談高專師范生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高專師范生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)字公民生存與發(fā)展的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，高專師范生作為未來基礎(chǔ)教育的主力，其數(shù)字素養(yǎng)的高低一定程度上影響著社會(huì)的發(fā)展。基于此，在探討數(shù)字素養(yǎng)概念及內(nèi)容維度的基礎(chǔ)上，梳理出高專師范生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的影響因素。并提出教育主管部門、高校、教師、家庭協(xié)同配合，多種形式來提高高專師范生的數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高專師范生;數(shù)字素養(yǎng);人才培養(yǎng)

進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，無論教育模式還是資源建設(shè)都與傳統(tǒng)教育迥異。作為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者不僅需要獲取傳統(tǒng)教育中技術(shù)能力知識(shí)與內(nèi)容，還需要進(jìn)一步拓展創(chuàng)新思維能力、批判思維能力等內(nèi)容。因此，培養(yǎng)公民利用批判性思維與開放性問題解決能力，創(chuàng)造性使用技術(shù)的能力就成為新時(shí)代提升數(shù)字公民素養(yǎng)的重要方式，而相關(guān)的教育內(nèi)容與數(shù)字素養(yǎng)教育密不可分［1］?，F(xiàn)階段，高專師范生仍是鄉(xiāng)村教育師資隊(duì)伍的主要力量，尤其在眾多貧困地域、偏遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們既是數(shù)字時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的使用主體，也是未來社會(huì)發(fā)展的一股不可忽視的力量。因此，在獲得專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更不應(yīng)忽視其數(shù)字素養(yǎng)的引導(dǎo)教育。

一、數(shù)字素養(yǎng)概念及維度分析

(一)數(shù)字素養(yǎng)的概念。數(shù)字素養(yǎng)是以色列學(xué)者Y．Eshet－Alkalai在1994年首次提出［2］。1997年美國學(xué)者PaulGil-ster正式以術(shù)語形式提出了“數(shù)字素養(yǎng)”的概念，他認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎以及超文本閱讀對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的系列技能，即理解及使用通過計(jì)算機(jī)顯示的各種數(shù)字信息資源的能力［3］。此后國內(nèi)外學(xué)者陸續(xù)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)開展相關(guān)研究。綜合而言，數(shù)字素養(yǎng)所呈現(xiàn)出的是數(shù)字環(huán)境中的綜合素養(yǎng)，是指在日常生活學(xué)習(xí)中，能夠批判性地使用信息技術(shù)，通過數(shù)字化手段、方式以及思維對(duì)信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、獲取、選擇、分析、理解、創(chuàng)造和評(píng)價(jià)的技能和素養(yǎng)［4］。

