美術教學中培養(yǎng)學生的審美藝術

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摘要：新時期背景下，課程改革不斷深化，并且在國內(nèi)大范圍開展，實現(xiàn)了教育教學理念的有效轉變。在全新的教學理念當中，對于學生個性以及自主性的培養(yǎng)給予了更多的關注，希望能夠促進學生的全面發(fā)展。在這種情況下，也同樣應當適應學生的德、智、體、美、勞發(fā)展理念。在教育教學領域，美術教育占據(jù)關鍵地位，對學生人格塑造與審美意識能力的強化都產(chǎn)生了積極的影響。學生在初中階段的學習是其發(fā)展的重要時期，塑造性極強，所以有必要進一步推動美術教育教學的開展，將美術能力充分發(fā)揮出來，學生具備美的意識以及想法，使其未來的生活中更具藝術性?；诖?，文章將審美藝術作為研究重點，闡述在初中美術教學中對學生審美藝術的培養(yǎng)措施，希望能有所幫助。

關鍵詞：初中階段；美術教學；審美藝術；培養(yǎng)

初中美術教學課程的開設對學生素質(zhì)水平的提升具有積極的影響，使其審美藝術得以提升。由此可見，審美藝術在初中教學中占據(jù)關鍵地位，需要教師給予高度重視。需要注意的是，審美藝術和能力會伴隨學生一生，屬于能力素質(zhì)的重要組成部分，但學生審美藝術的培養(yǎng)是漫長的過程，同樣也要重視日常潛移默化的影響。在新課程深化改革的背景下，初中美術教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，為此，在美術教育中應實現(xiàn)理念的轉變，選擇最佳的措施和方法，進而有效培養(yǎng)學生的審美藝術，為學生全面發(fā)展提供有力的保障。

一、初中美術教學中培養(yǎng)學生審美藝術的重要作用

所謂審美，具體指的就是人單純地鑒賞或者是觀看藝術作品，并且在此過程中能夠感受美，獲取愉悅享受。初中階段是學生成長的重要時期，同樣也是培養(yǎng)其審美藝術不可忽視的階段，所以，必須要高度重視培養(yǎng)學生審美藝術的重要性，科學合理地采取相應措施，實現(xiàn)學生審美藝術以及能力的全面提升[1]。即便人自身的審美藝術水平和能力都與天資存在緊密的聯(lián)系，但也需要后天的努力以及培養(yǎng)。美術教育是初中教學課程的重要組成部分，對于學生審美藝術的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。在美術教學的影響下，學生可以主動觀察與鑒賞，深入挖掘并感受生活當中的美。而教師選擇使用特定教學方法，還能夠使學生的審美藝術水平與能力得以提升。

二、現(xiàn)階段初中美術教學問題解構

美術與音樂課程在提升學生藝術素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，本應當受到高度重視，但是在實踐過程中卻嚴重忽視這一關鍵性[2]。在這種情況下，初中教育也逐漸呈現(xiàn)出壓抑的氛圍，導致學生處于題海戰(zhàn)術的狀態(tài)，充分利用時間學習主要課程知識，而美術與音樂等課程的重要性卻逐漸被忽視。這樣一來，學生對美術知識的學習時間更少。即便是設置了美術課程教學，但由于教師自身素養(yǎng)水平不一，而且美術尚未融入到考核內(nèi)容中，所以，導致教師教學態(tài)度不積極，難以潛心地研究教學的內(nèi)容。初中生同樣會被教師個人態(tài)度誤導，不再熱愛美術。長此以往，學生個人的美術水平很難提升，其審美能力難以鍛煉，最終只會影響其生活的藝術性與趣味性。

三、初中美術教學中學生審美藝術培養(yǎng)的途徑

（一）轉變原有的教學方法

初中教育在提高美術教學水平方面具有積極的影響，同時將其當作重要媒介使學生審美藝術水平得以提升。而最關鍵的則是美術教師與學校理念的轉變，正確認知美術課程的重要作用，理解學生審美藝術水平提升的關鍵所在。只有這樣，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方法進行改變，并且為學生提供高質(zhì)量的教學。為此，美術教師應當定期地開展美術培訓活動亦或是美術講座，同時，校園內(nèi)部管理工作人員需選擇高專業(yè)水平的教師人才，為其提供進修的機會與平臺[3]。在此基礎上，應定期組織教師與領導人員對相關的美術作品進行觀賞，在真實事件對比的同時，切實地把握審美藝術水平對于學生產(chǎn)生的相關性影響，以實現(xiàn)思想的及時更新，確保與時俱進，和時展趨勢相適應。

（二）對學生審美心理予以有效把握

開展初中美術教學的過程中，美術教師應當對學生審美心理予以深入的了解與把握，并且充分考慮其學習的特點進行課堂教學，確保教學針對性特征更明顯。由于初中階段的學生具備一定審美能力，所以課堂教學不應過于簡單。另外，初中階段，學生正值青春期，叛逆的想法較多，也很容易形成抵觸情緒，因而在實際教學的時候有必要了解學生審美心理，全面優(yōu)化美術教學效果。在此基礎上，初中階段的學生，在審美對象方面主要包含了自然、藝術與社會等多項內(nèi)容，可以通過事物表象看到隱藏的情感，特別是線條與顏色等等。另外，這個階段的學生還能夠正確地感知事物外在與內(nèi)在美。但學生間存在一定的差異，所以，在美術愛好方面的特點也存在差異[4]。部分學生熱愛國內(nèi)的民間藝術，也有很多學生熱愛西方印象派。作為美術教師，在開展實踐教學的過程中，充分考慮這一情況對學生進行引導，使其認知保護本土文化的重要作用。如果學生熱愛傳統(tǒng)的民間藝術，美術教師則可以讓其闡述熱愛原因，闡述民間藝術保護的相關看法與意見。這樣一來，學生就能夠形成好學意識，對民族文化形成正確的認識。初中生尚未形成成熟審美藝術體系，所以在欣賞并評價藝術作品的時候深度不到位，應由美術教師給予科學化的指導與幫助。

