拼音教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用思考

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；拼音教學(xué)；場景；方式

小學(xué)語文新課程標準，把漢語拼音的學(xué)習(xí)目標定位于幫助識字和學(xué)習(xí)普通話，并相應(yīng)降低學(xué)習(xí)漢語拼音的要求。將拼讀音節(jié)作為漢語拼音學(xué)習(xí)的重點，圍繞這個重點，在拼音教學(xué)的設(shè)計中，應(yīng)以活動和游戲為主，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)拼音。在長期的教學(xué)實踐中，我們將信息技術(shù)運用到拼音教學(xué)中，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，順利地突破教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生輕松掌握知識，寓教于樂。

一、營造形象的學(xué)習(xí)場景，建立生活和學(xué)習(xí)的紐帶

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，六七歲的兒童認知的發(fā)展還處于前運算階段，這個時期兒童的認知開始出現(xiàn)象征（或符號）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過程和具備的象征功能，才使得表象和思維的出現(xiàn)成為可能。但這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受知覺思維的支配。因此兒童對概念的掌握離不開具體形象的支持。根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)漢語拼音的過程，就是一個從言語實踐中來，再回到言語實踐中去的過程。拼音教學(xué)要做到生活化，也就是要求教師為剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境，提煉出對拼音符號的認同和理解。

二、運用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢語拼音是一種抽象的表意符號，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級的學(xué)生在一個月的時間會認、會拼、會讀是比較困難的。尤其是一年級的孩子還沒有形成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注意力集中的時間較短，加上拼音的學(xué)習(xí)本身是單調(diào)的，學(xué)生很難有效地利用課堂上的四十分鐘時間。作為老師，就要在進行教學(xué)設(shè)計時充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材的特點，采用學(xué)生喜歡的方式進行教學(xué)。學(xué)生對音節(jié)的拼讀要經(jīng)歷“掌握方法———熟練拼讀———靈活運用”的過程，他們感興趣的是學(xué)習(xí)活動的過程，而不是結(jié)果和目的。剛?cè)雽W(xué)的兒童孩好勝，表現(xiàn)欲強，往往把學(xué)習(xí)、游戲混為一談，喜歡比比、賽賽、猜猜等有競爭、有刺激的活動。根據(jù)兒童的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，在拼音教學(xué)中我們采用多種行之有效且學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們運用網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體豐富我們的課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生動腦、動嘴，還適時地讓學(xué)生動手，主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)立在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)的漢語拼音教學(xué)模式。

三、建立雙主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)的環(huán)境是相對開放的，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了互相交流的平臺。教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載課件，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，可以運用網(wǎng)絡(luò)和同行、專家對教學(xué)中的問題進行討論、交流，還可以將自己成功的經(jīng)驗和別人分享，失敗的經(jīng)歷和別人共勉。更重要的是信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，促進了教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變。我們在進行拼音教學(xué)時，常運用網(wǎng)絡(luò)平臺，多媒體課件為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)聲韻相拼時，也可讓學(xué)生在合作游戲中實踐。讓學(xué)生點擊鼠標，將聲母和韻母組合，電腦將會發(fā)出不同的讀音，就像玩游戲一樣學(xué)習(xí)拼讀方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自由選擇聲、韻母，共同拼讀、互相幫助、互相完善，在短時間內(nèi)進行了大量音節(jié)的拼讀練習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生的自主活動，又有合作完成任務(wù)的實踐，省時高效，參與面廣，使學(xué)生向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅實的一步。

四、體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生的生命成長

拼音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的開始，如果孩子在拼音的學(xué)習(xí)中是愉快的，成功的，將會讓孩子獲得成功的體驗，獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，進而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。反之，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對孩子以后的學(xué)習(xí)帶來不良影響。根據(jù)奧蘇貝爾的成就動機理論，兒童的附屬驅(qū)力在早期的學(xué)習(xí)中是很重要的。剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)動機是很簡單的，對于自己喜歡的東西，學(xué)習(xí)的動機就強烈。信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)，營造了一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生較為輕松地掌握了知識，從而博得老師的贊賞、家長的認同。家長和老師對他們成功的評價，又成為兒童學(xué)習(xí)的動機，使兒童更加熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)。新課程關(guān)注學(xué)生的生命成長，信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的運用，成功地突破了拼音教學(xué)的重點和難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了成功的體驗，在他們幼小的心靈中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

作者：劉克文 單位：蘭州市安寧區(qū)銀灘路小學(xué)