中俄兩國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)教育的異同

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[摘要]建國(guó)初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)的基本教育方針，至今對(duì)我國(guó)的各學(xué)科教育都有著深刻的影響，中俄獨(dú)特的人文歷史，又使兩國(guó)教育的傳統(tǒng)內(nèi)核存在諸多差異，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，差異越發(fā)明顯。黑河與俄阿州布拉格維申斯克市一江之隔，地理環(huán)境相似，交通便利，分析兩地基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的異同，有助于我們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

[關(guān)鍵詞]中俄小學(xué)；基礎(chǔ)美術(shù)；藝術(shù)教育

一、中俄基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)教育的共同點(diǎn)

中俄兩國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育都源于前蘇聯(lián)的契斯恰科夫教學(xué)體系，在基礎(chǔ)美術(shù)教育的目標(biāo)和宗旨等方面，有著諸多共同之處。俄羅斯基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過各種活動(dòng)激發(fā)兒童的審美、表現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，發(fā)展兒童的智力、想象力和創(chuàng)造力，給兒童學(xué)習(xí)鑒賞民族藝術(shù)作品、民間工藝品的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的美感。而我國(guó)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定：美術(shù)課程的作用是使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力,提高審美品位和審美能力,增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感,形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。新中國(guó)成立伊始，由于西方主要國(guó)家對(duì)我國(guó)的全面封鎖，在經(jīng)濟(jì)、軍事和文化各個(gè)領(lǐng)域掀起了向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的熱潮，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育也在蘇聯(lián)的幫助下從無到有，逐漸發(fā)展起來。1956年中蘇文化合作協(xié)定簽署，我國(guó)中小學(xué)全面推廣使用翻譯過來的蘇聯(lián)基礎(chǔ)美術(shù)教材和教學(xué)大綱，在此后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，蘇聯(lián)的美術(shù)教育模式對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育及高校美術(shù)教育領(lǐng)域有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

二、中俄基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)教育的不同點(diǎn)

中國(guó)黑河市與俄羅斯布市隔黑龍江相望，被稱為中俄“雙子城”，兩地同為遠(yuǎn)離本國(guó)中心區(qū)域的邊境城市，擁有相似的自然地理環(huán)境，人員往來密切，此次通過與布市的藝術(shù)體育教育交流活動(dòng)，觀摩布市多個(gè)年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)，參觀學(xué)生美術(shù)作品展，并對(duì)中低年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)小學(xué)階段）的學(xué)生開展問卷調(diào)查，對(duì)兩國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置、課程實(shí)施和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面存在很大差異。

1.課程設(shè)置的不同，體現(xiàn)了文化的差異

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)形成了符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代美術(shù)教材體系；蘇聯(lián)解體后，俄羅斯在繼承前蘇聯(lián)美術(shù)教育體系的同時(shí)，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行了改革，兩國(guó)美術(shù)課程設(shè)置逐漸顯現(xiàn)出差異。目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置、教材的編寫主要依據(jù)教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，將基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科劃分為“造型•表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”“欣賞•評(píng)述”“綜合•探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，將義務(wù)教育階段分成四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段兼顧四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又各有側(cè)重?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有具體的知識(shí)點(diǎn)，而是注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。俄羅斯美術(shù)教育在課程設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的造型訓(xùn)練，在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中又特別重視素描造型的功力，認(rèn)為它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；從現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的要求出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。兩國(guó)在課程設(shè)置方面，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本的繪畫技法和審美能力，我國(guó)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，與信息技術(shù)結(jié)合更加緊密；缺點(diǎn)是每?jī)?cè)教材兼顧多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課2-4課時(shí)，各節(jié)課自成體系，課程間缺乏連貫性。而俄羅斯基礎(chǔ)美術(shù)教育各年齡段對(duì)學(xué)生審美的要求均高于我國(guó)同學(xué)段，這與西方社會(huì)整體藝術(shù)素養(yǎng)高于我國(guó)有很大關(guān)系；俄羅斯教材內(nèi)容的連貫性也優(yōu)于我國(guó)，每節(jié)課皆有聯(lián)系，又有不同。

