核心素養(yǎng)教育下的通用工程英語聽說課程

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［摘要］本文以長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院的通用工程英語聽說課程建設(shè)為例，從該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課內(nèi)外教學(xué)、課程考核與評價(jià)等方面，論述如何培育工科生的核心素養(yǎng)以及如何把當(dāng)代工科生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的畢業(yè)生。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng);通用工程英語聽說;公共英語教學(xué)

一、核心素養(yǎng)教育理念概述

(一)核心素養(yǎng)教育理念的提出教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中“組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月，北京師范大學(xué)舉行中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果會。會上闡釋了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，可分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。這份核心素養(yǎng)對培育學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)合理的細(xì)化，適用于大中小學(xué)等各個(gè)學(xué)習(xí)階段，推進(jìn)中國教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展里程。

(二)中國大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀中國英語教師對大學(xué)英語素質(zhì)教育的研究始于2016年末，現(xiàn)已公開發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊論文分別從大學(xué)英語教學(xué)宏觀建構(gòu)，合法化語碼理論，大學(xué)英語教師語言能力的發(fā)展，大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，大學(xué)英語閱讀、聽說、作文教學(xué)，中美外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對比分析，大學(xué)英語教材對比研究，大學(xué)英語第二課堂實(shí)證研究等多角度，對如何提高中國大學(xué)生英語核心素養(yǎng)提出了切實(shí)可行的建議。本文在此基礎(chǔ)上，從長沙理工大學(xué)通用工程英語聽說課程的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課內(nèi)外教學(xué)、考核與評價(jià)等方面，聚焦大學(xué)英語課程建設(shè)，探討公共英語教學(xué)如何培育工科生的核心素養(yǎng)。

二、在通用工程英語聽說課程中培育學(xué)生核心素養(yǎng)

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院的通用工程英語聽說課程采用自編教材，該教材以施工流程為編寫主線，介紹涉外工程項(xiàng)目的基本語言要素在專業(yè)領(lǐng)域的使用規(guī)則，從而培養(yǎng)當(dāng)代工科生的跨文化語言運(yùn)用能力。從更深層次看，該課程培育的是學(xué)生“社會參與”方面的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)，使學(xué)生具有國家認(rèn)同和國際理解。在課內(nèi)外教學(xué)中，教師講述一帶一路國家戰(zhàn)略下的蒙內(nèi)鐵路、蒙巴薩港等海外工程項(xiàng)目，列舉復(fù)興號列車、C9型客機(jī)、港珠澳大橋、北京大興國際機(jī)場等不同領(lǐng)域的國內(nèi)工程項(xiàng)目，結(jié)合中建集團(tuán)、中交公司、三一重工等國內(nèi)施工單位和工程機(jī)械制造領(lǐng)軍企業(yè)，指出海外工程是我國致力于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生具有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念。中國的海外工程項(xiàng)目主要在亞非拉國家進(jìn)行，因此學(xué)生應(yīng)預(yù)先充分了解其風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、法律法規(guī)和發(fā)展動態(tài)，使自己更快適應(yīng)、入鄉(xiāng)隨俗;另一方面，學(xué)生在國外的言行舉止必須自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果。例如《通用工程英語聽說教程》的“Inter－companyCom-munication”這一單元就描述了駐外工程人員邀請利比里亞當(dāng)?shù)毓こ倘藛T品嘗春節(jié)飲食:GongBaoChicken，springrolls，wa-terdumpling，fish，Chinesewhitewine．．．以及參與春節(jié)民俗活動:puttingupSpringFestivalcouplets，visitingrelativesandfriends，givingnewyeargreetings，watchingdragonandliondances，walkingonstilts．．．其間我們也會詢問對方:利比里亞人民是如何慶祝新年的?這樣就自然而然地增進(jìn)了民族交流與互信。