(二)數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)容維度。高專師范生所具備的數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)容不僅僅只包含學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)字技術(shù)的使用情況，也關(guān)注學(xué)生在生活中如何利用數(shù)字技術(shù)來解決問題的情況。該素養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容:信息處理能力、信息交流能力、信息創(chuàng)造能力、信息安全能力、信息解決能力以及信息道德能力。1．信息處理能力。信息處理能力是指能夠利用數(shù)字環(huán)境中數(shù)字資源和使用信息化工具瀏覽和檢索信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行過濾、篩選和保存，并能對(duì)信息的使用價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)與管理的能力。具體表現(xiàn)為:能夠闡明自己的信息需求;登錄訪問相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行檢索、搜集相關(guān)信息;能夠使用信息化工具和手段查找、提取、保存及管理有用信息。2．信息交流能力。信息交流能力是指能夠利用數(shù)字工具進(jìn)行溝通與協(xié)作，對(duì)信息資源進(jìn)行共享，在遵守?cái)?shù)字環(huán)境相應(yīng)行為規(guī)范的基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行有效的合作交流。具體體現(xiàn)為:能夠使用不同的數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)備和相應(yīng)的應(yīng)用程序軟件進(jìn)行溝通交流:使用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c不同的對(duì)象進(jìn)行交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作;在法律、法規(guī)及相應(yīng)行為規(guī)范允許的范圍內(nèi)對(duì)新聞、知識(shí)和資源進(jìn)行傳播和共享;在數(shù)字化環(huán)境中尋求自身發(fā)展和提升自我的機(jī)會(huì);將新信息資源與知識(shí)融入到自身認(rèn)知體系的能力。3．信息創(chuàng)造能力。信息創(chuàng)造能力是指在數(shù)字化環(huán)境中能夠整合現(xiàn)有的知識(shí)、內(nèi)容和資源生成、創(chuàng)建和編輯數(shù)字內(nèi)容，并采用合適的形式對(duì)新內(nèi)容、新知識(shí)進(jìn)行傳播與輸出。具體體現(xiàn)在:能夠利用數(shù)字環(huán)境中的數(shù)字媒體和技術(shù)手段進(jìn)行自我創(chuàng)建或完善他人的內(nèi)容;在應(yīng)用版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可的前提下對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源進(jìn)行優(yōu)化。4．信息安全能力。信息安全能力是指在網(wǎng)絡(luò)中使用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)具備相應(yīng)的防范意識(shí)，能夠采取安全可控的措施保護(hù)自身在數(shù)字環(huán)境中數(shù)據(jù)與隱私等能力。具體體現(xiàn)在:能夠保護(hù)自身的數(shù)字設(shè)備與數(shù)據(jù)內(nèi)容;對(duì)來自互聯(lián)網(wǎng)中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)和威脅有基本的認(rèn)識(shí)并能采取相應(yīng)的防護(hù)措施;在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的隱私安全防護(hù)意識(shí)。5．信息解決能力。信息解決能力是指在數(shù)字化環(huán)境中能夠根據(jù)自身的需求，選擇和創(chuàng)新使用信息化工具，運(yùn)用數(shù)Industrial&ScienceTribune2021（20）9字化的手段和方式解決實(shí)際問題的能力。具體體現(xiàn)為:對(duì)數(shù)字環(huán)境中可能存在的問題進(jìn)行確認(rèn)以及利用信息技術(shù)嘗試解決;選擇合適的信息化工具、方案以及媒體解決實(shí)際問題;了解自身在數(shù)字環(huán)境中的不足并能尋求合適的數(shù)字化手段和方式進(jìn)行解決。6．信息道德能力。信息道德能力是指在數(shù)字環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中具備基本信息判斷與辨識(shí)能力，遵循相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。具體表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)活動(dòng)中尊重、理解他人;對(duì)有害信息具有質(zhì)疑與判斷能力，不主動(dòng)宣傳與傳播有害信息;遵循網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范;具備文明素養(yǎng)與自控能力。

二、高專師范生數(shù)字素養(yǎng)影響因素

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)作為數(shù)字公民的基本素養(yǎng)顯得尤為重要。信息技術(shù)對(duì)高專師范生的學(xué)習(xí)和生活影響越來越重要，這就需要高專師范生具備一定的數(shù)字素養(yǎng)。其數(shù)字素養(yǎng)的高低受以下幾個(gè)因素影響。

(一)個(gè)體特征差異影響。在數(shù)字環(huán)境中，高專師范生數(shù)字素養(yǎng)水平的高低與個(gè)體差異顯著相關(guān)，這些差異包括性別與專業(yè)。其中，性別與高專師范生的數(shù)字素養(yǎng)綜合水平、信息創(chuàng)造能力、信息解決能力顯著相關(guān)。相對(duì)于女生，男生對(duì)于計(jì)算機(jī)的自我效能感更高［5］，使用技術(shù)的態(tài)度比女生更積極［6］，男生在面對(duì)數(shù)字環(huán)境中的問題時(shí)，更傾向于使用技術(shù)以及自我解決，而女生的信息創(chuàng)造能力又好于男生。高專師范生的專業(yè)與信息解決能力之間顯著相關(guān)。由于數(shù)字素養(yǎng)是依托于信息技術(shù)而誕生的，其發(fā)展離不開對(duì)前沿技術(shù)的支持，而文科性質(zhì)的學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性、人文性、情景性，對(duì)信息技術(shù)的依賴明顯低于立理科性質(zhì)的學(xué)科。理科生的計(jì)算機(jī)自我效能感要高于文科生，因此理科生在數(shù)字技術(shù)的使用上好于文科生。一方面專業(yè)特點(diǎn)影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受程度和使用頻率，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平;另一方面不同專業(yè)的學(xué)生性別也對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的差別存在一定影響。在大學(xué)專業(yè)的選擇上，男生超過一半會(huì)選擇理工科專業(yè)，女生大多選擇文科性質(zhì)的專業(yè)。

