大學生入黨啟蒙教育新路徑淺析
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摘要：大學生入黨啟蒙教育是高校黨的建設基礎。在深度學習教育理念和互聯網大數據分析技術背景影響下，大學生入黨啟蒙教育產生了新的訴求，內涵也由傳統(tǒng)理念到發(fā)展理念、由基于經驗到基于數據、由單一模式到系統(tǒng)整合三大轉變。為應對這些變化，大學生入黨啟蒙教育從開展深度學習、學生分類指導、教師協(xié)同主導和提升管理水平四個方面尋求突破，促進大學生全面成長，提升高校黨建工作質量。
關鍵詞：入黨啟蒙教育；深度學習；大學生
大學生入黨啟蒙教育是高校黨的高質量建設最基礎、最前瞻、最溯源的工作，是大學生入黨教育的初級階段，對大學生提高思想認識、端正入黨動機有著重要的作用。大學生入黨啟蒙教育的效果好，就能激發(fā)大學生的內生動力，不斷增強他們的思想政治引領，牢固樹立他們的理想信念根基。新冠肺炎疫情防控期間，隨著大學生對互聯網智能化學習方式的普遍使用，大學生入黨啟蒙教育的方式也面臨著新的變化，既要突破傳統(tǒng)的教育思維模式，又要實現大學生思想的深度覺醒。
一、大學生入黨啟蒙教育的新訴求
大學生培養(yǎng)質量，首重啟蒙。隨著大學生成長學習環(huán)境對互聯網智能化學習方式的依賴，大學生的學習從現成知識的消費性學習逐漸轉化為創(chuàng)造性學習。入黨啟蒙教育如果流于形式或者脫離大學生實際需求，那么就會削弱我們黨在青年大學生中的吸引力，進而會導致學生的思想抵觸，不利于人才培養(yǎng)，影響高校為國家社會主義現代化建設輸送和培養(yǎng)人才的政治素質。
1.成為思想成長的基地
當前，在大學生入黨教育的每個環(huán)節(jié)中，如入黨啟蒙教育、入黨申請人教育、入黨積極分子教育、黨員發(fā)展對象教育、預備黨員教育、黨員教育等，都會制定不同的教育培訓計劃。同樣，對大學生入黨啟蒙教育，應當聚焦在大學生入黨教育的源頭上下功夫，進一步優(yōu)化入黨啟蒙教育的建設路徑，實現學生對黨的理論知識的主動構建，學生的思想政治教育就會水到渠成，不斷激起學生對馬克思主義理論的深度追求，增強學習效果，為他們的思想成長打好堅實的基礎。
2.實現大學生的深度學習
深度學習是互聯網大數據時期產生的一種全新的科學的教育理念，提高學生的學習能力，促進他們主動探索和建構知識，培養(yǎng)深層次綜合能力。入黨啟蒙教育與深度學習融合，能夠激發(fā)學生在啟蒙階段找到深度學習方向，在黨的理論知識學習中培養(yǎng)深度思考的能力，從理論和實踐上引領大學生思想建設，使得大學生在思考和行動上都能堅持理想信念和價值取向，在馬克思主義理論的學習中感悟真理和內涵。第一，注重學生的思想差異。入黨啟蒙教育的對象主要是大學一年級新生，他們是帶著日常經驗和在其他情境獲得對黨的認知、經驗等進入大學校園的，學生的思想認識是有差異的，有的會主動積極接受入黨的教育，有的存在阻礙抵觸的情緒。運用深摘要：大學生入黨啟蒙教育是高校黨的建設基礎。在深度學習教育理念和互聯網大數據分析技術背景影響下，大學生入黨啟蒙教育產生了新的訴求，內涵也由傳統(tǒng)理念到發(fā)展理念、由基于經驗到基于數據、由單一模式到系統(tǒng)整合三大轉變。為應對這些變化，大學生入黨啟蒙教育從開展深度學習、學生分類指導、教師協(xié)同主導和提升管理水平四個方面尋求突破，促進大學生全面成長，提升高校黨建工作質量。關鍵詞：入黨啟蒙教育；深度學習；大學生度學習教育理論，就是將入黨啟蒙教育與大學生已有的認知、經驗建立起明確的聯系，不斷對原有認知和經驗進行建構，將馬克思主義理論整合融入到大學生原有的黨建知識體系中，是對黨的理論知識學習的一種高階思維。第二，注重學生的主體地位。