班級(jí)量化管理中大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用
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目前，中職學(xué)校的班級(jí)管理普遍實(shí)施了量化管理制度，用以提高班級(jí)管理精度。但考核數(shù)據(jù)的匯總消耗了管理人員大量精力和時(shí)間，與此同時(shí)，其考核結(jié)果卻不能充分滿足管理者的需求。筆者認(rèn)為，在班級(jí)量化管理中使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提升考核評(píng)價(jià)的精度，有利于中職學(xué)校的科學(xué)決策和發(fā)展。
一、中職班級(jí)量化管理現(xiàn)狀
德育管理是中職教育的重要組成部分。早在2005年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就明確要求“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。2012年，黨的十八大強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人作為教育根本任務(wù)。對(duì)于中職學(xué)校而言，建立班級(jí)量化管理模式，有利于規(guī)范學(xué)生行為，營造良好校風(fēng)，提升學(xué)校德育管理水平。由于中職學(xué)校存在專業(yè)多、生源素質(zhì)不一等特點(diǎn)，在考核過程中，不少學(xué)校在不同專業(yè)使用了不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同學(xué)制的學(xué)生也采用了不同的考核系數(shù)，結(jié)果導(dǎo)致考核數(shù)據(jù)雜多，給工作人員的數(shù)據(jù)匯總工作造成了困擾。并且，這些考核結(jié)果只能夠得到初步分析，如我們能從衛(wèi)生分?jǐn)?shù)看出某個(gè)班級(jí)衛(wèi)生工作的優(yōu)缺點(diǎn)，但缺乏深度的管理分析，也就不能為管理層提供更多的決策支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在中職德育管理中有助于這一問題的妥善解決。
二、大數(shù)據(jù)分析對(duì)于班級(jí)量化管理的重要性
（一）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已經(jīng)成熟在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)量較之前有爆炸性的增長，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已經(jīng)成熟，并應(yīng)用到各行各業(yè)中。中職學(xué)校應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，利用大數(shù)據(jù)的龐大數(shù)據(jù)庫和其巨大的統(tǒng)計(jì)分析、挖掘反饋能力，為中職德育工作提供強(qiáng)有力的支持，對(duì)班級(jí)管理效果作較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和掌控，從而創(chuàng)新中職班級(jí)管理工作，增強(qiáng)新時(shí)代中職德育工作的實(shí)效性。
（二）大數(shù)據(jù)分析與班級(jí)量化管理契合度極高中職學(xué)校班級(jí)量化管理過程中，會(huì)運(yùn)用各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，每時(shí)每刻都有新的考核數(shù)據(jù)產(chǎn)生，每天每周每月都要進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。同時(shí)，還要對(duì)匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，除了橫向型的班級(jí)量化考核結(jié)果分析，還要對(duì)縱向型的不同專業(yè)的班級(jí)、不同學(xué)制的班級(jí)進(jìn)行比較分析，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量極大。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)模式是通過班級(jí)扣分單、紙質(zhì)表格進(jìn)行登記采集，近年來，不少學(xué)校通過辦公表格進(jìn)行登記統(tǒng)計(jì)，不但工作量巨大，還沒有過程監(jiān)督，準(zhǔn)確性也不高。而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)的班級(jí)量化管理的缺點(diǎn)，只要通過軟件編程設(shè)定好數(shù)據(jù)的采集模型和分析模型，工作人員每日通過PC端或者移動(dòng)端進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入，數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行匯總分析，而且數(shù)據(jù)量越大，其分析結(jié)果就越精確。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得班級(jí)量化管理能夠更準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在日常管理中的行為軌跡，分析學(xué)生在成長過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而更有效地提升管理精度和效率。
三、班級(jí)量化管理大數(shù)據(jù)分析模式的構(gòu)建
（一）完善考核制度想要運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化管理，學(xué)校必須首先完善班級(jí)管理的相關(guān)制度，包括班主任崗位職責(zé)、班主任考勤制度、班級(jí)量化考核制度、學(xué)生成長檔案建設(shè)、德育學(xué)分制度、學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)制度、晨午檢制度等，以此為班級(jí)量化考核提供制度支撐。
（二）構(gòu)建考核體系學(xué)校應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)考核制度，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建班級(jí)量化管理考核系統(tǒng)，包括班主任考勤系統(tǒng)、學(xué)生考勤系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、晨午檢系統(tǒng)、學(xué)生成長檔案、德育積分管理系統(tǒng)等。總之，操作簡(jiǎn)潔、功能完善的考核系統(tǒng)是做好班級(jí)量化管理工作的關(guān)鍵，能夠有效提高工作效率，提升數(shù)據(jù)精度。
（三）精確考核分工學(xué)?？筛鶕?jù)班級(jí)量化管理各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，安排各管理部門精確分工，各司其職，每一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)均指定專職工作人員負(fù)責(zé)，要求其每天提供管理數(shù)據(jù)。學(xué)生管理部門應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的上課和住宿情況進(jìn)行考勤，并對(duì)考勤異常情況進(jìn)行預(yù)警，及時(shí)給班主任和管理部門推送預(yù)警信息并對(duì)學(xué)生日常德育表現(xiàn)進(jìn)行登記；學(xué)校教學(xué)部門也要對(duì)班級(jí)學(xué)生上課紀(jì)律、作業(yè)完成狀況進(jìn)行登記；后勤管理部門要對(duì)公物使用、學(xué)校公物損壞情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和登記。例如，學(xué)生管理部門可對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀評(píng)定進(jìn)行登記，系統(tǒng)會(huì)按照考核標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)增加其“評(píng)優(yōu)評(píng)先”模塊量化分?jǐn)?shù)，再通過月統(tǒng)計(jì)形成各班“評(píng)優(yōu)評(píng)先”量化總評(píng)（如表1、表2）。
（四）提供決策支持根據(jù)班級(jí)量化管理的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行班級(jí)周、月、學(xué)期考核積分排名，有助于學(xué)校分析出系部、專業(yè)、班級(jí)每月在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、活動(dòng)等各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。學(xué)校通過對(duì)班級(jí)量化管理大數(shù)據(jù)的采集、分析和反饋，可以構(gòu)建班級(jí)發(fā)展模型，分析班級(jí)發(fā)展軌跡，并對(duì)班級(jí)的未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，為班級(jí)的自我完善、教師的教學(xué)決策和學(xué)校的教育決策提供更精細(xì)化的決策支持。例如，通過“評(píng)教評(píng)學(xué)”模塊中學(xué)生對(duì)任課教師和行政人員的評(píng)價(jià)，學(xué)校管理部門能夠清晰掌握本月或本學(xué)期教學(xué)管理工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以及下月或下學(xué)期教師教學(xué)的管控重點(diǎn)，從而得到?jīng)Q策支持，有針對(duì)性地部署教學(xué)管理工作。綜上，中職學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，在班級(jí)量化管理中使用大數(shù)據(jù)分析，能夠滿足學(xué)校的德育管理需求，提升班主任對(duì)德育管理的重視程度，在數(shù)據(jù)結(jié)果的反饋和決策支持下，提高學(xué)校班級(jí)管理工作效率，打造新的班級(jí)管理模式，提升學(xué)校德育管理水平。
作者：周子豪 單位：鄭州市金融學(xué)校