培養(yǎng)學(xué)生審美觀上的美術(shù)教育應(yīng)用

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摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)各個(gè)階段教育的要求逐漸提高，尤其是職業(yè)教育院校，不僅要求其培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，而且要求其提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)與文化素養(yǎng)，從而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。美術(shù)教育是職業(yè)院校教育體系中的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想意識(shí)均有一定的積極作用。職業(yè)院校要積極利用美術(shù)教育陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。該文分析職業(yè)院校美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生審美觀的必要性，研究在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美觀的方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教育;審美觀

在職業(yè)院校，美術(shù)教育能夠有效提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。現(xiàn)階段，部分職業(yè)院校的美術(shù)教育仍然存在一些不足，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，這就需要職業(yè)院校的美術(shù)教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，全面整合高職美術(shù)教育體系；更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助學(xué)生體會(huì)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、職業(yè)院校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生審美觀的必要性

1.職業(yè)院校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀縱觀我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)教育體系的各個(gè)階段，美術(shù)教育始終貫穿教育過(guò)程。但深入觀察美術(shù)教育在不同教育階段的比重可以發(fā)現(xiàn)，在初級(jí)教育階段，美術(shù)課程占有較大比重，而中職教育、高職教育的美術(shù)課程較少，且部分院校不夠重視美術(shù)教育，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育真正的價(jià)值。在一些職業(yè)院校，由于不同的辦學(xué)目標(biāo)，部分教師更加關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性。現(xiàn)階段，職業(yè)院校的美術(shù)教育主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，部分職業(yè)院校對(duì)美術(shù)教育課程不夠重視，課程設(shè)置較少，主要為選修課程，難以發(fā)揮陶冶學(xué)生情操、提升審美能力的作用；第二，課堂教學(xué)方法較為單一，主要為作品賞析，且教學(xué)手段較為陳舊，學(xué)生僅僅能夠掌握部分美術(shù)技巧，難以體會(huì)其中的美術(shù)思想，也難以培養(yǎng)自身的審美觀。

2.在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美觀的必要性職業(yè)院校美術(shù)教育能夠有效幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。在美術(shù)教育過(guò)程中，教師充分開發(fā)美術(shù)教學(xué)中的人文素材，通過(guò)美術(shù)作品影響學(xué)生的思想，促使學(xué)生感受不同的美術(shù)創(chuàng)作理念中蘊(yùn)含的各個(gè)時(shí)期的社會(huì)制度、歷史文化，可以完善學(xué)生的審美體系，使學(xué)生形成良好的審美觀。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，能夠幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。美術(shù)教育在提升學(xué)生審美能力、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程中，能夠使其形成良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)的人才提出了不同的需求，需要他們具有更高的創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，成為能夠滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

二、如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

1.結(jié)合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)審美思想如今，全球化發(fā)展趨勢(shì)愈發(fā)明顯。在此背景下，我國(guó)融入世界的步伐不斷加快，中西方思想文化發(fā)生了較為強(qiáng)烈的碰撞與交匯，我國(guó)人民的價(jià)值觀也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)藝術(shù)受到了強(qiáng)烈的沖擊。因此，職業(yè)院校美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力與文化價(jià)值，從而形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生形成正確的審美觀；避免學(xué)生由于受到多元化文化的不良影響，過(guò)于崇拜西方藝術(shù)與文化，輕視本國(guó)文化。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體引入傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如書法、音樂(lè)、剪紙、繪畫、戲曲等，介紹這些藝術(shù)形式的文化背景與發(fā)展歷程，通過(guò)視頻、照片等形式刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生感受其中的美感。教師還可以為學(xué)生講解這些藝術(shù)形式的文化內(nèi)涵，引進(jìn)典故，促使學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品的意境與情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生形成傳統(tǒng)文化審美思想，幫助學(xué)生正確對(duì)待中西方文化的差異，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.構(gòu)建信息資源平臺(tái)，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)范圍相較于小學(xué)、初中、高中教育，職業(yè)院校的美術(shù)教育方向略有不同。普通文化教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力、模仿能力、想象力、生活感知能力；職業(yè)院校的美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的審美觀念，使學(xué)生能夠通過(guò)不同的角度與層次發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，形成較強(qiáng)的審美能力。在職業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅開展繪畫教學(xué)，而應(yīng)該整合不同的教育資源，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，為學(xué)生提供廣闊的探索空間和良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)審美能力的自主發(fā)展。教師可以充分利用現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)，優(yōu)化整合全網(wǎng)的美術(shù)教學(xué)資源，創(chuàng)建職業(yè)院校美術(shù)信息資源平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)豐富、開放的美術(shù)自主學(xué)習(xí)體系。在此平臺(tái)中，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解不同美術(shù)作品的社會(huì)背景、文化背景、人文理念等，以及作者要表達(dá)的思想情感、創(chuàng)作方式等，從而更好地感受中西方文化、古今美術(shù)創(chuàng)作理念的異同，提高審美能力。這種方式既能夠拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)范圍，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

