美術鑒賞教學學生人文素養(yǎng)提升實踐

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摘要：在核心素養(yǎng)教育背景下，高中美術教師在面向學生傳授美術知識的同時還要培養(yǎng)學生的美術鑒賞力以及人文素養(yǎng)。這對高中美術教學提出了更高、更多的教學要求。教師需要結合教學實踐策略，力爭早日構建起高中美術高效課堂。本文對高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養(yǎng)的實踐策略進行專項研究，提出在教學中融入生命教育、引發(fā)學生展開多維思考、激發(fā)學生的探究精神，與其他學科知識相融合、注重提高教師職業(yè)素養(yǎng)等建議，以促進學生藝術修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：高中美術；鑒賞教學；學生人文素養(yǎng)；提升策略

高中美術教學不僅要讓學生揮動手中的畫筆、運用各種繪畫技巧描繪出一個色彩斑斕的世界，還要從提升學生的人文素養(yǎng)入手，培養(yǎng)學生的美術鑒賞力。在欣賞一幅美術作品時，能夠深刻體會到作品中的思想內涵和創(chuàng)作意圖，從而形成愈加健全完善的人格品質和內心世界，同時具備較強的藝術素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

一、在教學中融入生命教育

由于高中生面臨著巨大的學業(yè)壓力和升學壓力，很多高中生都存在緊張、焦慮、心理承受能力差、自我調節(jié)能力差等問題，有些學生甚至存在生命意識淡薄的問題。在這種情況下，高中美術教育要肩負起強化人文教育這一重要職責。在日常教學過程中，教師要認真研讀教材內容，充分挖掘其中的人文因素，并且借助多樣化的教學手段，引導學生正確認識生命的意義和生活的價值，使學生更加珍愛生命，熱愛生活，建立起崇高偉大的人生信念和人生追求。只用這樣，學生才能客觀理性地看待成功與失敗，正確面對今后的學業(yè)發(fā)展、前途未來和人生道路。

二、引發(fā)學生展開多維思考

在以往的高中教學中，絕大多數教師都將傳授美術學科知識、指導學生掌握繪畫技能視為教學重心，卻很少關注學生是否通過美術課程使思考能力和情感意識獲得有效提升。在這種情況下，學生難以對所學知識產生深刻感悟，更無法激發(fā)起美術創(chuàng)作的欲望，自然談不上美術鑒賞能力和人文素養(yǎng)的形成與完善。在這種情況下，不僅美術課堂變得索然無味，可有可無，更不利于人才培養(yǎng)質量的全面提升。因此，在今后的高中美術鑒賞教學中，教師要采取有效措施引發(fā)學生的多維思考，促進學生人文素養(yǎng)的不斷提升［1］。例如，在美術鑒賞教學中，教師可以借助多媒體教學設備給學生展示一些優(yōu)秀的、具有代表性的美術作品，讓學生在美術鑒賞的過程中，感悟作品本身的藝術魅力、體會作者的創(chuàng)作意圖以及作品中所蘊含的歷史文化底蘊，從而形成較強的人文素養(yǎng)。比如，教師在多媒體大屏幕上給學生展示一幅名為《柳塘呼犢圖》的畫作。在畫面中，有一個老翁站在長滿柳樹的水潭邊上呼喚遠處的牛犢，而牛犢則以仰頭的姿態(tài)呼應老翁。當欣賞完整幅畫作之后，教師可以將牛犢的部位放大，讓學生仔細觀察牛犢的眼神。通過觀察，學生一致認為可以看出它對老翁的眷戀。有了這一層認知之后，學生立刻感覺這幅繪畫作品變得立體鮮活起來。除了感嘆創(chuàng)作者細膩的繪畫手法以外，還感受到了畫作當中特有的情感色彩和人文特色。學生在提高美術鑒賞水平和人文素養(yǎng)的同時，還產生了多元化思考，使個人綜合素養(yǎng)獲得整體提升。除此之外，在高中美術鑒賞教學中，教師不但要多向學生展示一些教材以外的美術作品，給學生提供更多鑒賞優(yōu)秀繪畫作品的機會，探究其繪畫技巧和構圖巧妙之處以外，還要以提高學生人文素養(yǎng)為目的，向學生講述作品的創(chuàng)作年代以及社會背景，使學生能夠進一步思考在美術作品當中都蘊含了哪些思想情感，達到多元化的教學目的。例如，在鑒賞《向日葵》這幅經典畫作時，學生在不了解梵高的繪畫風格和創(chuàng)作意圖之前，難以從情感的角度出發(fā)去欣賞這幅畫作。有些學生甚至認為畫得很普通，還有一些學生通過細心觀察體會到怒放、像火焰、姿態(tài)多樣等一些表象特征。此時，教師可以在多媒體屏幕上給學生再展示幾幅梵高的其他作品，或者播放與梵高繪畫創(chuàng)作相關的紀錄片。讓學生對梵高這位世界級繪畫大師及其經典畫作《向日葵》產生更加全面立體的認知，從而深刻感受梵高對于生活和藝術的無限激情與熱愛，甚至產生由衷的敬佩之情。之后，教師讓學生再次鑒賞《向日葵》這幅作品，學生必然會從中體會到更深層次的藝術精髓與人文價值，使學生的人文素質獲得顯著提升。

