信息化培訓創(chuàng)客空間建設研究

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【摘要】以信息化教學培訓為導向的創(chuàng)客空間建設，是在創(chuàng)客空間建設過程中開展信息化培訓過程中結(jié)合工業(yè)設計行業(yè)的工作經(jīng)驗以及各類設計大賽的教學實踐。改革培訓課程包括設計素描、表現(xiàn)技法、色彩構成、平面構成等課程，依托2016年校級精品教材項目《色彩構成》、2017年校級質(zhì)量工程教改項目“設計素描翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革”“教學和課程資源信息化”的實踐經(jīng)驗與成效，秉持融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學，課程銜接項目、專業(yè)對接行業(yè)、競賽驅(qū)動創(chuàng)新、信息化教學結(jié)合，探索以信息化教學培訓為導向的創(chuàng)客空間建設，創(chuàng)客在學習成效方面、對所學知識在行業(yè)中應用方面、競賽獲獎方面、知識產(chǎn)權轉(zhuǎn)化方面均有比較大的提升。

【關鍵詞】創(chuàng)客空間；信息化；培訓

目前創(chuàng)客空間教學培訓所采用比較多的是填鴨式的培訓方式，形式比較單一，課程與行業(yè)需求之間關聯(lián)性不強，很多課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，創(chuàng)客空間培養(yǎng)的學員無法滿足企業(yè)的需求。以信息化教學培訓為導向的創(chuàng)客空間建設正是基于以上問題開展研究。

1依托學校智慧教學平臺解決教學形式單一的問題

創(chuàng)客培訓課程過程中依托學校智慧教學平臺開展訓前、訓中、訓后培訓。網(wǎng)絡教學平臺分為兩部分，一部分是教務處的在線學習網(wǎng)站，講師可將培訓課程手動添加至學習網(wǎng)站，在培訓課程里設計制作每章節(jié)的內(nèi)容，即在版面中添加了文字、圖片和視頻。另外，講師在該網(wǎng)站的課程中上傳了參考資料，布置了作業(yè)以及答疑。第二部分是手機APP“學習通”，講師可利用“學習通”在課堂上通過投屏功能答疑，發(fā)起簽到、選人、搶答、主題討論等活動，并且即時記錄考勤，對創(chuàng)客加分、扣分以及評講作業(yè)。訓前，創(chuàng)客利用手機登錄該軟件作預習。訓中，講師運用“學習通”與學生開展教學互動。訓后，學生復習培訓課程的內(nèi)容和上傳作業(yè)，講師為作業(yè)寫評語指出了創(chuàng)客的問題。通過信息化加強了訓前、訓中、訓后三部分培訓板塊，特別是訓前和訓后的預習、問題討論、得出初步解決方案等，引導創(chuàng)客更多的進行主動學習、主動解決問題的能力，也確保培訓過程中講師有更對的時間和精力有針對性地解決關鍵的問題。APP方便隨時提問、討論、回復使講師與創(chuàng)客之間的互動、創(chuàng)客與創(chuàng)客之間的互動不局限在創(chuàng)客空間的培訓課堂里，為創(chuàng)客空間注入了新的活力。由圖1可看到信息化教學分為訓前、訓中、訓后三部分教學板塊，訓前教師布置學習任務，學生利用網(wǎng)絡教學平臺完成在線學習、在線討論、訓前練習，講師則跟蹤創(chuàng)客學習和收集學習問題，然后安排課堂教學。訓中講師按照教學進度組織系列培訓活動，即講師示范、實時指導、歸納總結(jié)、考核評價，創(chuàng)客則進行小組討論、實踐操作。訓后講師布置作業(yè)以及下次的工作任務。由此形成了一條完整的培訓鏈條。