（三）營造藝術教學環(huán)境

在課堂教學開展的過程中，興趣同樣發(fā)揮著重要的作用。而在初中美術教學過程中，要想全面提升學習的質(zhì)量與效果，最關鍵的就是對其審美藝術進行有效的培養(yǎng)[5]。所以，有必要為其營造良好且具有較強藝術氛圍的環(huán)境，靈活運用多種教學方式，實施美術教學。在此過程中，美術教師可以選擇多媒體方式開展教學，保證美術作品展示出來的效果更加形象。在優(yōu)美音樂的影響之下，學生能夠在更具藝術性的環(huán)境中學習美術知識，切實感受美術課程中的藝術性。當學生對梵高《向日葵》藝術作品欣賞的過程中，美術教師就可以用多媒體的方式向?qū)W生展示這一藝術作品，并且將溫和鋼琴曲當作背景音樂。隨后，教師還應當針對梵高與此作品創(chuàng)作的狀況展開詳細的介紹。具體的內(nèi)容如下：梵高于1888年，在法國南部的畫室中創(chuàng)作，而《向日葵》也由此誕生。作品整體美艷華麗卻同樣十分和諧與細膩。這樣一來，教師可以向?qū)W生講解與此作品相關的內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并且接受潛移默化的熏陶與影響，不斷增強自身的審美藝術水平。

（四）強化美術作品欣賞以及臨摹

初中美術課堂教學的過程中，通過美術作品的欣賞與臨摹能夠使學生認知與觀察能力得以增強，使其繪畫觀察能力有所提升。學生在臨摹并欣賞作品的時候，通常將作者創(chuàng)作作品當作重點觀察對象，但并不僅僅只是觀察作品，在欣賞的時候同樣考慮并分析作者創(chuàng)作過程中的內(nèi)心情感以及時代背景，也可以充分利用計算機等多種優(yōu)勢條件，及時處理相關圖片。在這種情況下，學生就可以學習到教材中所沒有的內(nèi)容。在對董希文《開國大典》作品學習的過程中，首先需要學生對作品作者進行深入了解，同時還應當全面把握創(chuàng)作作品的背景，以保證學生能夠?qū)ψ髌纷髡咚坍嬋宋锏膬?nèi)心世界與表情等展開深入觀察。作品中真實表現(xiàn)出了開國大典活動的壯闊場面。在講述并欣賞這一作品以后，學生可以更全面地了解當代繪畫藝術成就，對于油畫所具備的民族化特點予以掌握，不斷增強其民族自豪感與自信心，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，這樣就可以使學生自身的美術審美藝術得以強化。

（五）美術創(chuàng)作的有效開展

對于初中美術教學而言，學生個人創(chuàng)造能力十分重要。其中，創(chuàng)造能力需要以創(chuàng)造性思維作為基礎，進而實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，熟練地掌握相關信息內(nèi)容，確保組織分類的科學化，在創(chuàng)新與推測的基礎上，與既有信息相互結合，確保所選擇的方案最理想。而為了保證成功創(chuàng)新，就一定要具備創(chuàng)新態(tài)度與思維，同樣還應當具備創(chuàng)新的技能，這在創(chuàng)新性活動開展中占據(jù)關鍵性的地位。而創(chuàng)造性則是針對既有知識的一種加工與有效組織。針對初中美術教學，最主要的內(nèi)容就是全面提升審美素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)造性能力的全面強化。但需要注意的是，在實踐教學的過程中，美術教師應當嚴格尊重學生的主體性地位，不會向?qū)W生強加個人意志，真正地體現(xiàn)出學生的個性特點，不斷創(chuàng)新并表現(xiàn)出來。在此基礎上，還應當定期地組織學生進行觀察并寫生，以保證學生能夠認真地觀察并分析，以創(chuàng)新的思維創(chuàng)作繪畫作品，向?qū)W生傳授更多且能夠滿足初中生需求的繪畫技巧，不斷強化其審美藝術水平。而美術創(chuàng)作對學生想象力開發(fā)以及審美藝術水平的培養(yǎng)方面產(chǎn)生了積極的影響，所以，作為美術教師應當高度重視這一問題，科學合理地選擇相應的措施對學生的想象力以及創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，使學生自身的審美藝術水平與能力有所提升，促進學生的健康發(fā)展，為其后期發(fā)展提供有力的保障。

四、結語

綜上所述，初中時期開設美術教學課程能夠有效地培養(yǎng)學生審美藝術水平，在美術教育的基礎上對學生進行正確引導，使其能夠正確地認知社會與藝術美，以保證其審美藝術水平的提升。而在美術實踐教學的過程中，美術教師必須要增強自身認知水平，通過科學合理的教學方法，為學生創(chuàng)設理想的藝術環(huán)境，使學生自身的審美藝術和能力不斷增強。

參考文獻：

[1]楊坦.基于通感審美模式的初中美術教學探索[J].速讀(中旬),2015,(10):166-166.

[2]馬冬英.初中美術教學中通感審美模式應用研究[J].美術教育研究,2014,(10):140-140.

[3]石榮艷.初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑[J].考試周刊,2013,(27):181-182.

[4]戴偉.探討通感審美模式應用在初中美術教學中的有效性[J].新課程•中學,2014,(11):115-115.

[5]季飛.初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)研究[J].新校園(中旬刊),2016,(02):45.

作者:韋浩 單位:廣西柳州市融水縣丹江中學