2.課程實(shí)施方面各具特色

中俄兩國(guó)教師對(duì)課程實(shí)施的不同認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了課程實(shí)施的策略選擇、課程實(shí)施取向以及實(shí)施過程中問題解決方式不同。筆者在俄羅斯布市的幾所學(xué)校考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在授課時(shí)通過介紹本民族相關(guān)的歷史知識(shí)，在課堂上示范演示制作的過程，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)通過教師下發(fā)的制作步驟演示圖進(jìn)行創(chuàng)作，有效地避免了學(xué)生在創(chuàng)作中遇到問題。學(xué)生作品無論是創(chuàng)作技巧，還是創(chuàng)新能力，都要高于同齡中國(guó)學(xué)生。黑河小學(xué)根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的生本理念，美術(shù)課堂采用學(xué)生先學(xué)、引導(dǎo)暴露、共同釋疑三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的后“茶館式”教學(xué)方式，其核心是“以學(xué)定教”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.相似的教育理念，不同的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

俄羅斯著名美術(shù)教育家契斯恰科夫曾說過：“作畫不僅靠眼睛所見，更應(yīng)是心靈所感。藝術(shù)不是自然的翻版，要通過作畫者的思考轉(zhuǎn)化為動(dòng)人的藝術(shù)?！北M管中俄兩國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育的目標(biāo)都與契斯恰科夫的美術(shù)教育理念基本一致，但學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系還是存在很大差異的。通過對(duì)俄羅斯布市幾所學(xué)校的考察，發(fā)現(xiàn)俄羅斯教師在課堂上突出關(guān)注學(xué)生作品的自我性、創(chuàng)新性，考慮作品的審美性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。黑河小學(xué)充分重視評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生成長(zhǎng)考核的依據(jù)。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，我校利用信息化手段，通過“中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評(píng)價(jià)平臺(tái)”的建設(shè)，將原有的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行整合，構(gòu)建了以評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段為核心的小班化“全納”評(píng)價(jià)體系，更大地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。

三、俄布市基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的啟發(fā)

1.突出具有本國(guó)、本民族和地域特色的課程

俄布市學(xué)校的教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，而不單單是使用民族傳統(tǒng)藝術(shù)形式。筆者嘗試在課堂上將具有我國(guó)民族特色的青花瓷圖案與具有俄羅斯民族特色的套娃相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了“為黑河套娃廣場(chǎng)設(shè)計(jì)青花瓷元素的套娃”的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，引導(dǎo)學(xué)生使用青花瓷圖案裝飾套娃，取得了成功。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，手工課比繪畫課更有吸引力。針對(duì)黑河市地處我國(guó)北部邊陲、與俄羅斯接壤的地域特色，我校結(jié)合校情、學(xué)情，將粘貼畫做為美術(shù)學(xué)科的特色教學(xué)，在校本課建設(shè)中，編制了貫穿一至六年級(jí)的粘貼畫特色課系列校本教材。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中展示自我，突出個(gè)性

基礎(chǔ)美術(shù)教育的目標(biāo)不是將學(xué)生培養(yǎng)成工廠產(chǎn)品般缺乏個(gè)性的繪畫機(jī)器，而是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生。黑河小學(xué)實(shí)行小班化教學(xué)特色，秉承“每一顆星星都閃亮”的教學(xué)理念和成就每一個(gè)、激勵(lì)每一個(gè)、關(guān)愛每一個(gè)的辦學(xué)宗旨，做適合每一名學(xué)生成長(zhǎng)的教育。在教學(xué)中，運(yùn)用微課、電子書包豐富資源，優(yōu)化教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力選擇不同的課程自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力求建立讓每一個(gè)學(xué)生快樂成長(zhǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.充分發(fā)揮學(xué)校信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，展示了學(xué)生通過信息化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究并獲得知識(shí)的過程，展示了信息技術(shù)支撐下新課堂與以往傳統(tǒng)課堂革命性的變革。我校作為教育部信息化試點(diǎn)校，建有數(shù)字美術(shù)教室、課堂教學(xué)中廣泛使用Apad和微課等信息手段，在美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的軟硬件方面，都較本地區(qū)其他中小學(xué)和參觀走訪的俄羅斯布市幾所學(xué)校具有明顯的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的輔助手段優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教師的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過中俄美術(shù)基礎(chǔ)教育的比較，我們能夠清晰地了解和認(rèn)識(shí)自己，找回原本屬于自我的東西，還能夠把目光放得更高、更遠(yuǎn)，以便開展有效教學(xué)，美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)。

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[3]楊加國(guó).淺談當(dāng)今中俄美術(shù)基礎(chǔ)教育的異同[J].黑河教育,2010，(03).

作者：韓燕 單位：黑龍江省黑河小學(xué)