2融入行業(yè)實踐經(jīng)驗解決培訓內(nèi)容不適應行業(yè)需求的問題

編寫出版了教材《設計色彩與構成》。隨著時代的發(fā)展，社會對人才需求的改變，使用傳統(tǒng)的設計色彩教材滿足不了行業(yè)的需求與創(chuàng)客人才培養(yǎng)，需要既有扎實的理論基礎又有與本專業(yè)相關的應用規(guī)律及詳實案例，掌握色彩搭配在產(chǎn)品設計行業(yè)中的應用，創(chuàng)客在完成該課程培訓以后將具備行業(yè)色彩搭配的知識與技能。平面構成和色彩構成課程結(jié)合了各類設計大賽，如全國大學生廣告藝術大賽、中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設計大賽、機械工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能產(chǎn)品設計大賽等，讓創(chuàng)客把基礎知識結(jié)合實踐應用，考核方式以他們參加各類設計大賽的形式為主，通過競賽的成績檢驗創(chuàng)客對于培訓內(nèi)容的掌握程度。競賽主要由企業(yè)參與命題，以平面類作品為主。在第九屆（2018）中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設計大賽-“澄海杯”智能玩具創(chuàng)意設計大賽中獲得鼓勵獎，2018年全國大學生廣告藝術大賽中獲得平面類全國三等獎、廣東省賽區(qū)一等獎，講師獲得了廣東省賽區(qū)優(yōu)秀指導教師。這是以信息化教學培訓為導向的創(chuàng)客空間建設的成效。

3對培訓內(nèi)容進行改革解決培訓課程與行業(yè)間脫節(jié)的問題

將機械制圖課程中的三視圖觀念引入到手繪培訓課程里，以便創(chuàng)客在造型的過程中能更系統(tǒng)地聯(lián)結(jié)運用機械類課程知識進行理性的思考與分析?；诟母飳嵺`的經(jīng)驗發(fā)表了論文《工業(yè)設計專業(yè)設計素描的教學探討---引入三視圖觀念的設計素描教學案例分析》。把行業(yè)色彩計劃的部分內(nèi)容融入到設計培訓中，出版了色彩行業(yè)培訓教材《設計色彩與構成》，重點培養(yǎng)創(chuàng)客在各設計行業(yè)中的綜合色彩應用能力。以上兩項培訓課程內(nèi)容的改革均有效加強了培訓課程與行業(yè)之間的銜接。

