美術(shù)欣賞教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了美術(shù)欣賞教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】在新課程改革的思潮中，美術(shù)教學愈發(fā)重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，重視學生的情感表達，講求美術(shù)教育應能完備的反映美術(shù)學科的全面功能。美術(shù)教育作為培養(yǎng)人類情感的重要學科，是最具綜合性和人文性的人類活動之一。而對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學，其太過于強調(diào)學科的專業(yè)技能知識，忽視了“以陶冶情感為目的”的人文素養(yǎng)教育。
【關鍵詞】人文素養(yǎng)；人文性；美術(shù)教育
《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）規(guī)定，美術(shù)課程“追求人文性”“關注文化與生活”，應該在“廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻”。對于中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個亟待解決的問題，那么，如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，美術(shù)課程中如何體現(xiàn)“人文性”？筆者從分析教學實踐出發(fā)，對美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)進行探究。
一、關于人文素養(yǎng)
每個人對“人文素養(yǎng)”的理解可謂是仁者見仁，智者見智，人文教育主要目的是使人們的人文綜合品質(zhì)得到最大的發(fā)展。新課標將美術(shù)教育的基本性質(zhì)界定為人文性，這就使得美術(shù)教育從著重發(fā)展專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜娜姘l(fā)展為核心，充分體現(xiàn)了美術(shù)教育對學生人文素養(yǎng)的關懷。新課標設置美術(shù)學習領域分為四大塊，其中“欣賞•評述”這一模塊的學習，加深了對其藝術(shù)（包括美術(shù)）文化、美術(shù)及歷史的人文價值的理解與領悟，并能夠促進學生的情感、態(tài)度和價值關的發(fā)展。
二、美術(shù)欣賞教學對人文素養(yǎng)的提升
中學美術(shù)欣賞課在整個美術(shù)領域里占有舉足輕重的位置，有著不可忽視的引領作用。筆者著重研究了人民美術(shù)出版社八年級上冊美術(shù)教科書，該冊書一共有十五節(jié)課，“欣賞•評述”領域占六課時，“造型•表現(xiàn)”領域占六課時，“設計•應用”占四課時，“綜合•探索”領域占兩課時，所以，綜合來看，該冊書較注重學生的人文精神和動手能力的培養(yǎng)。筆者主要通過美術(shù)欣賞課的教學，抓住典型作品，挖掘作品中的人文內(nèi)涵，有目的、有計劃的備課、設計課堂、課后反思，有重點的將課本中有利于學生和社會的人文因素挖掘出來，在美術(shù)教學過程中，逐步對學生的人文素養(yǎng)進行深淵而廣闊提升。這對引導學生正確認識人的生命價值，形成人文精神，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，樹立正確的審美觀念，陶冶情操及培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的作用。
三、課程內(nèi)容的選擇對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
筆者認為，對于美術(shù)課程的選擇要以學生的興趣為前提，但課本的內(nèi)容是固定的，所以要選擇典型性的作品，深入分析學生的心理。如，在欣賞古代人物畫時，選擇唐代周昉的作品《搗練圖》，教師要主要抓住唐代人的主要特點，表現(xiàn)出的生活場景，這幅作品歌頌了什么，并且?guī)ьI學生一同欣賞不同時期的中國女性著裝的真實寫照，表現(xiàn)出什么文化。需符合學生的思維特點及中學生個性發(fā)展的心理特點。如選擇欣賞用色彩表達情感之德•斯塔爾的油畫作品《海盜的形態(tài)》時，教師要把教學重點放在作家如何在作品中表達了一種簡單、和諧的情感，如果是你來表達，你會用什么顏色呢，如何用顏色來表達我們的情感，體會對生活充滿樂觀與自信的向上精神。所以，在選擇課程的內(nèi)容上，首先要具有時代氣息，科技的發(fā)展，使得每個人都走在時代的前沿，盡量擴充現(xiàn)代的部分；其次，欣賞的內(nèi)容要滿足學生的欲望，現(xiàn)代的中學生比較注重個人的形象，所以，可選擇一些服裝類的作品欣賞，提高學生的審美能力；再者，要選擇實用性較強的作品，在生活中學生可用所學的知識表達自己的情感；最后，選擇的作品要具有深層次的意義，使學生感知形象領悟其內(nèi)在的意義，獲得情感的滿足。
欣賞課的教學本身就是一個復雜的綜合性活動，新課標中明確規(guī)定了根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)本身就與很多學科有內(nèi)在的聯(lián)系，采用傳統(tǒng)的單一教學模式，已經(jīng)不符合時代的教育潮流，只有美術(shù)與其他學科的相互結(jié)合，才能更好的服務于課堂教學。提高學生的人文素養(yǎng)也應從多角度入手。提高學生的綜合學習能力，同時，教師也需要不斷填充自己并完善自己的基礎知識技能，結(jié)合多種學科，完成教學。如，欣賞著名的抽象畫家康定斯基的作品《時髦女低音》，在欣賞作品時，配上一曲熱情、奔放的主題曲音樂，使學生不由自主地進入一種歡快的情景，在音樂中領悟作者想表達的情感。使學生產(chǎn)生對美好生活的向往，表達自己思想的人文情懷。
五、結(jié)語
美術(shù)欣賞課的課程理念、目標、內(nèi)容、教學方法和評價方式都充滿了生機和活力。它突破了以學科為中心的模式，打破學科的界限，教學活動從學科基礎培養(yǎng)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展培養(yǎng)。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。把新課改與實際教學有效的融合在一起，使得課程也受到了學生的歡迎。美術(shù)欣賞中審美能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相互促進、相互融合，學生在今后的生活中能自覺的運用美術(shù)解決生活中的問題。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012年1月
[2]申丹楓，在美術(shù)鑒賞教學中進行人文素養(yǎng)教育的實踐與探索[C],河南師范大學，2011年4月
[3]吳慶，在美術(shù)欣賞課中提高學生人文素養(yǎng)的探索[C]，美術(shù)教育研究，2013年3月
作者：張冰 單位：海南師范大學美術(shù)學院
