橋梁工程實(shí)踐課教學(xué)改革策略

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摘要：為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，文章從建立基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的橋梁工程測量實(shí)踐課程體系；緊密結(jié)合中鐵國際班培養(yǎng)模式，完善應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培育兩個方面論述了“雙一流”建設(shè)背景下的橋梁工程實(shí)踐課教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：雙一流；橋梁工程；實(shí)踐課教學(xué)

一、建立基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的橋梁工程測量實(shí)踐課程體系

華東交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保蛄汗こ虒I(yè)于2006年開始本科招生，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。經(jīng)過十余年的發(fā)展，建成了完善的教學(xué)體系，形成了鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，為鐵路和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)等培養(yǎng)了大批橋梁工程技術(shù)人才。橋梁工程作為土木工程專業(yè)的重要分支，工作內(nèi)容為解決社會需求的實(shí)際問題，不僅需要深厚的理論計算能力，也需要熟練掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。隨著江西省出臺“雙一流”建設(shè)方案，指出通過加快建成一流學(xué)科建設(shè)一流大學(xué)是“雙一流”建設(shè)的根本路徑。在此背景下，我校土木建筑學(xué)院橋梁工程專業(yè)進(jìn)入雙一流建設(shè)體系內(nèi)，學(xué)科建設(shè)的重要性進(jìn)一步得到凸顯，但課程體系構(gòu)架、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段的不完善，使得當(dāng)前橋梁工程專業(yè)本科教育與高等教育的需求存在一定的差距，一流本科教育建設(shè)工作依然任重而道遠(yuǎn)。因此建立基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的橋梁工程測量實(shí)踐課程體系尤為重要。首先，我校結(jié)合江西省“雙一流”學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向，對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性、前沿性和實(shí)踐性進(jìn)行論證，對2018級后本科教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課。其次，我校將學(xué)科最新發(fā)展成果作為教學(xué)的新內(nèi)容，突出該課程的“三基”（基本概念、基本方法和基本計算）教學(xué)特點(diǎn)；在實(shí)驗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過分級設(shè)置實(shí)驗實(shí)習(xí)，分層指導(dǎo)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。最后，我校瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿鼓勵雙語教學(xué)，逐步開設(shè)“橋梁施工”“橋梁工程測量”等雙語課程。

二、緊密結(jié)合中鐵國際班培養(yǎng)模式，完善應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培育

學(xué)校構(gòu)建包含基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新意識培育的分層遞進(jìn)式校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)體系?；A(chǔ)技能訓(xùn)練模塊夯實(shí)技能基礎(chǔ)，專業(yè)技能培養(yǎng)模塊強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識培育模塊提升學(xué)生工程綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。作為原鐵道部高校，我校與原鐵道部其他單位長期保持合作關(guān)系，為鐵路部門輸送大量專業(yè)人才，校企合作和實(shí)習(xí)基地主要以中鐵各工程局為主。一方面，我校中鐵國際班為瞄準(zhǔn)“一帶一路”海外基建市場，與中國中鐵聯(lián)合成立了一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生主要工作地點(diǎn)為海外國家，對專業(yè)知識和外語具有較高的要求，這是我校在“一帶一路”背景下的主要人才培養(yǎng)方式。針對國際化基建市場需求，在開展橋梁工程實(shí)踐課時，我校積極主動與中鐵各單位溝通，中鐵國際班學(xué)生采取就近工程實(shí)習(xí)實(shí)踐的原則，只要周邊有中鐵在建基建項目，學(xué)生就可以參與相關(guān)的工程測量實(shí)踐實(shí)習(xí)；在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在現(xiàn)場教師的指導(dǎo)下參與實(shí)際工程的測量，提高學(xué)生參與實(shí)際工程的興趣和成就感，利用施工單位的全站儀直接進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，做到將實(shí)踐課的課堂放在工地上。另一方面，為了保障應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培育的可持續(xù)發(fā)展，抓住本科教育教學(xué)質(zhì)量提升核心，我校提出本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制?！氨究粕鷮W(xué)業(yè)導(dǎo)師制”具體實(shí)現(xiàn)方式如下。第一，有專任導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)科與專業(yè)意識；幫助學(xué)生掌握專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，合理選課，制定學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促檢查學(xué)生按時完成學(xué)業(yè)。第二，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、社會實(shí)踐、論文寫作、學(xué)術(shù)研究等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。第三，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)分流，讓學(xué)生明確自己畢業(yè)后的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)。通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，每個專業(yè)導(dǎo)師定點(diǎn)協(xié)助指導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生，指導(dǎo)周期從大學(xué)入學(xué)開始至畢業(yè)就業(yè)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師之間互相交流學(xué)習(xí)，交流相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗和進(jìn)度，及時調(diào)整指導(dǎo)進(jìn)度，解決實(shí)踐教學(xué)學(xué)生多、導(dǎo)師少的矛盾，讓其他專業(yè)導(dǎo)師也能參與實(shí)踐課的教學(xué)；通過與中鐵等施工單位的主動聯(lián)合教學(xué)，解決教學(xué)儀器型號和數(shù)量不能滿足教學(xué)需求的問題。

三、結(jié)語

隨著江西省“雙一流”學(xué)科建設(shè)的啟動，地方高校建設(shè)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，急需對學(xué)科專業(yè)本科教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我校結(jié)合橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位，緊跟“雙一流”建設(shè)的新形勢，優(yōu)化課程構(gòu)架，改革教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系。學(xué)校通過建立基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的橋梁工程測量實(shí)踐課程體系，根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生由“苦學(xué)”變“樂學(xué)”，由“學(xué)會”變“會學(xué)”；緊密結(jié)合中鐵國際班的需求，開展相關(guān)的雙語教學(xué)，將學(xué)生協(xié)調(diào)到周邊實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓實(shí)踐課的課堂設(shè)置在實(shí)際工程中。通過“多元化教學(xué)模式”以適應(yīng)“雙一流”背景下實(shí)現(xiàn)本科教育人才具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：吳必濤 吳剛 傅梅珍 單位：華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院