美術學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)關系

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了美術學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)關系范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]隨著高等教育改革的深化和國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的指引，地方應用型高校紛紛建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到高速、廣泛地發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也被正式納入各級各類高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中，同時也對培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系的設置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)、師資隊伍的建設等方面產生了較大的影響。本文試圖通過梳理美術學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)之間的內在關系，提出一系列改革舉措，以期突破當前地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方面遇到的瓶頸。

[關鍵詞]人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；美術學

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)之間存在的問題

全球化和信息技術革命的發(fā)展，讓中國經(jīng)濟和社會發(fā)展獲得了重大機遇。地方應用型高校應當積極轉變人才培養(yǎng)的理念，不斷深入調整和完善人才培養(yǎng)體系，美術學專業(yè)更應當肩負起文化復興、傳統(tǒng)文化傳承的重要歷史使命，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、素質、能力的美術人才，為地方經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展做出應有的貢獻。但是就目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有完美地融入人才培養(yǎng)的體系，兩者之間還存在一系列的矛盾與不和諧的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，人才培養(yǎng)的目標中未包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質要求或者未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，造成人才培養(yǎng)的方向偏離了人文理想和自由理性，美術學專業(yè)的育人功能被弱化，不利于美術學專業(yè)培養(yǎng)學生不斷發(fā)展和自我完善的審美人格，也不利于學生將來的創(chuàng)新創(chuàng)造活動和創(chuàng)業(yè)實踐。長期以來，美術學專業(yè)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄與理念缺失的情況，人才培養(yǎng)目標側重于培養(yǎng)學生的基本技能和傳授基本理論和基礎知識，對專業(yè)知識素養(yǎng)與專業(yè)能力素養(yǎng)較為重視，卻忽視了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時間不長，與西方發(fā)達國家仍有較大差距，雖然近年來地方高校正在穩(wěn)步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多專業(yè)都在這方面取得了較大的進步，但是對于注重專業(yè)技能培育的美術學專業(yè)而言，大部分學生、家長仍然以考編、考研或者考公務員作為未來職業(yè)的發(fā)展方向，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動并不感興趣。這說明他們還是以追求所謂“穩(wěn)定”“事業(yè)編”的職業(yè)為目標，還沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質、意義和重要性。筆者通過廣泛調研和訪談，了解到大部分學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為針對少數(shù)精英學生開設的培訓，他們片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標就是自己創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)辦自己的企業(yè)或營利性機構，大部分學生覺得這樣的目標不切實際或者很難實現(xiàn)，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充滿了疑惑和畏懼；另一方面，雖然也有一些學生鼓足勇氣參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些實踐活動，但也僅限于參加一些創(chuàng)新類的競賽項目，且過分看重競賽的成績與名次，大部分同學是為了獲得相應的獎勵而參賽，沒有達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、選修課以及集中實踐環(huán)節(jié)等組成部分的關系較為疏遠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能緊密融合上述類型的課程實踐。一方面，美術學的專任教師一直以來偏向于技能教育，其人才培養(yǎng)側重于“專才型”模式，重視美術類繪畫技法的實踐訓練，忽視學術理論的研究，重視基礎知識的傳授，忽視綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學生經(jīng)過四年的學習，能夠掌握一定的繪畫技能和文史知識，但是不能完全明白繪畫技法是從屬于觀念和個人意義表現(xiàn)的。技術不應是一堂課的唯一目的，技術掌握應為個人表現(xiàn)服務。只有這樣，它才能稱其為藝術。美術創(chuàng)作注重生活經(jīng)歷和專業(yè)知識的積累，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的綜合素養(yǎng)，更體現(xiàn)了創(chuàng)作者與眾不同的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，其獨特的藝術魅力在于作品中熔鑄了作者的真摯情感和深刻思想內涵，這是美術作品的精神內核和靈魂，而美術學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，這些素質能支持學生在將來的藝術道路上勇敢探索，也是成為具有獨立思考能力和開拓精神的“大師”的必備條件。另一方面，美術學專業(yè)雖然也開設了創(chuàng)業(yè)實踐指導、職業(yè)規(guī)劃指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導一類的課程或者培訓，但是此類課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，很多課程和培訓僅僅停留于理論講述、案例分析以及表面經(jīng)驗的傳授，學生無法從中獲得直觀的體驗和實踐的經(jīng)驗，課程和講座的時間較短、課時有限，大多采取一種選修課的形式，一旦課程和講座結束，學生就會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計劃和念頭拋諸腦后，再加上專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)了較大的比重，通識教育課的課時和學分較多，學生的作業(yè)和考試壓力較大，往往會擠占創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間，長此以往，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐會漸漸失去興趣和耐心，這也是美術學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展遇到的一大瓶頸。第三，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較弱。美術學專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)和實訓課程體系未能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行充分的融合，實訓課程的教學過程中對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視，造成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的滯后。目前的課程體系之中，專業(yè)性、實用性、工具性的集中實踐環(huán)節(jié)和實訓課程占大多數(shù)，實訓課程的創(chuàng)新性不夠，與其他學科之間缺乏相互的滲透和交叉融合，尤其是大部分基礎課程中的實訓內容和方法陳舊，例如“素描”“速寫”等專業(yè)基礎課依然沿用俄羅斯契斯恰科夫體系，其實訓內容仍然側重于單一的寫實造型方法和模式化訓練，雖然對于學生的寫實再現(xiàn)能力的培養(yǎng)有較大的幫助，但是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和專業(yè)課程的實訓內容、集中實踐環(huán)節(jié)等進行有機地融合，運用體驗式、互動式、啟發(fā)式教學以及慕課、翻轉課堂等，整合校外優(yōu)質的師資、課程和實訓資源，為師生提供更加寬廣的、豐富的理論學習與實踐體驗機會。通過長期、全面、系統(tǒng)而循序漸進地培養(yǎng)和訓練，才能真正激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新熱情。另外，學生在四年的學習期間，雖然利用課余時間進行了大量的兼職活動，但是這些兼職活動缺乏正規(guī)的指導，僅僅是為了減輕家長負擔而賺取額外的生活費，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動并無關系，所以到畢業(yè)時，學生的創(chuàng)新實踐能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊伍建設嚴重滯后，年輕教師與校外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓基地、企事業(yè)單位的聯(lián)系較少。目前地方高校的大多數(shù)本科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要由這幾個部分構成：一是創(chuàng)新學院的管理人員和教師，二是教育學專業(yè)從事高等教育研究的專業(yè)教師，三是商學院和管理學專業(yè)的教師，四是從事學生管理工作的輔導員和班主任。美術學專業(yè)也和大多數(shù)其他本科專業(yè)一樣，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊伍。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題的解決方案

