高中思想政治教學(xué)中人本主義思想的應(yīng)用

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摘要：

教育的目的從來(lái)都是指向于人的素質(zhì)、能力，最終影響一個(gè)人的身心發(fā)展。當(dāng)下，寧夏新課程教育改革已經(jīng)在實(shí)踐中熱火朝天地進(jìn)行著。在這樣的背景下，人本主義思想的出現(xiàn)對(duì)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。所以，本文主要根據(jù)人本主義教育思想探討寧夏高中思想政治教學(xué)，希望對(duì)該地區(qū)的政治教學(xué)帶來(lái)有益的啟示。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；人本主義思想

人本主義思想就以學(xué)生為本，主要是發(fā)展學(xué)生的自我潛能和價(jià)值。社會(huì)發(fā)展促使素質(zhì)教育成為教育事業(yè)的核心內(nèi)容，由此帶來(lái)的新課改更是對(duì)當(dāng)前的教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。在寧夏高中思想政治教學(xué)中，人本主義教育思想無(wú)處不在，這在一定程度上體現(xiàn)了高中思想政治教育的趨勢(shì)。思想政治作為提升學(xué)生精神境界與生命價(jià)值的工具，更加有助于學(xué)生提高參與社會(huì)生活的能力。所以，課堂教學(xué)必須要顯示人性思想，充滿活力。

一、發(fā)揮馬克思主義教育思想的指導(dǎo)性

高中思想政治課主要基于馬克思主義思想探究社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活、文化生活是四大主要內(nèi)容，它們都盡顯人本主義的光輝。教師不但要在哲學(xué)生活中講好馬克思哲學(xué)思想，還必須將這些思想理論切實(shí)付諸到教學(xué)實(shí)踐中。馬克思主義理論深刻反映了人性的關(guān)系，對(duì)人的價(jià)值的關(guān)懷有很深入的探討。教師必須要通過(guò)馬克思主義思想教育來(lái)確立學(xué)生的正確人生價(jià)值觀。馬克思主義哲學(xué)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。因此，教師必須把握住全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展三個(gè)重要原則。具體來(lái)說(shuō)，高中思想政治教育是面向所以學(xué)生，特別是不放棄后進(jìn)生，找準(zhǔn)問(wèn)題，激勵(lì)他們成長(zhǎng)。政治教師需要對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀有很好的把握，根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事政治，以辯證的眼光教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如，在人教版高一教材“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的知識(shí)教育中，教師可以讓學(xué)生思考“怎樣認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的貧富差距，收入差距過(guò)大問(wèn)題”，通過(guò)討論讓學(xué)生正確理解效率和公平問(wèn)題。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，其職責(zé)不僅是局限在書(shū)本知識(shí)講解中，更重要的是必須拓展、豐富生活里的政治知識(shí)，讓學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)中提升自己，為進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

高中思想政治教學(xué)需要讓學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，倘若不如此，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)陷入無(wú)源之水的問(wèn)題中。寧夏高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的問(wèn)題，要加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。所以，在這樣的情況下實(shí)施生活化教學(xué)更符合人本主義思想的宗旨。首先要把時(shí)事熱點(diǎn)和教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教材內(nèi)容高度總結(jié)了人在世界的認(rèn)識(shí)與改造中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可是卻存在滯后性問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)事熱點(diǎn)年年都在更新。結(jié)合當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，不但可以幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，還對(duì)他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)有很大作用，這是人本主義教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“圍繞主題，抓住主線”的知識(shí)過(guò)程中，教師可以引用2015年時(shí)政熱點(diǎn)“天津大爆炸事件”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)分析天津大爆炸中危險(xiǎn)化工品的泄露對(duì)生態(tài)環(huán)境及居民健康的影響，總結(jié)出必須以科學(xué)發(fā)展思維加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有序調(diào)整，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。其次是根據(jù)學(xué)生生活構(gòu)建生活化課堂。高中思想政治知識(shí)大多抽象難解，學(xué)生理解困難，所以教師需要考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以設(shè)置生活情境，在課堂上再現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中的“公司經(jīng)營(yíng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生都不知道公司是如何運(yùn)作的。課堂上教師可以設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)成立公司，并投票選出老板，相關(guān)職能部門(mén)則根據(jù)班委團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行設(shè)置，以寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、以人本主義構(gòu)建和諧師生關(guān)系

人本主義思想要求政治教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)愛(ài)，甚至和他們做朋友，同時(shí)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度嚴(yán)格要求學(xué)生。比如，對(duì)于某些爭(zhēng)議性問(wèn)題，教師大可不必硬生生地進(jìn)行糾正，相反要尊重他們，然后再引導(dǎo)他們。和學(xué)生做朋友，在課后教師也可以問(wèn)學(xué)生一些不知道的生活事情，并表?yè)P(yáng)他們的積極表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師不要?jiǎng)虞m批評(píng)學(xué)生，應(yīng)從人格上尊重他們，平等相待，既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)又關(guān)心他們的生活。具體來(lái)說(shuō)，就是課堂上給予學(xué)生一定話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在政治課上也有發(fā)言權(quán)利，構(gòu)建民主、平等的雙向互動(dòng)關(guān)系很重要。在討論某些難題時(shí)，教師也可以成為聽(tīng)眾，讓學(xué)生自由發(fā)表看法。教師在給予學(xué)生表達(dá)權(quán)的同時(shí)也給予他們提問(wèn)權(quán)，允許他們提出有興趣的問(wèn)題。通過(guò)這種種方式進(jìn)行平等對(duì)話，教師不再是高高在上的權(quán)威，在人本主義思想的影響下，師生之間相互尊重、理解，共同進(jìn)步。另外，課后教師也可以加強(qiáng)和學(xué)生的交流，與他們打成一片。因?yàn)楦咧猩哪娣葱睦?、從眾心理很明顯，教師以人文主義思想去關(guān)心他們，包容他們，最終引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好思想政治的同時(shí)，形成健康、積極的人格心理。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中思想政治教學(xué)中對(duì)人本主義思想的運(yùn)用不僅僅局限于上述三方面，而本文也僅是以拋磚引玉的方式來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。如今，寧夏高中的思想政治教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫了過(guò)去那種滿堂灌的模式，人本主義教學(xué)模式更受師生的歡迎，而這也是今后寧夏高中思想政治教學(xué)的一大趨勢(shì)。

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單位：寧夏石嘴山市一中