研究生培養(yǎng)論文：動畫研究生培養(yǎng)方式研討

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本文作者：徐育忠、樊黎明 單位：浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

在“泛動畫”時代下，動漫類企業(yè)所涉及領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢，有二維動畫、三維動畫、網(wǎng)絡(luò)交互動畫、手機動漫、游戲動畫、虛擬現(xiàn)實，以及玩具產(chǎn)品設(shè)計等等。面對這種多樣復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)無法適應(yīng)“泛動畫”時代的跨學(xué)科多元知識結(jié)構(gòu)。在高校師資相對有限的情況下，給授課帶來一定的困難。因此，動畫研究生的教育方式必須是靈活多變的，因人而異的，發(fā)揮學(xué)生的強項和興趣點，依托“產(chǎn)、學(xué)、研”互動合作的教學(xué)模式，尋找相對應(yīng)的企業(yè)來搭建實踐平臺，引入各類企業(yè)高端人才聯(lián)合培養(yǎng)，使得科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。與此同時，學(xué)生直接服務(wù)于企業(yè)，最終讓行業(yè)需求與人才培養(yǎng)通過實踐平臺得以有效對接。

這個平臺的搭建可以是緊密型的也可以是松散型的。所謂緊密型的就是建立校企共建的工作室、研究所來完成教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)和實踐教學(xué)融合，通過工作室和研究所每年由企業(yè)劃撥一定的科研經(jīng)費，解決企業(yè)需要解決的一些創(chuàng)新性、研究性、策劃性的環(huán)節(jié)。所謂的松散型，就是由單個項目經(jīng)費來推動研究，通過學(xué)生組團建立課題小組來完成研究項目，它是靈活和多變的。緊密型和松散型的實踐平臺是多元的，它可以使各類與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研究項目和課程教學(xué)結(jié)合，根據(jù)開發(fā)項目的不同性質(zhì)確定校企合作的緊密度來完成教學(xué)任務(wù)。比如和一些大型的動漫企業(yè)就可以建立緊密型的研究所和工作室，項目有一定的周期和延續(xù)性，同時在開發(fā)成果上也需要一定的保密性。對于一些單純項目就可以以課題組模式進行，導(dǎo)師可以組團，學(xué)生也可以組團，完成課程和實踐為一體的教學(xué)任務(wù)。校企結(jié)合的動漫研究生教學(xué)平臺可以根本解決實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型為主的培養(yǎng)模式，根本解決動漫師資結(jié)構(gòu)性不足和研究領(lǐng)域上的局限，為動漫研究生培養(yǎng)找到一個好的模式。

研究項目帶動團隊化

校企合作平臺的建立使得導(dǎo)入項目進行研究和開發(fā)變成可能。而項目的運作與成功結(jié)題，都離不開一個團隊的建構(gòu)?！皥F隊是為了達成既定目標而形成的一系列有組織的人際互動關(guān)系。大量的分析發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，團隊都比單個工作更有效率。團隊的生產(chǎn)力不是團隊成員的技術(shù)能力和任務(wù)能力的簡單相加。組成團隊的每個個體所帶來的獨特經(jīng)驗和技能的結(jié)合產(chǎn)生了生產(chǎn)力。每一個個體都會為團隊帶來一些獨特的推動生產(chǎn)力的東西。更為有利的是，每個成員所帶來的獨特禮物相結(jié)合常常產(chǎn)生新的力量和才能，從而將整個團隊領(lǐng)向更高水平的生產(chǎn)力?！盵2]動畫是一門講究協(xié)同合作的藝術(shù)，它涉及文學(xué)、美術(shù)、計算機、電影電視、傳播等各學(xué)科知識，它的制作更包含一個龐雜的創(chuàng)作流程和生產(chǎn)線，單憑一個人是無法完成一個上規(guī)模的動畫項目的。成功運行和制作一個動畫項目需要調(diào)動的人員是多元和復(fù)雜的，需要將不同學(xué)科背景的人才進行優(yōu)化整合，互相協(xié)作，組成一個良好的團隊。團隊的命運、榮譽和利益包含著每一個個體的命運、榮譽和利益，只有整個團隊獲得更多利益，個人才有希望得到更多利益。因此，每個個體都應(yīng)該具備團隊精神，融入團隊，在盡自己本職的同時與團隊成員協(xié)同合作。在動畫研究生教學(xué)中，團隊素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。由于相比本科教學(xué)模式更為自由，課程時間相對完整，課程內(nèi)容相對專一，更容易組建團隊進行動畫項目研究。任何動漫企業(yè)在談到對人才需求的基本要求的時候，無一例外地談到團隊精神，沒有團隊協(xié)作精神的動漫人才，即使有再優(yōu)秀的個人專業(yè)能力，還是會被企業(yè)拒之門外，

