針對高校藝術生入學教育實踐與探索

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摘要大學新生入學教育作為大學生涯的“第一堂課”，有人將其形象地比喻為“大學生活的第一粒紐扣”。它不但是高校學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是大學生思想政治教育的重要組成部分。高校藝術生作為高校學生中特殊群體，他們具有獨特的個性和鮮明的特點。為了更好地制訂高校藝術生入學教育方案，幫助藝術生樹立良好的社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的學生，該文針對新形勢下高校藝術生新生入學教育工作進行了新的探索和研究。

關鍵詞藝術生；入學教育；高校新生；輔導員

1高校藝術生的特點和現(xiàn)狀分析

1.1獨特鮮明的個性與風格

高校藝術生與理工科類、文史科類學生相比具有更加獨特鮮明的個性。由于受到學習藝術專業(yè)課程的影響，他們有創(chuàng)造力且感情豐富。在平時的生活中，無論是在舉止談吐還是在穿著打扮方面，高校藝術生都略顯大膽夸張。但部分學生因缺乏正確的引導，在片面地追求個性當中迷失自我。藝術生性格的兩極分化也較為嚴重，有些學生個性明朗、感情細膩，有些學生不善言辭、桀驁不馴。再結合藝術生的學習歷程，藝術生在高中階段需要離開校園，外出參加藝術課程培訓，他們的自理能力較強，隨之而來的是紀律意識較為淡薄，不愿意受到校紀校規(guī)的約束，在行為上追求特立獨行[1]。

1.2相對薄弱的文化課基礎

藝術生的文化課基礎較為薄弱。在高中階段，藝術類學生需要投入大量的時間來學習專業(yè)基礎知識，更為重視專業(yè)課程的學習，對于文化課程相對輕視，時間投入相比較少。帶來的直接影響是藝術生普遍英文水平偏低且對英文學習的熱情不高，基礎知識不夠，思想深度較淺。然而，文化基礎課的學習也會影響到學生的專業(yè)發(fā)展，設計的作品可能缺乏鮮明的主題立意與創(chuàng)意。設計創(chuàng)作僅僅停留在臨摹的層面，缺乏深層次思考?？偠灾?，文化課的學習對藝術生的發(fā)展是至關重要的，豐富文化知識有助于學生在專業(yè)領域的長足發(fā)展[2]。

1.3組織紀律性不強，奮斗目標不明確

在藝術生群體當中，多數學生的家庭條件相對較好，生活優(yōu)渥，在學習和生活中都不愿意吃苦。結合他們的專業(yè)特點，許多課程需要在戶外進行，如攝影、寫生等，課程學習相對自由，沒有傳統(tǒng)的教室學習氛圍，這就造成藝術生在上課的時候行為懶散，紀律意識淡薄，自我約束管理缺失，時間觀念不強，追求絕對自由，不愿意受到約束，遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢屢發(fā)生。藝術類學生步入高校的門檻相對較低，在升學過程中沒有承受過多的壓力，對于學習比較松懈，在大學期間缺少明確的奮斗目標，對自己的職業(yè)發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，部分學生更愿意把時間和精力花費在娛樂、戀愛和網游等方面[3]。

2藝術生入學教育的目的和意義

藝術生的入學年齡集中在17～21歲，這個年齡段學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成形，可塑性強。通過新生入學教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，將政治元素融入入學教育中，提高藝術生的政治素養(yǎng)，加強藝術生的理想信念教育，推動高校思想政治教育工作。此外，受到疫情影響，學生在家上網課又無法外出，在家的學習生活是單一枯燥的，而在校的學習生活是自由和豐富的。這對學生的人際交往能力提出了新要求，學生需要接觸更多的事物，獨立處理學習、生活、社交、校園活動等多方面問題。入學教育可以幫助新生緩解心理的不適應，平穩(wěn)地度過新生適應期。在學習形式方面，大學和高中時期的教學方式不同，課程形式更加多樣化，教學環(huán)境更加靈活化，學生的學習方法沒有及時轉變，總是指望老師和家長的督促。此外，藝術生往往對于學校的規(guī)章制度“不屑一顧”，他們在生活上和學習上追求自由，由此導致生活作風懶散、學風不正、紀律性差等。利用入學教育的機會，可以幫助藝術生樹立正確的學習觀念，調整學習心態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提升學生自我約束和管理的能力，也有助于加強藝術生的紀律性[4]。

3藝術生入學教育的實踐與探索

3.1扎實推進藝術生的思想政治教育

對藝術生進行以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中國夢教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育、社會主義先進文化教育、“西遷精神”學習教育等為主要內容的思想理論教育和價值引領教育，幫助藝術生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高藝術生的思想政治素質。在新生入學教育中，應該圍繞藝術生的專業(yè)特點，以重大節(jié)日為契機，通過線上線下相結合的方式開展主題班會、專題講座和團日活動等。在形式方面，活動注重貼合藝術生的專業(yè)特色，提倡嘗試借助網絡載體開展短視頻制作、書畫征集、朗誦比賽等形式新穎的活動，善于將思想政治教育融入藝術生的專業(yè)特長當中，引導學生樹立堅定的思想信念和遠大的抱負，將其培養(yǎng)成為新時代的優(yōu)秀青年[5]。

