智能汽車專業(yè)校企合作及人才培養(yǎng)方式

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摘要：智能汽車已經成為未來汽車領域的發(fā)展方向，且高校逐漸與企業(yè)合作，建立智能汽車人才培養(yǎng)模式。但是現(xiàn)階段，校企合作深度以及人才培養(yǎng)方式仍然存在一定的不足，不利于為智能汽車領域輸送更多的人才?；诖?，本文主要探究智能汽車專業(yè)校企合作模式以及人才培養(yǎng)模式，詳細闡述智能汽車專業(yè)校企合作模式及人才培養(yǎng)模式中存在的問題，進而提出針對性的建議。

關鍵詞：智能汽車專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

1引言

隨著汽車產業(yè)的發(fā)展以及轉型升級，汽車產業(yè)已經逐漸向著智能汽車的方向發(fā)展，且需要更多的優(yōu)質人才來滿足智能汽車行業(yè)的發(fā)展需求[1]。在此背景下，我國高校逐漸與企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，實現(xiàn)對專業(yè)人才的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段，我國高校在智能汽車領域的人才培養(yǎng)中，依然延續(xù)著傳統(tǒng)汽車行業(yè)的人才培養(yǎng)模式，已經無法適應新時期的智能汽車專業(yè)人才培養(yǎng)需求?；诖?，探究智能汽車專業(yè)校企合作模式以及人才培養(yǎng)具有重要的價值。

2智能汽車專業(yè)校企合作模式及人才

培養(yǎng)方式構建的重要性智能汽車專業(yè)開展校企合作，并且構建人才培養(yǎng)方式具有重要的價值。首先，對于學生而言，通過校企合作以及人才培養(yǎng)模式，可以更好的提升人才的素養(yǎng)，使其在就業(yè)時具有更強的競爭能力[2]。其次，對于學校的發(fā)展而言，通過校企合作以及人才培養(yǎng)模式的更新，可以提升學校的競爭力，且提升整體就業(yè)率水平。最后，對于智能汽車專業(yè)的發(fā)展而言，可以吸納更多的專業(yè)性人才，從而促進智能汽車行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3智能汽車專業(yè)校企合作模式及人才

培養(yǎng)模式中存在的問題智能汽車專業(yè)校企合作模式以及人才培養(yǎng)模式中，尚且存在較多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1智能汽車專業(yè)課程體系建設不完善

智能汽車專業(yè)課程體系的建設中，要建立完善的課程體系，而現(xiàn)階段，校企合作模式中對于智能汽車專業(yè)課程體系的建設并不完善[3]。首先，對于課程體系的設計并不健全，目前設計了自動駕駛制動、遙感以及機器學習等多個領域的專業(yè)知識。但是在具體的課程設計中，依然主要以教育部設計的課程體系為主，缺乏與現(xiàn)階段智能汽車發(fā)展的適應性。其次，在實踐課程的設計方面存在一定的不足。學校在智能汽車專業(yè)課程的設計中，多是根據以往的教學經驗以及智能汽車的發(fā)展模式來設計課程，但是并未結合智能汽車企業(yè)的實際情況，致使課程的實踐設計與實際情況存在一定的不符。

3.2智能汽車專業(yè)師資隊伍建設不健全

智能汽車專業(yè)的校企合作模式中，對于教師隊伍的建設并不完善。目前，根據《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的規(guī)定，入職教師隊伍，需要具有一定的專業(yè)能力以及工作經驗，然而智能汽車屬于新興的領域，導致較多的教師無法滿足該要求，因而對專業(yè)化師資隊伍的建設帶來了一定的影響[4]。同時，學校并未引進企業(yè)的教師，致使學生在企業(yè)無法接受對應性的教育。其次，學校以及企業(yè)課程分工不明確。在課程教學中，學校教師往往會教導理論與實踐知識，而企業(yè)教師在教導實踐能力的基礎上，同樣穿插這理論知識，容易出現(xiàn)知識點的重疊，浪費教學資源。

3.3校企合作科研基地不完善

校企合作模式的構建中，需要打造產學研合作的科研基地，以此來提升整體教學質量。然而目前智能汽車領域的科研合作中，卻并未構建產學研合作的教育基地[5]。首先，缺乏對產學研教育基地的建設，學校雖然建設了對應的科研基地，但是主要以學校的融資和項目的打造為主，與企業(yè)的結合度存在一定的不足，影響了學生的教學效果。其次，學校在科研設備的建設方面存在一定的不足，學校由于教育經費有限，在設備的選擇中，多以老舊的設備為主，與現(xiàn)階段的智能汽車運營狀況并不相符。同時與企業(yè)合作時，同樣未能引進核實的設備，影響了智能汽車專業(yè)學生的教學質量提升。

3.4工學交替人才培養(yǎng)模式不健全

智能汽車教學模式中，并未建立完善的工學交替教學模式，致使整體的教學質量受到一定的影響。首先，學校為企業(yè)提供的實習崗位相對有限。目前企業(yè)為了滿足與學校的合作需求，通常僅僅為臨畢業(yè)的學生提供了實習的崗位，而對于目前在讀的其他年級學生，卻并未提供針對性的實習崗位，致使學生僅僅能夠在最后一學年進入企業(yè)實習，不利于實現(xiàn)理論和實踐能力的融合。其次，校企合作模式中，并未建立完善的工學交替模式，無法實現(xiàn)對縫銜接，進而影響了整體教育質量的提升。