跨學(xué)科交叉特色化

據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計，目前全國有447所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦涉及動漫專業(yè)的院系。[3]這些院校有美術(shù)、影視類專門學(xué)校，有綜合性大學(xué)，也有職業(yè)技術(shù)類學(xué)院，中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院是最早的一批被國家教育部評定的國家級動畫教學(xué)基地。每個開辦動漫專業(yè)的學(xué)校性質(zhì)和優(yōu)勢也不盡相同，呈現(xiàn)出不同的特色?？鐚W(xué)科交叉是體現(xiàn)每個不同高校動畫專業(yè)特點的重要現(xiàn)象。中國傳媒大學(xué)在電視廣播技術(shù)和傳媒學(xué)科上的優(yōu)勢帶動了動畫學(xué)科在動畫短片、宣傳片、廣告片等片種在網(wǎng)絡(luò)渠道與公共媒介頻道的強勢發(fā)展。而北京電影學(xué)院依靠電影文學(xué)、攝影、表演、導(dǎo)演等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)使動畫學(xué)科首先闖入院線大屏幕發(fā)展，并處于國內(nèi)引領(lǐng)地位。綜合類大學(xué)的特點更加鮮明，如北京大學(xué)，依靠計算機學(xué)科的強勢地位，積極發(fā)展與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的動畫專業(yè)，在動畫學(xué)科的特點上呈現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)特色。北京航天航空大學(xué)的動畫專業(yè)更多地體現(xiàn)在交互媒體，虛擬現(xiàn)實等特色上，包括依托現(xiàn)有的國家級虛擬實驗室在航天虛擬、軍事模擬、3D影像等領(lǐng)域開拓動畫的特色。因此，無論是滿足個人學(xué)術(shù)性的發(fā)展要求，還是滿足市場多元化的職業(yè)需求，“應(yīng)當存在一個廣泛的研究生教育機會以迎接經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性需要”。而基于跨學(xué)科交叉思考為核心的學(xué)習、研究和應(yīng)用能力的綜合性培養(yǎng)是主要的途徑。[4]

因此，動畫研究生人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一個很簡單的人才培養(yǎng)，它需要和每個依托的高校學(xué)科特色相結(jié)合，學(xué)科的交叉和特色已成為培養(yǎng)動畫研究性高端人才的重要手段。因此，推動自己學(xué)科的交叉優(yōu)勢，和其他學(xué)科建立協(xié)作開發(fā)研究，鼓勵學(xué)生和不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生建立聯(lián)系，共同培養(yǎng)，交叉互補，共同推進課題創(chuàng)新研究。學(xué)科的帶頭人及其群體的學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定了能否進行學(xué)科交叉或?qū)W科交叉的起點和水平，決定了學(xué)科交叉的深度，是學(xué)科交叉的關(guān)鍵。同時學(xué)科交叉要求教師角色、教師能力和人才培養(yǎng)模式具有綜合性。[5]動畫學(xué)科的交叉性和邊緣性，決定了單個導(dǎo)師的指導(dǎo)具有一定的局限性，因此在具體的培養(yǎng)模式上，可以嘗試打破師傅帶徒弟的傳統(tǒng)授課方法，通過學(xué)校的管理機制，跨學(xué)科建立導(dǎo)師組共同培養(yǎng)，改變過去一個導(dǎo)師單獨指導(dǎo)的模式，需要不同專業(yè)背景的老師共同培養(yǎng)，通過導(dǎo)入不同性質(zhì)的課題研究，選擇性地組建導(dǎo)師團隊和課題小組，共同完成教學(xué)目標。

培養(yǎng)人才個性化

藝術(shù)創(chuàng)造是需要個性的，人才的創(chuàng)新在于個性的施展。遵循不同的學(xué)科背景，充分挖掘不同學(xué)科背景的學(xué)生的特點，發(fā)揮自身的特長，尊重個性發(fā)揮和培養(yǎng)，鼓勵新領(lǐng)域、新思維、新成果，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。動畫專業(yè)既是綜合交叉的，又是個性化的。在不同的學(xué)科背景下，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習特點也是差距很大的，美術(shù)、影視等藝術(shù)類的學(xué)生富有創(chuàng)造力，他們總是不斷地否定和創(chuàng)新，在思維模式上是發(fā)散型和點狀跳躍的，拘泥于一種模式和邏輯的表達是他們不擅長的，他們往往缺少嚴謹和規(guī)范。正是這種發(fā)散型思維是創(chuàng)新力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，看似不合邏輯的東西卻正是靈感閃動的表現(xiàn)，它是感性的。而計算機技術(shù)、軟件開發(fā)、市場營銷等理工類背景的學(xué)生在邏輯判斷，求證和知識性上是絕對的占優(yōu)勢，嚴謹和合作性、團隊性是他們的特點，它是理性的。這是兩種完全不同的思維模式，都有其優(yōu)點和缺陷，彼此既是矛盾的，又是互為補充的。這些不同學(xué)科背景的特征，都是開發(fā)一個好的動畫作品所不可或缺的，不可能要求一個學(xué)生什么特點都具備，這是不符合現(xiàn)實也是沒有必要的，只有充分發(fā)揮了每個不同學(xué)科的優(yōu)勢，因材施教，在多學(xué)科交叉背景下，通過制定分類指導(dǎo)培養(yǎng)計劃，才能發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，在課題團隊的合作下，協(xié)作分工，完成課題研究和培養(yǎng)目標。

結(jié)語

綜上，在當今文化創(chuàng)新的時代背景下，動畫研究生培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)當今社會對動漫人才的需求方向，要充分尊重動畫學(xué)科及相關(guān)延伸方向的多學(xué)科交叉特點，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃，和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，建立跨學(xué)科、團隊型、個性化的教學(xué)體系，以“實踐平臺多元化、項目帶動團隊化、跨學(xué)科交叉特色化、人才培養(yǎng)個性化”的目標來探索高端動漫人才培養(yǎng)的新模式，尤其結(jié)合每個學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和特色，進一步明晰動畫研究生培養(yǎng)方向，擴大專業(yè)學(xué)位的招生，從而提高中國動漫產(chǎn)品的創(chuàng)新力。