4特色與創(chuàng)新

4.1培訓內(nèi)容改革與信息化結(jié)合。依托學校網(wǎng)絡教學平臺對創(chuàng)客空間開設的培訓課程進行內(nèi)容改革和結(jié)合信息化開展教學。內(nèi)容改革有三個方面：第一是出版了教材，色彩行業(yè)培訓課程教材《設計色彩與構成》內(nèi)容引入了色彩搭配師職業(yè)資格考證的內(nèi)容，即色彩搭配在各設計行業(yè)中的應用。第二是發(fā)表了論文《工業(yè)設計專業(yè)設計素描的教學探討---引入三視圖觀念的設計素描教學案例分析》，該論文論述的是如何運用機械制圖三視圖觀念進行手繪。這是創(chuàng)客培訓教學的最新成果，能有效利用理工科學生的理性思維優(yōu)勢加強創(chuàng)客的造型能力；第三是手繪徐鵬融入了行業(yè)手繪的教學方法和教學內(nèi)容，將教師手繪示范與教學視頻相結(jié)合，針對重點和難點錄制了教學視頻。結(jié)合信息化的教學手段讓創(chuàng)客培訓內(nèi)容變得易于理解、接收，課堂氣氛更活躍，教與學更有趣味性，講師與創(chuàng)客、創(chuàng)客與創(chuàng)客之間的互動更密切，教與學的體驗感更好。4.2融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂培訓模式。針對手繪培訓，融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學模式,其內(nèi)涵是融合翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂的特點和優(yōu)勢，以“學習通”等教學平臺為載體，利用翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)課堂由單一的培訓教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛柷啊⒂栔?、訓后三環(huán)節(jié)。智慧課堂使翻轉(zhuǎn)課堂具備了全新的依托平臺，有效實現(xiàn)了教學全過程的智能化和自動化。教學實施過程中更注重創(chuàng)客的學習基礎，通過組織創(chuàng)客訓前在線自主學習，講師能準確把握創(chuàng)客學習狀態(tài)和培訓效果，找準問題所在，以問題為中心組織培訓過程。講師的角色由單純的教導者向創(chuàng)客活動的組織者、促進者轉(zhuǎn)變。培訓過程中注重協(xié)作學習和探究式學習，簡單的問題由創(chuàng)客自主學習解決，較難的問題由小組討論、頭腦風暴、探究加以解決，培訓主要用來完成具體的任務，從而培養(yǎng)創(chuàng)客更為成熟的實踐操作能力。在傳統(tǒng)教學模式中，被動學習占比70%，包括講解和講師示范，主動學習占比30%，包括練習和小組討論。在信息化培訓中，被動學習占比30%，主要是培訓課堂的展開，主動學習占比70%，包括訓前的討論區(qū)提問、在線學習、訓前練習，訓中的學生示范和展示、小組討論、實作和演練。信息化教學培訓相較于傳統(tǒng)教學模式在主動學習方面提高了40%。教師為培訓課程每個章節(jié)的重點和難點錄制了教學視頻。視頻共24部，時間在15至30分鐘，內(nèi)容是講師通過繪畫示范解答每個章節(jié)的重點和難點過程。繪畫過程中加入了講解，重點和難點部分加入了動畫和文字解說，引導和集中創(chuàng)客的注意力，加強理解。創(chuàng)客通過“學習通”或網(wǎng)絡教學平臺隨時隨地的觀看視頻進行學習，在觀看的過程中有疑問可以隨時將問題發(fā)到APP討論區(qū)讓其他創(chuàng)客參與討論得出結(jié)果，培訓課堂上講師針對討論區(qū)的問題進一步分析解答，有針對性及高效的解決問題。4.3培訓過程設計。（1）回顧以往的知識點復習上一次培訓內(nèi)容的重點。（2）講評任務開展情況通過網(wǎng)絡培訓教學平臺點評創(chuàng)客工作任務，現(xiàn)場讓創(chuàng)客指出問題并上臺分享。（3）檢查創(chuàng)客在線學習情況讓創(chuàng)客通過手機APP學習通或?qū)W校網(wǎng)絡培訓教學平臺提前觀看培訓內(nèi)容，創(chuàng)客可以提前觀看ppt了解詳細內(nèi)容，包括培訓內(nèi)容的知識點、重點和難點。創(chuàng)客也可以在線觀看講師示范的手繪視頻了解繪畫的方法和過程。另外，講師將定期在網(wǎng)絡培訓平臺的討論區(qū)加分問題，回答正確的創(chuàng)客可以獲得積分的獎勵，通過這種方式了解創(chuàng)客的培訓情況。（4）培訓內(nèi)容運用數(shù)字展臺、視頻、ppt與板書相結(jié)合。講師在數(shù)字展臺上演示，講解設計的重點和難點，并邀請創(chuàng)客上臺繪畫產(chǎn)品局部結(jié)構；通過邊看視頻邊聽講師解說，讓學生了解整個設計過程，進一步了解和掌握設計培訓的重點和難點；在ppt中設計一些動畫講解產(chǎn)品復雜的結(jié)構；重點、難點部分會寫板書讓創(chuàng)客記筆記。（5）小組討論3人為一小組，分小組討論講師提出的2個重點問題。（6）總結(jié)總結(jié)小組討論的問題，指出重點和難點。（7）課堂練習布置課堂練習，邀請創(chuàng)客上臺示范，加強互動性。（8）布置工作任務在線布置工作任務，設置規(guī)定時間讓創(chuàng)客匯報項目進度，創(chuàng)客在網(wǎng)上可下載參考書作為參考。

5結(jié)語

以信息化教學培訓為導向的創(chuàng)客空間建設讓講師的培訓教學水平有了很大的提升，使創(chuàng)客的學習積極性大大提高，增加了創(chuàng)客與創(chuàng)客、創(chuàng)客與講師之間的互動，調(diào)動了雙方的積極性，創(chuàng)客能專心地把關注點放在知識點上，以平常心來學習，講師則把心思更多的放在創(chuàng)客對于疑問的解答上，對參加學術競賽和學術項目的熱情持續(xù)上升，有效提升創(chuàng)客的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

參考文獻

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[2]張彩平,潘潔.基于CPA視角的高校會計教學模式改革探討[J].商業(yè)會計,2018(15):112-114.

作者:梁文峻 單位:華南理工大學廣州學院