微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索
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摘要隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合有效的方式來(lái)改變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀。基于此，本文運(yùn)用微視頻在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了實(shí)踐探索，對(duì)提升初二數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞初二數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻
1微視頻的運(yùn)用
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中的普及率與運(yùn)用率不斷提升。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，在課堂學(xué)習(xí)期間一直保持高度的精神集中，打破原有單調(diào)、枯燥的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率[1]。微視頻是我國(guó)在信息化時(shí)代下教育改革所誕生的標(biāo)志性產(chǎn)物，其自身具備諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，受到眾多師生的推崇。微視頻，顧名思義，即微小的視頻，可以通過(guò)移動(dòng)終端、計(jì)算機(jī)等設(shè)備播放。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，微視頻的制作與獲取的方式已經(jīng)愈發(fā)簡(jiǎn)單、快捷，這也使得教師對(duì)微視頻的運(yùn)用更加廣泛和普及。當(dāng)下，我國(guó)對(duì)微視頻技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用主要有兩個(gè)方面的研究，一是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微視頻的教學(xué)策略研究，另一種則是微視頻的資源開(kāi)發(fā)。
2新課改背景下我國(guó)初二數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
在新課改的背景下，初二數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的改變，從原先側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變成注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力，教師的教學(xué)重心也從原有的知識(shí)點(diǎn)記憶教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)[2]。
2.2教學(xué)方式的改變
隨著素質(zhì)教育理念的提出與實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要性。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。如微視頻在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全新的升華，改變以往壓抑、枯燥的課堂，讓學(xué)生借助微視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解與記憶。教師在初二數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微視頻教學(xué)，可以充分發(fā)揮其自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂期間以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在運(yùn)用微視頻教學(xué)過(guò)程中，需要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，有效地進(jìn)行微視頻制作。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。
3微視頻在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
3.1微視頻在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用，有效的課程預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的掌握和了解，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微視頻來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性[4]。例如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作相應(yīng)的微視頻，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示可以更加直觀地了解掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。微視頻在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用可以讓學(xué)生進(jìn)行更為有效的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在課堂期間可以用更多的時(shí)間去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄，可以通過(guò)與教師溝通的方式或者是課堂自主探究的方式來(lái)解決相應(yīng)問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的有效性，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.2微視課在課中學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)的主要陣地，有效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。而在課堂期間運(yùn)用微視頻可以在一定程度上集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾股定理三條邊的關(guān)系進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，得出公式“a2+b2=c2（c為斜邊，ab為三角形的直角邊）”，然后教師可以為學(xué)生投影展示制作的微視頻，其中包含勾股定理的驗(yàn)證視頻，學(xué)生通過(guò)視頻的觀看可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解和記憶，并吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)、探究中保持高度的精神集中。再如進(jìn)行“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以先將軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念、性質(zhì)以及意義進(jìn)行提煉，然后融入微視頻之中，并為學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生在觀看之后會(huì)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有所了解。接著引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始嘗試?yán)L制軸對(duì)稱(chēng)圖形。在學(xué)生繪制的過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)的工作，并為學(xué)生展示一些實(shí)際生活中的軸對(duì)稱(chēng)物體，以此來(lái)幫助學(xué)生找到繪畫(huà)靈感，從而讓學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解與記憶[5]。
3.3微視頻在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用
同樣，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和理解也有著巨大的作用，因此，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用微視頻來(lái)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固有效性。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，為什么在課堂上已經(jīng)進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，但是后續(xù)學(xué)習(xí)仍然會(huì)感覺(jué)到有很多知識(shí)點(diǎn)并未理解透徹，并且對(duì)于概念性質(zhì)記憶模糊。學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因就是沒(méi)有進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，使得理解和記憶不夠深。教師可以根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，結(jié)合微視頻來(lái)為學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在具有復(fù)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，隨時(shí)隨地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并通過(guò)反復(fù)研究、反復(fù)觀看來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶[6]。
4結(jié)語(yǔ)
微課在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和理解有著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合有效的手段來(lái)為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率的微視頻教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[2]侯旭奮.借力微課增進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].新課程:中學(xué),2017(3).
[3]張慧萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微視頻的可行性研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子版,2016(10X).
[4]王瑩.利用微視頻與導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與研究———以《平面向量》教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(2):16.
作者：鄧文雄 單位：天元中學(xué)馬家河分校湖