)圖的制作充滿了藝術(shù)性，它通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)人們想要記憶或思考的事物。由于個(gè)體的多樣性，每個(gè)人制作出的思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式大不相同，但是它們始終以中心思想為核心向四周分散并形成各大分支，每個(gè)分支有它獨(dú)特的主題，每個(gè)主題又由相應(yīng)的分支組成，形成各種樹狀結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性、聯(lián)想性、條理性的特點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的了解，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、視覺時(shí)代下思維導(dǎo)圖的價(jià)值

美術(shù)通過視覺傳達(dá)到人們眼中，能夠利用圖像的方式將文字藝術(shù)加以形象化，且達(dá)到的效果會(huì)優(yōu)于文字。伴隨著信息科技的發(fā)展，人們更多的是通過視覺藝術(shù)媒介傳播新聞、進(jìn)行廣告宣傳。視覺藝術(shù)的發(fā)展表明，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，固有的美術(shù)教學(xué)方式和呈現(xiàn)方式將以更具視覺藝術(shù)效果的方式體現(xiàn)出來。視覺文化的發(fā)展意味著人們在學(xué)習(xí)和記憶時(shí)的意識形態(tài)有了新的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中加入圖像或圖表之類的有關(guān)視覺的內(nèi)容，更能刺激學(xué)生對新知識的認(rèn)知和理解。英國學(xué)師東尼•博贊就曾設(shè)計(jì)出“博贊有機(jī)學(xué)習(xí)法”，即思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法。其將一些對個(gè)體本身有意義的事物作為符號以加深人們對事物本身的記憶。人們能夠在特定的情境下，通過圖像記憶具有特點(diǎn)的事物。將思維導(dǎo)圖融入美術(shù)教育，有助于學(xué)生記憶美術(shù)中的理論知識，最終提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。

三、思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的意義

在美術(shù)教育中加入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，不僅能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，而且能夠使美術(shù)課堂的氣氛變得更加活躍。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生需要思考的事物變得可視化，以此加強(qiáng)學(xué)生在繪畫方面的練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)活動(dòng)的成效。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣近年來，部分教師未能重視激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們對美術(shù)理論知識一知半解。只有將美術(shù)教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠有效提高美術(shù)教育課程的教學(xué)成果。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的特點(diǎn)在于能夠彌補(bǔ)以往的教學(xué)方法的缺陷，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)理論知識，改變學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知。思維導(dǎo)圖的繪制過程更能體現(xiàn)學(xué)生的繪畫功底。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要將圖像、色彩、符號等作為關(guān)鍵性的元素。將思維導(dǎo)圖融入美術(shù)教學(xué)，能提升學(xué)生對美術(shù)知識的掌握能力，更有利于教師開展美術(shù)教育課程。

2.優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在美術(shù)教學(xué)中得到充分運(yùn)用。在課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上自行繪制思維導(dǎo)圖，并分析其內(nèi)涵和意義。如，教師在講授專業(yè)性較強(qiáng)的課程時(shí)，可以引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識，并讓學(xué)生通過自學(xué)，掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。教師可以通過學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的色彩識別能力和繪畫能力，從而合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間也可以通過合作繪制思維導(dǎo)圖，提高自身的繪畫能力，通過合作了解自身在繪畫方面存在的不足之處，從而調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式具有強(qiáng)烈的層次感，在教學(xué)過程中，教師可將知識點(diǎn)進(jìn)行從難到易的分析，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束前，教師可通過思維導(dǎo)圖再一次整合課程內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容的印象。因此，在美術(shù)教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更便于教師對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方法往往是教師講解課程，學(xué)生以聽和記為主，或者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式容易讓部分學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中講授的知識很簡單而缺乏對課堂內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生眼高手低。而在美術(shù)教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖這種思維性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在美術(shù)教學(xué)的采風(fēng)課程中，教師在確定采風(fēng)主題后，可以讓學(xué)生對采風(fēng)地進(jìn)行實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在對采風(fēng)地有一定的了解后，再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生加入適當(dāng)?shù)南胂罅?，從而使?chuàng)作的作品整體層次更加清晰明了。在思維導(dǎo)圖中，除線條、符號、圖像外，色彩也是重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察采風(fēng)地中的重要色彩，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作作品，從而加強(qiáng)學(xué)生對采風(fēng)地的記憶和對此類繪畫的了解。在學(xué)生繪畫的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，對不同的場景進(jìn)行詳細(xì)的描繪，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)材料，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用效果

1.思維導(dǎo)圖能夠使美術(shù)作品的主題更加鮮明、突出在美術(shù)學(xué)習(xí)中，突出繪畫作品的主題是十分重要的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要能根據(jù)該節(jié)課的教授內(nèi)容正確使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解該節(jié)課中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣，便能通過思維導(dǎo)圖厘清自己的創(chuàng)作思路，運(yùn)用正確的繪畫方法，更加清晰、直觀地表達(dá)自己的創(chuàng)作想法和思想感情。長此以往，學(xué)生可以創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的繪畫作品。

2.思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生創(chuàng)作出靈活多樣的美術(shù)作品教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維導(dǎo)向，使其能夠在繪制思維導(dǎo)圖的過程中遵從自身的想法進(jìn)行記憶和創(chuàng)作，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升自身的繪畫能力、想象力和創(chuàng)新能力。

3.思維導(dǎo)圖有助于知識的融會(huì)貫通在美術(shù)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，將腦海中奇怪的、有趣的、新穎的想法表達(dá)出來，并通過色彩、線條、圖像等的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步提高自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。教師要通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的繪畫能力和構(gòu)圖能力，并通過多樣性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使美術(shù)教學(xué)更加靈活、多樣、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識的興趣，最終提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在繪畫過程中，學(xué)生需要具備獨(dú)立思考的能力，并能將所學(xué)知識與實(shí)際生活相融合。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生需要了解的知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生找到繪畫理論與繪畫實(shí)踐之間的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

4.在技能比賽中訓(xùn)練思維方式，提升創(chuàng)新思維能力在技能比賽過程中加入思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的思路框架，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解新知識和新的創(chuàng)作方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一系列的技能比賽是對學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，通過比賽提高學(xué)生的綜合能力也是舉辦比賽的主要目的。將思維導(dǎo)圖融入比賽，有助于學(xué)生厘清設(shè)計(jì)思路，提升專業(yè)能力，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。通過思維導(dǎo)圖的輔助，學(xué)生可以將短時(shí)間內(nèi)了解到的知識進(jìn)行快速的梳理和分類，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。

結(jié)語

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，處理信息的手段變得越來越多樣。教師和學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖滿足自身的教學(xué)或?qū)W習(xí)需求，提高創(chuàng)新能力、思維能力，增強(qiáng)專業(yè)技能。無論是手繪的思維導(dǎo)圖還是電子思維導(dǎo)圖，都是為了讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而存在的。

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[3]陳小鳳.思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué).美術(shù)教育研究，2019（14）.

作者：劉曉潔 單位：長春市知和動(dòng)畫中等職業(yè)學(xué)校