小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)激趣法分析

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漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語(yǔ)拼音掌握得如何，直接影響著學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，還是以形象思維為主，而漢語(yǔ)拼音與孩子們的生活聯(lián)系不太緊密，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。皮亞杰說過：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！比绾巫尯⒆觽兿矚g漢語(yǔ)拼音，突破漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難關(guān)，我作了如下嘗試：

一、直觀形象演示

小學(xué)生具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位，讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們記憶，有利于提高教學(xué)效果。

1．發(fā)音示范

在教韻母和聲母時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察我發(fā)音的開口度和唇形，然后讓學(xué)生模仿。從中我觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題，及時(shí)糾正。為了確保每一位學(xué)生發(fā)音正確，我還讓學(xué)生四個(gè)人為一個(gè)小組互相發(fā)音、互相觀察，發(fā)錯(cuò)音的同學(xué)由組內(nèi)發(fā)對(duì)音的小老師幫助，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的積極性很高，上課聽講更加認(rèn)真了。

2．觀察圖片

把圖片和字母形體結(jié)合起來給學(xué)生講。如b，d，p，g，q是學(xué)生易混淆的字母，課前我找來圖片，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小女孩潑水”“鴿子銜著橄欖枝”、“氣球”的圖片并且配上廣播聲、馬蹄聲、潑水聲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音，說出記憶方法（b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體；p的右半圓像盆子，一豎像倒出的水順著盆往下淌；d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，d的形狀就像馬蹄印；q像拴著線的氣球；g像數(shù)字9下面加一個(gè)彎）。這樣學(xué)生的頭腦中很容易形成表象，并貯存在記憶中。

3．直接表演

在表演中學(xué)習(xí)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生形象記憶。如教“a”時(shí)，我請(qǐng)班里的一個(gè)梳著短短小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的字母“a”問：“你們看，這個(gè)字母像不像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子呢？”然后問這位女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的音，全班學(xué)生也很快就記住了“a”的讀音和寫法。

二、制作卡片

教學(xué)漢語(yǔ)拼音使用卡片很便捷，很有效。我把所有的字母用不同顏色的筆書寫，制作成卡片，隨時(shí)拿來使用。比如教拼音時(shí)，找兩名同學(xué)分別拿著“m”和“a”，讓他們相對(duì)跑到一起，這樣演示，說明兩音快速連續(xù)拼出音節(jié)“ma”，讓學(xué)生知道“ma”是由兩個(gè)字母拼成的，叫兩拼音。教“hua”時(shí)，利用卡片找三名同學(xué)，中間那個(gè)同學(xué)拿著紅色的單韻母“u”。這樣學(xué)生便領(lǐng)會(huì)到“hua”是由三個(gè)字母組成的，叫三拼音，學(xué)生就能很快掌握三拼音的拼讀方法。我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫孩子制作卡片（可以畫上圖案），同學(xué)之間隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

三、自編歌訣

一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對(duì)順口溜、繞口令、兒歌、謎語(yǔ)等最感興趣。初入學(xué)，他們對(duì)字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，我在教學(xué)時(shí)編成歌訣。

1．編順口溜。比如在區(qū)別“f，t，m，n”時(shí)，我編成“傘柄朝上f，傘柄朝下t，一扇小門n，兩扇小門m”。在區(qū)分“h，n”時(shí)，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無背凳子n?！苯虒W(xué)ü時(shí)，編順口溜“魚兒游，魚兒跳，魚兒水里吐泡泡”。這樣很容易就記住了“ü”上的兩點(diǎn)。

2．編謎語(yǔ)。如運(yùn)用謎語(yǔ)“歪著頭，伸直腿，胳膊平伸就起飛”來記憶字母“f”的字形。

3．編語(yǔ)境歌。如：教學(xué)“b，p，m，f”時(shí)，我就根據(jù)圖編成語(yǔ)境歌“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）”。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。

四、運(yùn)用游戲

一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)還保留著不少幼兒階段的特征，我就充分利用他們對(duì)游戲的興趣，采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)完所有的拼音字母后，我采用找朋友的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。每位學(xué)生手中都舉著幾張字母卡片，快速地跑去尋找能和他組合在一起的同學(xué)，然后這幾位同學(xué)站在一起向老師、同學(xué)匯報(bào)。比如，“我們是好朋友，我們組成了復(fù)韻母ong”。如果組成的是音節(jié)，就讓學(xué)生拼出來。最后看看誰(shuí)組得多。這個(gè)游戲，對(duì)學(xué)生鞏固復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、拼讀都非常有效，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維?！吧平陶撸瑤熞荻Ρ?；不善教者，師勤而功半?！睗h語(yǔ)拼音教學(xué)必須根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者：袁潤(rùn)蘭 單位：河北省張家口市宣化區(qū)財(cái)神廟街小學(xué)