以上這些都是美術學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和本科人才培養(yǎng)方面亟待解決的問題。筆者根據(jù)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和人才培養(yǎng)方案修訂的經(jīng)驗，提出以下解決方案。第一，明確美術學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標中的重要地位，強化育人功能與人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造不斷發(fā)展和自我完善的審美人格。培養(yǎng)目標是美術學專業(yè)本科課程體系建設和畢業(yè)生素質教育的基本方向，同時也關系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，必須在人才培養(yǎng)目標中明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。培養(yǎng)目標是美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心部分，新版的人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)明確列出了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關的培養(yǎng)目標內容。其中對本專業(yè)畢業(yè)生做出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的“目標預測”：“具有開闊的國際視野、敏銳的時代意識和跨文化交流、溝通以及團隊合作能力。具有強烈的社會責任感和服務社會意識、人文關懷精神以及團隊合作能力。結合所學知識技能勇于開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動，能不斷培養(yǎng)持續(xù)學習以及適應社會變化的能力，具備自主創(chuàng)業(yè)能力”。這是屬于創(chuàng)新發(fā)展素質方面的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了美術學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標的一致性，強調了美術學專業(yè)畢業(yè)生既要不斷學習本專業(yè)研究領域的新知識，又要“具有適應當代社會發(fā)展變化的實踐創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)業(yè)的基本素質”。通過以上舉措，能夠強化美術學專業(yè)的育人功能，為全體專任教師指明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，能為本專業(yè)的校內、外實踐教學安排提供參考。第二，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案中各類課程的銜接，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學的有機融合。通過召開專題教研會和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓，使廣大教師重新認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將各門專業(yè)課程的教學目標從單一的基礎知識和繪畫技能的傳授，轉變?yōu)榫C合人文素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，鼓勵師生申報或參與校內外的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研項目，并通過競賽和項目驅動學生的創(chuàng)新實踐與美術創(chuàng)作活動，多渠道、多層次地激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。鼓勵學生獨立思考和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中遇到的問題，為其將來的美術理論研究和創(chuàng)作實踐奠定良好的基礎。第三，大力推進美術學專業(yè)課程體系、實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新理論學習、創(chuàng)新能力鍛煉和創(chuàng)業(yè)實踐活動，全面增強畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。借助修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程教學大綱的機會，整合部分基礎課程中的繪畫技法類課程，增加綜合人文素養(yǎng)類課程的比例，并將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求融入基礎課程、核心課程的教學大綱，在“素描”“速寫”等基礎課程中不但要培養(yǎng)學生的寫實再現(xiàn)能力，而且要注重鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生靈活、主動地運用所學的“素描”“速寫”知識與技能開展校外創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如創(chuàng)辦少兒美術培訓機構（畫室），與校外企事業(yè)單位開展文化創(chuàng)意產品設計、動漫角色與場景繪制等相關合作業(yè)務等。第四，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓平臺。培訓平臺的建設對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設來說至關重要，擁有寬闊、科學的培訓平臺，能夠保證教師的快速、全面、健康地成長。美術學專業(yè)應當依據(jù)自己的專業(yè)和師資特點，構建老、中、青相結合的教學團隊，讓教學經(jīng)驗豐富的老教師能夠指導青年教師的創(chuàng)新實踐活動，同時帶動中年教師的科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是屬于素質教育的重要組成部分，它與人才培養(yǎng)之間存在互相依存、不可分割的關系，它們的有機融合構成了一種全新的教育理念和人才培養(yǎng)方法，順應了當代社會經(jīng)濟與科技發(fā)展的時代潮流，集中體現(xiàn)了知識、能力、素質全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了應用型高校服務地方經(jīng)濟和推動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的辦學定位，體現(xiàn)了高校美術學專業(yè)本科教學質量的提升，促進了美術學專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化與升級。

參考文獻：

[1]吉家文，李轉風.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎[M].北京：高等教育出版社，2021.8.

[2]科漢,蓋納.美術,另一種學習的語言[M].長沙：湖南美術出版社,1992.

[3]焦曉波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程[M].北京：人民郵電出版社，2021.8.

[4]侯文華.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程[M].北京：科學出版社有限責任公司，2018.8.

作者:沈名杰 單位:湖南女子學院