4智能汽車專業(yè)校企合作模式及人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

智能汽車專業(yè)校企合作模式以及人才培養(yǎng)模式的構建中，仍然存在一定的不足，因而需要從培訓和校企合作模式的角度出發(fā)加以優(yōu)化，主要建議如下：

4.1建立符合智能汽車專業(yè)的課程體系

智能汽車專業(yè)在校企合作模式中，需要建立專業(yè)化的課程體系，以此來滿足智能化汽車領域的發(fā)展需求。在課程體系的設計中，首先要建立完善的課程模式。包括單片機、電控、自動駕駛制動、自動駕駛感知技術等。同時在具體課程的規(guī)劃方面，要建立人工智能編程、機器學習、智能汽車定位、輔助駕駛以及汽車測試等多方面的課程體系，全面滿足智能汽車領域的應用需求。其次，建立與校企合作的實踐化課程體系。在構建完善的理論知識體系后，需要與企業(yè)展開戰(zhàn)略合作，建立實踐化的課本教材。在理論知識的基礎上，聘請校外企業(yè)的專家，共同參與課程的定制，在課后實踐以及課本案例的設計方面，多選擇企業(yè)的實踐案例，將理論課程與實踐課程結合起來，打造完善的課程體系。

4.2建立校企雙師型教育模式

智能汽車專業(yè)合作模式中，目前師資隊伍的建設方面仍然存在一定的不足，基于此，需要建立雙師型的教育隊伍，打造完善的教育體系。首先，建立校企雙師型的教師隊伍。在校企深度合作模式下，可以構建學校教師和企業(yè)教師的雙師教學資源，這樣可以實現(xiàn)對智能汽車專業(yè)學生的全程學習模式覆蓋，進而可以達到提升教學質量的目標。其次，要明確學校教師和企業(yè)教師的職能分工，防止出現(xiàn)教學內容的重疊。學校教師主要負責理論和實踐案例的教學，而企業(yè)教師則負責實踐能力的培訓，且多結合企業(yè)的實際情況展開教學。這樣在無縫銜接教育的基礎上，可以顯著的提升教育水平。

4.3校企合作建立研究基地

校企合作模式中，要建立產學研合作基地，以此來加強對智能汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)。首先，需要建立專業(yè)化的產學研基地。針對智能汽車專業(yè)，共同設立實驗室，負責對重點項目的研發(fā)。包括電子技術、單片機技術、遙感技術以及物聯(lián)網技術等研發(fā)。在教學中，由學校導師和企業(yè)導師共同帶領學生完成項目的方式，實現(xiàn)產學研一體化的教學模式，從而全面提升學生的專業(yè)能力。其次，要建立科研設備的開發(fā)模式。在研究基地建設完后，要根據實際主題，設定多元化的研發(fā)模式，將總線開發(fā)、智能鑰匙、網關控制以及遙感操作等專項的設備納入到設備開發(fā)體系，形成基地、設備和人才的共同開發(fā)教育模式。

4.4建立工學交替的人才培養(yǎng)模式

在校企合作的智能汽車專項人才培養(yǎng)模式中，要擺脫以往的實習教學模式，采用現(xiàn)階段的工學交替教學模式，以此來完善人才的培養(yǎng)體系。首先，企業(yè)為學校智能汽車專業(yè)的學生提供實習崗位。企業(yè)根據自身發(fā)展的實際情況，要為學生提供不同的崗位，學生在學習期間，可以定期的到企業(yè)進行實習。其次，要建立完善的工學交替實習模式。在課程設計中，要求學生在每學年上半年參與學校的理論課程教學，在下學期參與企業(yè)的實踐學習。通過不斷的理論和實踐交替鞏固，必然可以提升學生的綜合水平。

5結論

智能汽車是現(xiàn)階段汽車領域的重要發(fā)展方向，且人才輸出時確保智能汽車行業(yè)發(fā)展的重要前提，然而智能汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)雖然不斷加強與企業(yè)的合作，但是在合作深度方面依然有待進一步優(yōu)化?；诖?，本文主要探究智能汽車專業(yè)的校企合作模式以及人才培養(yǎng)模式。主要觀點如下：針對課程設計，建立符合智能汽車專業(yè)發(fā)展的課程體系；針對師資隊伍建設問題，要建立校企雙師型教育模式；針對校企合作模式，要建立研究基地；針對人才培養(yǎng)模式，要建立工學交替的人才培養(yǎng)模式。希望通過本文的分析，可以為智能汽車領域的人才培養(yǎng)模式以及校企合作模式的優(yōu)化提供可行性借鑒。

參考文獻：

[1]李敬霓，江善念，俞浩，等.校企合作模式下高職院校新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].產業(yè)與科技論壇，2020，19（07）：197-198.

[2]顏偉華.國際視野下高職院校汽車專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索[J].內燃機與配件，2019（16）：225-226.

[3]陳銳.高職汽車專業(yè)校企合作新模式探索與實踐[J].南方農機，2019（15）：：44-47.

[4]李然，姚艷南，黃曉延，等.汽車產業(yè)變革下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式探究[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2019，017（004）：28-32.

[5]葉文海.基于AYEC校企合作項目的“實戰(zhàn)型”汽車專業(yè)課程教學改革探索與實踐[J].汽車維護與修理，2020（4）：64-66.

作者:趙波 單位:甘肅交通職業(yè)技術學院