三、激發(fā)學生的探究精神

在傳統美術鑒賞教學中，通常都是教師站在臺上講，學生坐在臺下聽，師生之間很少有互動環(huán)節(jié)，更談不上學生有獨立思考、自主探究的機會。在這種教學模式下，看似完成了教學任務，也保證了教學進度，但學生的收獲感和體驗感欠佳，而且獲得的知識量也非常有限。即便有些學生的美術鑒賞能力有所提升，其速度也是非常緩慢的。因此，在今后的高中美術鑒賞教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，使學生在遇到自己感興趣的問題時，具備較強的探究精神。比如，教師可以給學生展示一些用廢舊材料制作的作品。這些作品往往都非常富有創(chuàng)新，而且構思新穎，具有極強的視覺沖擊力，對提高學生的創(chuàng)新能力、想象力、表現力和美術鑒賞能力都具有非常高的教學價值。在欣賞完這一類作品之后，教師可以讓學生自行準備一些廢舊材料，例如，易拉罐、舊報紙、破損的泡沫保溫板、紐扣、襪子等，在課堂上制作一些富有創(chuàng)意的手工作品。這樣一來，既激發(fā)出學生的創(chuàng)意欲望，還增強了學生的實踐能力和探究精神，使學生在美術創(chuàng)作時融入更多的個人主觀色彩，從而獲得多樣化的學習體驗和心得體會。同時，還能讓學生樹立環(huán)保意識。生態(tài)環(huán)境保護已經成為當前一個世界性問題。保護環(huán)境就是保護生產力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產力。在美術鑒賞教學中，教師要結合相關教材，強化保護環(huán)境的重要性，讓學生樹立保護環(huán)境從我做起、保護環(huán)境人人有責的意識，積極加入保護環(huán)境的行列。比如，在鑒賞環(huán)保作品時，通過錄像片和圖片的方式，讓學生深刻認識到當前環(huán)境存在的問題以及保護環(huán)境的緊迫性和重要性，從而進一步增強學生保護環(huán)境的意識。這樣，學生的環(huán)保意識就會更加深入。其次，高中美術鑒賞教學需要在美術知識講授過程中，關注美術史的發(fā)展，有效將美術鑒賞發(fā)展史和人文教育思想融合在一起，幫助學生建立對美術課程學習的濃厚興趣，掌握美術鑒賞課程學習的重要方法，提高學生在美術鑒賞學習中的技能［2］。

四、與其他學科知識相融合

在高中美術鑒賞教學中，僅憑借美術領域的專業(yè)知識或者藝術作品的鑒賞培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，難免存在一定的片面性和局限性，難以在短時間內促進學生人文素養(yǎng)的顯著提升。對此，因為很多美術作品都是歷史典故、文學著作或者人們生活場景的濃縮與再現，建議高中美術教師將美術鑒賞教學與歷史、文學、生活、社會等其他學科領域的教學元素融合在一起，將一個多元化、跨學科的美術課堂呈現在學生面前，促進學生人文素養(yǎng)的全面快速提升。例如，在欣賞《富春山居圖》這幅美術作品時，教師先讓學生體會作者采用的畫法，干濕畫法將富春江畔的優(yōu)美景色生動形象展現出來。在整幅作品中，通過墨色的濃淡、干濕變化，呈現出山與水的疏密結合，給人一種張弛有度、大氣磅礴之感。之后，教師還給學生講述一些與《富春山居圖》相關的趣事，讓學生透過這些故事和歷史背景進一步感悟其深刻內涵，從而在受到藝術熏陶的同時，使人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)獲得同步提升。

五、提高教師職業(yè)素養(yǎng)

要想在高中美術鑒賞教學中有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先教師要具備較強專業(yè)水平、人文素養(yǎng)、責任意識和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能引進多樣化的教學資源，采用先進的教學手段，積極正確地去引導學生和教育學生。對此，作為一名當代高中美術教師，除了具備精湛的專業(yè)技能和較高的審美水平以外，還要做到博古通今、博覽群書、具備網絡化思維、熟練掌握計算機操作技能以及較強的創(chuàng)新能力。最為重要的是，高中美術教師要具備較強的自主學習意識與學習能力。只有這樣，才能在原有教學水平和專業(yè)水平的基礎上，不斷進行自我總結與自我提升，對其他教師先進的教學理念與教學方法保持較強的敏感性和職業(yè)嗅覺，從而加快自身教學模式的更新與完善，有效促進高中美術鑒賞教學質量和學生人文素養(yǎng)的不斷提升。對此，除了教師個人付出努力以外，學校也要以提高教師職業(yè)素養(yǎng)為目的出臺長效激勵政策，鼓勵教師開展自主學習、接受繼續(xù)教育、積極參與各類專業(yè)培訓，使教學思維獲得及時有效的更新。

六、結語

在核心素養(yǎng)理念下，高中美術鑒賞教學本身就發(fā)揮著其他學科無法比擬的重要作用。因為美術教學不僅可以培養(yǎng)學生的美術技能、藝術鑒賞力與審美情趣，還與歷史、文學、生活、社會等學科領域之間存在較大的關聯性，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面具有得天獨厚的先天優(yōu)勢。為此，全體高中美術教師要認清自身的責任使命，充分把握住每一次教學時機，把美術鑒賞教學與人文素養(yǎng)教育融合在一起，全面促進高中學生藝術修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面提升，為其今后成為一名優(yōu)秀人才創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

［1］張學群.新媒體環(huán)境下小學生人際交往能力的培養(yǎng)研究［J］.新課程導學，2020（21）：89+91.

［2］焦仁.在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養(yǎng)的實踐［J］.新課程（下），2019（9）：208.

作者：紀偉偉 單位：山東師范大學