在日常學習生活中，升學、期末考試等與學生發(fā)展密切相關的教育培訓活動，學生的主動性比較高。而入黨啟蒙教育是一種價值觀的教育，更注重理想信念的追求，并非單純的知識或者技能的傳授。深度學習能夠契合學生內心最真實的感受，使得學生內心自發(fā)地產生認同感，成為學習的主體，不斷為了自身的發(fā)展，主動尋求學習的機會。第三，注重學生的學習效果。通過文獻和調查發(fā)現：部分高校入黨啟蒙教育較難實現大學生的深度學習，大多數課程教學安排停留在一般層次的學習上，即安排黨課、講座、參觀等，是簡單的記憶和初步的了解階段。深度學習不是追求一般的學習模式，也不是追求表面的學習形式，是真正落實以大學生為主體，為學生成長服務的教育理念。通過教師不斷引導，運用多種學習情境，與學生之間形成“教育—評價—反饋—再教育”的良性循環(huán)教育模式，在入黨啟蒙教育的課堂教學、社會實踐、主題研討等環(huán)節(jié)，引導大學生對黨的理論知識進行深入思考，引導大學生在黨性修養(yǎng)、理想信念等方面進行探索，充分發(fā)揮大學生的主動性，提高入黨啟蒙教育的實效性。
3.構建新的教育模式
隨著互聯網大數據時代的到來，入黨啟蒙教育需要借助大數據分析進行優(yōu)化，促進師生更加理性地認識入黨啟蒙教育的本質和功能。數據主要是從大學生的學習和生活過程中采集，教師可以通過獲取教學過程中的大數據，并依靠學習分析技術等手段實現對大學生學習狀況和思想動態(tài)的了解，發(fā)揮黨建工作隊伍、思政課教師等“多主體”協(xié)同作用，對入黨啟蒙教育內容不斷進行優(yōu)化；學?？梢越柚髷祿?，全方位了解大學生的思想成熟過程，調整培養(yǎng)機制和完善制度規(guī)范；大學生黨員發(fā)展借助大數據可以對大學生培養(yǎng)全過程進行調整，及時做好黨員發(fā)展工作。
二、大學生入黨啟蒙教育的新轉變
面對新的訴求，入黨啟蒙教育對大學生成長的重要性越來越凸顯，在深度學習教育理念和互聯網大數據分析的背景下，入黨啟蒙教育將發(fā)生如下轉變：
1.從傳統(tǒng)理念到發(fā)展理念，培養(yǎng)深度學習
理念是行動的先導，入黨啟蒙教育理念的轉變對于大學生思想政治覺悟的提高有著重大的意義。通過調研和梳理文獻發(fā)現：傳統(tǒng)的大學生入黨啟蒙教育理念是以教師為主導的教學邏輯，忽略了大學生的學習路徑和學習方式，從而只能實現一般淺層次的學習，造成入黨啟蒙教育的實效不夠凸顯。大學生思想進步是一個不斷演進和變化的進程，需要運用大學生思維發(fā)展理念對大學生進行入黨啟蒙教育，掌握大學生記憶方式、學習動機、學習投入程度等方面的深度學習模式，促進其把黨的理論知識應用到實踐學習和工作中。
2.由基于經驗到基于數據，推動科學管理
入黨啟蒙教育的培養(yǎng)過程有全員、全過程、全方位環(huán)節(jié)。在信息受阻的時代，當面對大量數據的時候，基于經驗的分析往往是重要手段。由于思維的限制，對入黨啟蒙教育課程和學習效果的分析往往聚焦于局部，或者把各種因素集合在一起概括起來進行分析總結。在互聯網大數據時代，不僅可以運用互聯網大數據分析學生背后的隱藏信息（大學生入黨教育未啟蒙的原因），而且也可以借助大數據分析技術提高課程的精準性和啟蒙的針對性。因此，在大數據時代，將實現從基于經驗到基于數據的轉變，通過數據分析使啟蒙課程的安排更加科學合理，同時數據也為學校組織者提供大學生的學習反饋，推動進一步優(yōu)化入黨啟蒙教育的教學安排。
3.由單一模式到系統(tǒng)整合，實現多元協(xié)同