(二)課內(nèi)外教學(xué)通用工程英語聽說課程教學(xué)圍繞工程展開，著力培育學(xué)生“社會參與”方面的“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)。教師傳遞給學(xué)生的第一個(gè)工程理念應(yīng)為:安全第一。比如，“SiteInspection”這一單元中提到，施工人員只要進(jìn)入工地，就必須佩戴不同顏色的安全帽。那么老師可以在課堂上讓學(xué)生佩戴不同顏色的安全帽(紙帽)進(jìn)行角色扮演或展開討論，讓安全意識在動工之前就深入人心。教師應(yīng)傳遞的第二個(gè)工程理念是:注重環(huán)保。比如，“Con-struction”這一單元中，當(dāng)?shù)毓こ添?xiàng)目代表提出質(zhì)疑:“It’sapartofthiscountry’snaturepreserve．．．itwillnotapproveitattheex-penseofitsbeautifulenvironment．”那么教師要提醒學(xué)生注意中方項(xiàng)目代表的回答:“Oncewegetthispieceofland，wewillbestrictlylimitedtoitanddoourbesttomaintainagoodorder．”可見，無論是駐外工程的項(xiàng)目實(shí)施，還是我方人員在當(dāng)?shù)氐囊率匙⌒?，都決不允許破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境。環(huán)境保護(hù)是人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該熱愛并尊重自然，具有可持續(xù)發(fā)展理念。同時(shí)，教師要著手幫助學(xué)生解決一系列實(shí)際問題，第一類是技術(shù)性問題，比如，“TechnicalDiscussion”這個(gè)單元有一段對話，談?wù)摿祟A(yù)制樁施工計(jì)劃(aconstructionlayout，alistofpilingmachines，aplanfortrialoperation，aqualityandsafetyprogram)以及應(yīng)對突然滲漏現(xiàn)象(stopdriving，studytherecord，makeholes，findouttherealsituationunderearth．．．．)。技術(shù)問題實(shí)例能夠幫助學(xué)生進(jìn)行工程思維入門，確保學(xué)生具備正確的施工方式和良好的施工習(xí)慣。第二類是非技術(shù)性問題。例如，對于“Construction”這一單元的一句話:“Someofthelandisprivate．Theownerdonotwanttograntuspermissiontouseitbecausetheyareafraidthattheprojectwilldisturbtheirpeacefullife．”教師可以先提問學(xué)生:中外施工雙方溝通出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)該怎么辦，然后再做出總結(jié)。解決方案一:我方為當(dāng)?shù)鼐用裼谰?或限期)免費(fèi)供電，當(dāng)?shù)鼐用裉峁┩恋亟o我方永久(或限期)無償使用;解決方案二:當(dāng)?shù)卣?或大型企業(yè))出資收購私人土地給我方無償使用，當(dāng)?shù)鼐用裣虍?dāng)?shù)卣?或大型企業(yè))繳納電費(fèi)。這些解決非技術(shù)性問題的方法非常具體、可行。

(三)課程考核與評價(jià)通用工程英語聽說課程的期終總評由50%的平時(shí)總評與50%的期末考試構(gòu)成。這一設(shè)置能夠有效培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展”方面的“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)。教師在學(xué)期伊始要求學(xué)生每兩人組一個(gè)英語口語小組，并規(guī)定小組對話的分?jǐn)?shù)就是平時(shí)成績考核依據(jù)之一。例如在講授“InvitationforBidandSubmissionofBids”這一單元時(shí)，布置學(xué)生課后自行總結(jié)招投標(biāo)的環(huán)節(jié)步驟、如何準(zhǔn)備投標(biāo)及其他需事先討論的細(xì)節(jié)問題。還可鼓勵學(xué)生報(bào)名工程類英語競賽，其完成情況均納入平時(shí)成績。在課后自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生將逐漸掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，具有小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識和互助精神。期末結(jié)課時(shí)，教師要求學(xué)生提交課程學(xué)習(xí)書面意見，或者向?qū)W生發(fā)放課程滿意度調(diào)查問卷。該問卷主要從教學(xué)材料、教學(xué)技巧和學(xué)生自評等方面對通用工程英語聽說課程進(jìn)行評分。對于學(xué)生來說，填寫問卷是記錄自身學(xué)習(xí)軌跡、反思學(xué)習(xí)方法的過程;而對于編者老師來說，根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)不同學(xué)院學(xué)生的單項(xiàng)評分和最終總分，便于在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法以及重新修訂該課程的教材和教參。在核心素養(yǎng)教育理念下，任何課程都不僅僅傳授知識，更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和思辨精神。通用工程英語聽說課程建設(shè)是以文科思維開展工科教育的一種有益嘗試，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

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作者：肖瀟 單位：長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院