圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的滲透

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摘要：在平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，如何教授學(xué)生通過新穎、獨(dú)特的視覺語言表達(dá)具有豐富、深刻內(nèi)涵的主題，是每一位藝術(shù)教師教學(xué)工作的重要課題之一。在讀圖時(shí)代，具有直觀、簡(jiǎn)潔、新穎等良好特性的圖形信息往往能夠得到迅速傳播，因此，為學(xué)生開設(shè)圖形創(chuàng)意課程，并將圖形創(chuàng)意概念不斷滲透到高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)之中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、鍛煉并提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力具有十分重要的意義?；谏鲜鲇^點(diǎn)，該文首先介紹了圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的多種體現(xiàn)形式，其次指出了其在教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題，最后提出了在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透圖形創(chuàng)意理念的幾點(diǎn)辦法，以期加強(qiáng)圖形創(chuàng)意在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的滲透效果。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)教學(xué)視覺語言高職圖形信息

一、圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的多種體現(xiàn)形式

1.圖形創(chuàng)意在廣告設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)形式

在現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中，圖形語言具有舉足輕重的地位，它不僅能以直觀、豐富、生動(dòng)的形式表現(xiàn)商品和品牌的視覺形態(tài)，而且能清晰地表達(dá)出廣告中的各種訴求，并以此營造良好的消費(fèi)氛圍，激發(fā)消費(fèi)者的購買欲望。簡(jiǎn)單來說，圖形創(chuàng)意可以借助圖形強(qiáng)烈的視覺沖擊感提高廣告質(zhì)量。在設(shè)計(jì)平面廣告的過程中，設(shè)計(jì)者會(huì)采用聯(lián)想、想象等方法實(shí)現(xiàn)廣告的創(chuàng)意性。具體來說，就是將兩個(gè)不同事物中相似的部分進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，進(jìn)而形成一種獨(dú)特的視覺印象，既能讓消費(fèi)者體驗(yàn)到一種熟悉感，又能讓消費(fèi)者品嘗到新鮮感。目前，融入圖形創(chuàng)意已經(jīng)成為平面廣告設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)，能夠給消費(fèi)者留下深刻的印象。如，某相機(jī)廣告通過將相機(jī)圖形和睫毛膏圖形結(jié)合，向消費(fèi)者傳遞了相機(jī)設(shè)計(jì)理念——精致、小巧。又如，某漢堡廣告將女性眼妝和漢堡圖形結(jié)合，向消費(fèi)者傳遞出秀色可餐的消費(fèi)理念?，F(xiàn)代平面廣告不再是單純地向消費(fèi)者介紹商品信息，而是要激發(fā)消費(fèi)者的好奇心，使其產(chǎn)生探索的欲望。因此，圖形信息中必須包含一定數(shù)量的新鮮、時(shí)尚元素，以此吸引消費(fèi)者的目光。在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生理解廣告元素的設(shè)計(jì)含義，其次在自主設(shè)計(jì)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過圖形信息表達(dá)訴求，最終實(shí)現(xiàn)良好的廣告效果。