課程是做好大學生入黨啟蒙教育工作的主渠道。通過調研和梳理文獻發(fā)現：入黨啟蒙教育課程在形式上以大班授課、集中輪訓為主，形式上比較單一，無法體現教育培養(yǎng)的要求和目標。為了進一步提升入黨啟蒙教育的針對性，必須運用系統(tǒng)觀念進行整合思考，突破單一模式，綜合構建大學生學習的路徑和方式。要結合育人渠道，形成與日常思想政治教育相整合，實現入黨啟蒙課程與日常思想政治教育的優(yōu)勢互補；要整合育人隊伍，實現思政課教師與輔導員、專職組織員、黨支部書記等協(xié)同合作育人；要結合育人課程，實現與思政課、各類課程的同向同行。
三、大學生入黨啟蒙教育的新路徑
面對新時期入黨啟蒙教育的轉變，能否運用深度學習教育理念構建入黨啟蒙教育的建設路徑，不僅影響高校黨建工作質量，而且也關系著大學能否實現立德樹人的根本目標，同時也關系到大學生能否健康發(fā)展。因此，入黨啟蒙教育新路徑可以從開展深度學習、學生分類指導、教師協(xié)同主導和提升管理水平四個方面進行實施。
1.開展入黨啟蒙教育的深度學習
在入黨啟蒙教育中開展深度學習，建立科學的教育觀，運用互聯網大數據分析優(yōu)勢，鼓勵并支持教師探討入黨啟蒙教育的教學規(guī)律和大學生的學習規(guī)律。入黨啟蒙教育不僅僅局限于傳統(tǒng)教學，要與時俱進，將深度學習納入高校大學生思想政治教育的整體，是入黨啟蒙教育走向一個新發(fā)展階段的選擇。通過學習讓大學生主動“參與”人類已有的社會實踐，讓馬克思主義理論知識與大學生成長息息相關，使大學生成為能夠在歷史中展望未來、創(chuàng)造未來的主體。
2.對大學生思想差異進行開發(fā)和使用
教師要站在大學生成長成才的立場來思考入黨啟蒙教育的深度供給。大學生思想的差異是客觀存在的，只有了解、理解差異，教師才能了解、理解不同大學生學習和成長的需求，才能尊重大學生彼此之間的差異，將培養(yǎng)目標與學習效果建立起聯系，才能在入黨啟蒙課程的思考、分析、交流等主要互動環(huán)節(jié)中，關注所有大學生的思想變化。可以依據大數據分析技術提煉大學生思想的差異性，有針對性地開展教學活動，并有效地對學生學習進行指導，同時還能關注到大學生的思想成長，建立學生思想成長檔案，這樣才能更好地開展深度學習。
3.發(fā)揮教師團隊的主導作用
讓黨務干部、思政課教師、專家學者、先進人物、校友、老黨員、優(yōu)秀朋輩等一批政治強、情懷深、視野廣、人格正的同志參與到大學生啟蒙教育中，組建成為大學生入黨啟蒙教育的教師團隊，智力支持入黨啟蒙教育的深度學習。教師團隊研究如何將“傳授知識”轉向“創(chuàng)造知識”，融合以往的黨員教育研究成果，發(fā)展形成一套系統(tǒng)性的黨員教育人才培養(yǎng)項目。通過發(fā)揮教師團隊的主導作用，引導大學生進入知識情境，了解當時人物面臨的問題、解決問題的思路及其采用的思維方式和思考過程，發(fā)現并理解其中蘊含的情感、態(tài)度和價值觀。只有教師團隊充分發(fā)揮主導作用，學習的過程才能成為思想成長發(fā)展的過程。
4.提升黨員教育管理水平
高校黨務工作者需要高度認可深度學習的理念，在入黨啟蒙教育的組織設置、教育內容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、考核評估、教育效果等方面進行精細的安排，要及時關注大學生的思想動態(tài)、及時調整教師團隊的授課內容、及時調整課程安排。黨員教育管理水平的提高，有助于端正大學生的入黨動機、提升大學生的政治素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，不斷夯實大學生的思想基礎，營造濃厚的學習氛圍，不斷加強大學生黨員的培養(yǎng)教育質量，不斷提升高校育人水平和育人質量。
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作者:秦嶺 李文超 單位:北京建筑大學黨委組織部