3.優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)部分職業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)采用以往的課堂教學(xué)方式，教學(xué)手段較為陳舊，以教材內(nèi)容為主，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失耐心，失去對(duì)美術(shù)的熱愛。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的作品，讓學(xué)生賞析美術(shù)作品。但是由于部分教師沒有把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致這些美術(shù)作品難以充分發(fā)揮作用，也難以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中僅僅簡(jiǎn)單概括美術(shù)作品、介紹與作品相關(guān)的創(chuàng)作背景與作者特點(diǎn)，沒有為學(xué)生提供自主探索與交流的時(shí)間，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不利于提高職業(yè)院校美術(shù)教育的課堂教學(xué)水平。因此，教師要想通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的性格特征與興趣愛好，從而引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)模式。若學(xué)生比較喜歡交流，愛說(shuō)話、愛表達(dá)，教師就可以引進(jìn)小組合作模式，讓學(xué)生以小組為單位，賞析、交流美術(shù)作品，利用上述信息平臺(tái)搜集相關(guān)資料，思考教師提出的“作品中包含了怎樣的情感”“為何是此種表達(dá)方式，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有何關(guān)聯(lián)”等問(wèn)題。小組合作模式有利于提升學(xué)生的美術(shù)作品賞析能力，在賞析、交流、討論、爭(zhēng)辯的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活審美觀現(xiàn)階段，職業(yè)院校的美術(shù)課堂教學(xué)以教材為主，通過(guò)教師的講解與對(duì)美術(shù)作品的賞析，向?qū)W生傳授基本的美術(shù)技法與創(chuàng)作理念，提升學(xué)生的審美情趣。在物質(zhì)資源相對(duì)匱乏的年代，這種教學(xué)方式十分合理，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作理念，從而起到陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美水平的目的。現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)資源豐富，人們的生活水平大大提升，以往的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)難以充分滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。因此，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活的美術(shù)教育價(jià)值，在美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)實(shí)際生活元素，使學(xué)生感受到生活與藝術(shù)之間的密切聯(lián)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生活審美觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以展示美術(shù)作品，如大地藝術(shù)、裝置藝術(shù)等，讓學(xué)生欣賞不同藝術(shù)形式下的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到美術(shù)在生活中無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到美術(shù)與建筑、城市建設(shè)、室內(nèi)裝置、個(gè)人形象等方面的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義審美思維，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作靈感，將美術(shù)技能運(yùn)用到生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

5.遷移美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的審美能力在以往的職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要途徑，教師在課堂上將美術(shù)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上開展美術(shù)創(chuàng)作。這種固定的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景不僅限制了教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且限制了學(xué)生的自主發(fā)展，束縛了學(xué)生的美術(shù)思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀。基于此，教師要拓展教學(xué)場(chǎng)景，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行場(chǎng)景遷移，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，為學(xué)生提供更加寬廣的美術(shù)學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將美術(shù)教學(xué)聯(lián)系任意一個(gè)場(chǎng)景。如，進(jìn)入博物館賞析美術(shù)作品，進(jìn)入公園賞析園林藝術(shù)，進(jìn)入森林公園感受自然之美，進(jìn)入當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)基地感受傳統(tǒng)美術(shù)的魅力，等等。教師可以通過(guò)不同的場(chǎng)景開展美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校美術(shù)教育能夠有效提升學(xué)生的審美能力，教師要把握美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值與意義，不斷豐富美術(shù)教育體系，優(yōu)化美術(shù)教育形式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)合古今，既能夠引用傳統(tǒng)文化，又能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生形成良好的傳統(tǒng)審美思想，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍；還要結(jié)合實(shí)際生活，遷移美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的生活審美觀念，鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

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作者：張蕊 單位：河南省幼兒師范學(xué)校