美術教學如何培養(yǎng)學生的審美能力

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摘要：為了培養(yǎng)小學生的審美能力，文章首先闡述了小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后提出了小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略，包括發(fā)揮學生的想象力、尊重學生的創(chuàng)意點、開展美術實踐活動。

關鍵詞：小學美術；審美能力；想象力

一、小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

審美能力是指人們在日常生活中對于美的辨識和理解能力。美術作為我國教學課程體系中獨特的一門課程，不僅能夠提高小學生的發(fā)散思維，而且能夠提高他們的創(chuàng)造力和動手實踐能力。為了提升美術教學質(zhì)量，教師在小學美術教學中要做好創(chuàng)新，做好學生審美能力的培養(yǎng)工作。具體來說，在美術教學過程中，通常存在以下幾點問題。首先，依舊延續(xù)教師講、學生聽的教學模式，在一定程度上造成了教師對學生審美能力培養(yǎng)的缺失。學生只是簡單地按照教師畫出來的樣子進行描摹，雖然鍛煉了學生對于繪畫的模仿能力，卻忽略了學生本身所具有的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，不利于學生學習美術、學習真正的藝術。其次，教師在教學期間只重視自己繪畫專長部分的教學內(nèi)容，無法激發(fā)學生對美的真正理解和認知，進而無法激發(fā)學生對美術課堂中藝術美的喜愛，阻礙了學生審美能力的培養(yǎng)。最后，在小學美術的教學過程中，學生大多缺乏較強的審美能力和審美情趣，這在一定程度上會使學生失去對藝術所具有的獨特魅力的欣賞，不利于推進我國培養(yǎng)全面發(fā)展型人才政策的實施。因此，對于美術教學來說，教師要做好學生審美能力培養(yǎng)工作。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）發(fā)揮學生的想象力

通過發(fā)揮學生的想象力，讓學生自己欣賞作品、進行繪畫，從而培養(yǎng)學生的審美能力。對此，教師在美術教學中可以利用教材輔助設備，如利用先進的多媒體展示設備，將很多優(yōu)秀的藝術品展示在學生面前[2]，讓學生自己思考和想象，從而找出藝術品獨特的美，利用專屬自己的繪畫方式和風格描繪獨特的美。同時，教師應該利用美術課堂引導學生，在日常生活中發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)生活中事物的美，讓學生在日常生活中留心大自然的美麗，發(fā)散自己的思維，多思、多看、多想象，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還要組織學生多針對美術作品進行評價，通過對比的方式，讓學生感受美的存在，強化審美能力和審美情趣。

（二）尊重學生的創(chuàng)意點

首先，要培養(yǎng)小學生的審美能力，就要求教師在小學美術教學過程中尊重學生的創(chuàng)意。教師在日常的教學任務中要開展合理的互動課堂，多和學生交流，讓學生提出自己的意見，尊重學生自己的創(chuàng)意，讓學生能夠更加積極地融入課堂，說出自己的觀點，提高自己的創(chuàng)造力。在美術教學的過程中，很多教師的思維比較固定，但是學生所具有的發(fā)散思維卻是多種多樣的，因此教師要不斷地完善自己的教學課堂，通過對學生創(chuàng)意的采納，不斷提高小學生的審美能力，加強學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力的鍛煉。其次，教師可經(jīng)常組織學生開辦班集體畫展。教師可在教學期間積極組織全體同學開展形式豐富的畫展，對于作品的數(shù)量可不做要求，教師首先做出示范，正確引導學生解決畫作創(chuàng)作期間的困難，如作品主題選擇、文字注釋、版面設計、刊頭語等，在解決問題期間可使學生得到正確的美術知識教育，進而強化學生個人的創(chuàng)作能力，還可在潛移默化中實現(xiàn)學生藝術技能、審美情趣的同步增強。

（三）開展美術實踐活動

為了更好地培養(yǎng)學生的審美能力，教師要在小學美術教學過程中開展美術實踐活動。具體實踐中，教師可以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動或美術造型、設計等活動，讓學生理解美的表現(xiàn)和應用，使學生更深刻地理解美、評價美、尋找美，從而培養(yǎng)學生的審美能力。在學生參加實踐活動過程中，教師要和學生站在一個平等的位置上，讓學生發(fā)散自己的思維，利用所學習的知識參與實踐活動，促進學生藝術技能和審美能力的同步提高。

三、結(jié)語

為了不斷深化素質(zhì)教育改革，我國美術教育工作者要不斷創(chuàng)新美術教學模式，通過對小學生審美能力的培養(yǎng)，推動我國美術教育教學制度的不斷完善，從而提高學生的自主學習和團隊合作的能力，使其善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、研究美。為了提高學生的審美能力，美術教師在日常教學工作中要調(diào)動學生的想象力，尊重學生在繪畫上的創(chuàng)意，同時培養(yǎng)學生的操作思維能力，從而提高小學美術教學效率和質(zhì)量，為我國培養(yǎng)全面發(fā)展型人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]田浩.實現(xiàn)中小學美術教學科學化的途徑[J].教學與管理,2010(30):157-158.

[2]李銳.中小學美術教學策略探究[J].教學與管理,2012(3):131-13

作者：趙炯雲(yún) 單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心小學