2.圖形創(chuàng)意在包裝設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)形式

在促銷商品時(shí)，良好的商品包裝可以提升企業(yè)與商家的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著物質(zhì)條件的豐富，消費(fèi)者在購物時(shí)不僅關(guān)注商品的質(zhì)量，而且希望獲得更加令人滿意的消費(fèi)體驗(yàn)，而商品包裝的美觀性、合理性就是其中非常重要的一部分。未來市場(chǎng)中必然包含大量的商品包裝設(shè)計(jì)需求，因此，設(shè)計(jì)者必須提升包裝設(shè)計(jì)能力，以獨(dú)特的創(chuàng)意占領(lǐng)市場(chǎng)。隨著某一領(lǐng)域內(nèi)的同質(zhì)化產(chǎn)品越來越多，品牌效應(yīng)正在不斷削弱。當(dāng)各類商品擺在消費(fèi)者的面前時(shí)，消費(fèi)者通常會(huì)采取更直觀的方式選購商品，其中就包括對(duì)商品包裝的觀察。帶有創(chuàng)意的包裝通常包含文字、色彩、圖形以及材料等多種要素，能夠使消費(fèi)者在紛繁復(fù)雜的商品中迅速進(jìn)行認(rèn)知決策，并產(chǎn)生購買行為。目前，許多商品在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)，通常會(huì)采用趣味圖像的方式，讓消費(fèi)者迅速產(chǎn)生聯(lián)想。如，在設(shè)計(jì)牛奶的包裝時(shí)，設(shè)計(jì)者可以將牛的外形作為容器的輪廓，便于消費(fèi)者一眼知曉商品信息。又如，在設(shè)計(jì)紫菜的包裝時(shí)，設(shè)計(jì)者可以在人物的頭發(fā)處采用透明設(shè)計(jì)，使消費(fèi)者能夠看到包裝袋內(nèi)像頭發(fā)一樣的紫菜，通過微型創(chuàng)意設(shè)計(jì)吸引消費(fèi)者的眼球。上述方法均采用了聯(lián)想的方式，讓消費(fèi)者在認(rèn)識(shí)商品的同時(shí)產(chǎn)生了一定的興趣，最終選擇購買該商品。因此，在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)包裝的基本概念，了解包裝的功能，并在自主設(shè)計(jì)階段引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有趣的包裝，以此提升包裝設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.圖形創(chuàng)意在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)形式

圖形創(chuàng)意是通過豐富的想象產(chǎn)生創(chuàng)造性想法和觀念的一種視覺形象，通常具有結(jié)構(gòu)設(shè)置巧妙、單一物體形式擁有多層含義以及形式簡(jiǎn)潔、凝練等特點(diǎn)，因此，也可以與標(biāo)志設(shè)計(jì)相結(jié)合。在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，圖形創(chuàng)意具有顯著的作用。標(biāo)志往往會(huì)表達(dá)一定的深層含義，屬于一種帶有象征屬性的核心符號(hào)，因此也需要具備一形多意的特點(diǎn)。一個(gè)成功的標(biāo)志品牌設(shè)計(jì)，不僅要傳遞商品信息和商品屬性，而且要體現(xiàn)出企業(yè)文化、經(jīng)營銷售理念、服務(wù)宗旨等內(nèi)容。因此，在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者要實(shí)現(xiàn)多元化表達(dá)傾向，力求以簡(jiǎn)潔的形式涵蓋多層含義。以武漢格洛麗亞藝術(shù)中心為例，其英文全稱為GLORIA，每一個(gè)字母元素結(jié)合在一起，最終形成了卡通版的貓王形象。其不僅巧妙、靈活地運(yùn)用了文字圖形創(chuàng)意元素，而且形成了畢加索式的創(chuàng)作風(fēng)格，既滿足了藝術(shù)性的要求，又充滿了親切感，受到了兒童、青少年的青睞。標(biāo)志通常有兩大特征：一是符號(hào)化，二是抽象性。在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過抽象、概括的視覺符號(hào)傳達(dá)視覺概念，使其具有一定的象征意義，增強(qiáng)可讀性。

二、圖形創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.重形式，輕創(chuàng)意

在優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品中，占據(jù)核心地位的是創(chuàng)意觀念，視覺形式只是一種外化方式。但是，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，部分學(xué)生和教師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了如何呈現(xiàn)視覺效果與打造獨(dú)特風(fēng)格上，這就給學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)造性思維造成了阻礙。此外，如果過度依賴電腦設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)在省略構(gòu)思設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過程中丟失作品的思想內(nèi)核，使作品缺乏靈魂，顯得十分乏味。在課堂上傳遞圖形創(chuàng)意概念，不僅要通過訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生完成形式上的轉(zhuǎn)變，而且要使學(xué)生通過思考設(shè)計(jì)問題進(jìn)行思維創(chuàng)造。