3.2全面開展學科專業(yè)認知和學業(yè)要求教育

藝術生的文化基礎課雖然相對薄弱，但這類學生專業(yè)基礎課扎實且對專業(yè)課程的認同感較強。在新生入學教育中，應善于利用藝術生的專業(yè)認同感，對他們進行以專業(yè)認知教育、角色轉換教育、學涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育，強化學生的專業(yè)認知能力，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。通過開展學院介紹、知名人士講座、專業(yè)介紹、優(yōu)秀學生經驗分享會、專業(yè)學術交流等活動，讓藝術生對所學專業(yè)具有更深刻的了解與認識。幫助藝術生樹立科學的發(fā)展觀和成才觀，并且從入學伊始就科學地步入發(fā)展軌道。在學業(yè)要求教育當中應該注重運用朋輩教育理念。傳統(tǒng)的灌輸式學習對藝術生來說效果甚微，“過來人”的經驗分享和知識傳授更具有感染力，學生更易接受，真的能“聽進去”且“記得住”。

3.3積極開展校情校史教育

對藝術生進行校史校情教育，提高學生愛校榮校觀念，增強學生的學校歸屬感和榮譽感。開展愛校主題活動，首先可以組織學生實地參觀校史館、博物館，一所學校的發(fā)展歷程和辦學特色集中凝縮在校史館當中，校史館也是學校精神傳承的體現(xiàn)。其次，可以圍繞學習校史開展系列主題活動，例如校史競賽、唱校歌比賽等。幫助學生了解學校建校歷史、光榮傳統(tǒng)和校風校訓，學校的建設發(fā)展成就以及未來的發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)藝術生的愛校意識，激發(fā)作為本校學生的自豪感。

3.4持續(xù)推動自我管理能力提升教育

應重視和幫助大學生樹立自我管理的意識，培養(yǎng)自我管理的能力，積極組織各班學生進行學生干部、班委和宿舍長的選舉，并且分層次舉辦學生會干部、班團干部、宿舍長培訓會，幫助各級學生干部快速適應工作，提升個人綜合素質。通過選舉和培訓，幫助藝術生樹立“學生管理學生”的觀念意識。學校更要注重對學生自我管理能力的培養(yǎng)。藝術生在自制力和自理能力方面相對較差一些，輔導員更有責任做好學生成才路上的指導者和引路人，督促學生依托自己的興趣愛好和專業(yè)特長制訂自己的學習計劃和學習目標。同時，要適當地在班干部、優(yōu)秀團員和入黨積極分子中樹立榜樣人物，這能對學生的自我管理能力培養(yǎng)起到促進作用。

3.5深入開展法律法規(guī)及校紀校規(guī)教育

校紀校規(guī)是約束學生的基本準則，藝術生入學年齡集中在17～21歲，每一位學生都是一個具備完全民事行為能力的人。開展法律法規(guī)和校紀校規(guī)教育，不僅要求學生對自己的行為負責，遵守國家的法律制度，同時也能夠加強學生的自我保護意識，使學生善于運用法律手段來保護自己。在法律法規(guī)普及方面，應邀請專業(yè)教師進行法律知識講座，通過線上視頻課和線下講座的方式，為學生講授法律知識和做案例分析，提高藝術生的守法自覺性。關于校紀校規(guī)的學習，輔導員應每周開展主題班會，各班組織學生對《學生手冊》中的內容進行學習。重點學習學校學生管理條例、違紀處分規(guī)定、學位授予規(guī)定和加強學風建設工作的相關規(guī)定。通過開展法律法規(guī)及校紀校規(guī)教育，加強學生的自律意識，規(guī)范學生的日常行為，讓學生自覺遵守校規(guī)校紀。

3.6切實做好校園安全教育

輔導員應針對藝術生的特點積極開展豐富多彩的校園安全教育活動，包括防電信詐騙、校園貸專題講座、防暴演練、安全疏散演練、人身財產安全教育、防火防盜知識教育、疾病預防知識教育和日常安全教育。尤其是“00后”作為互聯(lián)網發(fā)展的見證者，校園貸和網絡暴力使他們成為受害者，加之藝術生的攀比心理較重，對奢侈品的購買欲望強，常常在缺乏安全意識的情況下身陷校園貸風波中。通過校園安全教育，培養(yǎng)藝術生的安全意識，幫助他們掌握安全防護知識和應對突發(fā)事件的能力，從源頭做好學生安全事故的防范工作。

4總結與思考

藝術生入學教育為學生的四年生涯發(fā)展奠定基礎，也關系到每一位學生日后的成長軌跡和人生道路。因此，作為藝術生的輔導員，更應該制訂符合藝術生性格特點的詳細的入學教育計劃，在藝術生入學初期就開展好入學教育，幫助他們提高自我管理能力，樹立正確的思想觀念，提高安全意識，遵守規(guī)章制度。

參考文獻

[1]杜曉巖.輔導員如何開展大學新生適應性教育[J].西部素質教育,2020,6(6):165-166.

[2]王培森,林志鋒,藍慶專.淺談如何做好大學新生入學教育[J].南方論刊,2020(9):92-93.

[3]胡曉霞.藝術類高校新生入學教育模式探索[J].花炮科技與市場,2020(3):153.

[4]邱卓.高職藝術類學生個性特點及教育管理[J].科技信息,2009(18):147.

[5]林海棠,肖為.朋輩教育在新生入學中的適用模式研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè),2020,41(18):183-184.

作者:劉子涵 單位:西安工程大學新媒體藝術學院