2.教學(xué)環(huán)境孤立、封閉

圖形創(chuàng)意教學(xué)首先存在理論知識(shí)講述過多、實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間占比相對(duì)較少的問題。長期的課本理論知識(shí)講解會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，而且單一的授課模式通常難以帶給學(xué)生良好且深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活與工作中。圖形創(chuàng)意的教學(xué)理念是通過引導(dǎo)學(xué)生，使其自發(fā)地提出問題并尋找答案，在此過程中，學(xué)生將最大限度地鍛煉自身的創(chuàng)造性思維和能力，最終形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，課程與課程之間缺乏橫向的緊密聯(lián)系，同時(shí)缺乏與社會(huì)業(yè)界的密切溝通。如果脫離了實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果通常很難創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)價(jià)值。一旦發(fā)散性思維缺少了限制，往往會(huì)變得十分盲目。學(xué)生即使學(xué)習(xí)了部分具體的表現(xiàn)方法，也很難切入實(shí)際問題，提出行之有效的解決思路，因此，也難以建立有序的知識(shí)框架。

三、圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的改進(jìn)方法

1.引入研究式教學(xué)模式

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)添加案例分析環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在課程的前半段，教師可以按照既定的方式講解創(chuàng)意方法和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)；在課程的后半段，教師則應(yīng)添加更具綜合性、開放性的設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，以問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向鍛煉學(xué)生的研究性設(shè)計(jì)水平。根據(jù)一些專家學(xué)者的觀點(diǎn)，研究式教學(xué)模式是想讓學(xué)生遵從設(shè)計(jì)規(guī)律和發(fā)現(xiàn)者的思維模式，能夠自行進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探索，而不是聚焦于尋找答案。

2.著重于學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維必不可少。而想要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要進(jìn)行大量的觀察和分析。如今，線上、線下各種資源琳瑯滿目，要想從眾多資源中篩選有價(jià)值、有深度的學(xué)習(xí)材料，教師就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。如果僅僅讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載資源然后進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，則難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還會(huì)讓學(xué)生形成不良心態(tài)和思維惰性。因此，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)如何觀察，這有助于學(xué)生靈感的初步形成。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度看待設(shè)計(jì)對(duì)象，進(jìn)一步尋找思維創(chuàng)造的切入點(diǎn)。學(xué)生如果能夠提出核心設(shè)計(jì)理念，則可以按照多條思維設(shè)計(jì)路徑展開分析，并利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄。至此，學(xué)生就能熟悉如何將抽象性事物轉(zhuǎn)化為具象性事物，并完成最終的創(chuàng)作過程。最后，教師還可以歸納設(shè)計(jì)史上的一些作品，通過簡(jiǎn)述創(chuàng)意手法和思維路徑的方法幫助學(xué)生彌補(bǔ)思想認(rèn)識(shí)上的不足，使其擁有更加廣闊的視野。

3.營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

與理工科教學(xué)方法不同，設(shè)計(jì)創(chuàng)新類課程的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該更活潑，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。具體來說，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置自由討論環(huán)節(jié)，但針對(duì)問題的討論不僅僅限于該小組，而是可以在更大的范圍內(nèi)尋求合作。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，圖形創(chuàng)意的運(yùn)用過程通常會(huì)受阻，而適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc交流可以幫助學(xué)生拓展思維，重新獲得靈感。此外，如果學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠得到他人的認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，會(huì)讓學(xué)生接收到十分有價(jià)值的反饋，今后學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中也能站在他人的角度進(jìn)行需求分析。指導(dǎo)教師在此時(shí)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，優(yōu)秀的創(chuàng)意作品不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，只有教師學(xué)習(xí)疏通學(xué)生在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的負(fù)面情緒，學(xué)生才能聚焦于創(chuàng)作課題，投身于持續(xù)的創(chuàng)作之中。

結(jié)語

為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平面設(shè)計(jì)包含的要點(diǎn)、不斷提升自身的思維創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該善于將圖形創(chuàng)意與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出地為學(xué)生講解理論知識(shí)，并給予學(xué)生大量的實(shí)踐時(shí)間，使其在創(chuàng)造性活動(dòng)中理解圖形創(chuàng)意的內(nèi)涵，最終完成帶有良好圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。

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作者：關(guān)曙光 單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院