(二)家庭狀況水平影響。高專師范生的家庭常住地域與信息處理能力、信息交流能力、信息安全能力、信息解決能力之間有明顯的關(guān)系。家庭常住省會(huì)、直轄市的學(xué)生信息安全能力、信息處理能力、信息解決能力好于常住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣、縣級(jí)市和地級(jí)市的學(xué)生。家庭常住地域能夠部分地反應(yīng)出一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)能力，也部分地影響了學(xué)生信息技術(shù)的接觸程度，進(jìn)而影響其數(shù)字素養(yǎng)。這也在一定程度上反映了數(shù)字素養(yǎng)水平存在城鄉(xiāng)鴻溝，城鄉(xiāng)鴻溝主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)擁有量、互聯(lián)網(wǎng)普及率、傳統(tǒng)信息產(chǎn)品等方面。此外，在進(jìn)入大學(xué)之前部分家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度消極，進(jìn)而潛移默化地影響孩子數(shù)字媒介的使用程度、信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和利用能力。

(三)高校引導(dǎo)教育影響。高等院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響是極為重要，高校的引導(dǎo)教育直接影響著學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的綜合水平。一是缺少對(duì)信息化建設(shè)及應(yīng)用的重視。很多高校缺少對(duì)數(shù)字資源庫、教學(xué)平臺(tái)等的豐富與建設(shè);二是缺少合理的課程設(shè)置。數(shù)字素養(yǎng)課程沒有得到與其地位相匹配的重視程度，課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方式依然落后與陳舊，數(shù)字素養(yǎng)教育融入到專業(yè)課程重視程度不足;三是教師缺少高水平的數(shù)字素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響不容忽視，教師數(shù)字素養(yǎng)水平的高低直接影響著學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的形成;四是缺乏完善數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。由于專門數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的缺失，導(dǎo)致高校在實(shí)際培養(yǎng)過程中缺乏可持續(xù)的投入。

三、高專師范生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

高專師范生作為未來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中一股不可忽視的力量，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的引領(lǐng)作用。其數(shù)字素養(yǎng)水平的提升不僅依靠高專師范生個(gè)人努力，還需要高校、教師、家庭協(xié)同配合，通過多種形式來提高高專師范生的數(shù)字素養(yǎng)。

(一)提升高專師范生自身數(shù)字素養(yǎng)能力。信息技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的要求已是必不可擋的趨勢，數(shù)字素養(yǎng)直接影響高專師范生運(yùn)用數(shù)字資源的能力，也制約其學(xué)習(xí)生活中借助信息技術(shù)而獲取的知識(shí)。因此，高專師范生要學(xué)會(huì)接受利用新媒體、新技術(shù)開展各項(xiàng)活動(dòng)，探究創(chuàng)造性使用技術(shù)的方法，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息進(jìn)行深度挖掘，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)信息進(jìn)行分析和梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和資源有效建構(gòu)與利用。自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的侵蝕，自覺遵守法律法規(guī)要求和網(wǎng)絡(luò)中的各項(xiàng)行為規(guī)范準(zhǔn)則。增強(qiáng)數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)自主性和求知欲，具備利用不同數(shù)字媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，通過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)提升自身應(yīng)用水平。

(二)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)家庭環(huán)境。家庭環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)工具應(yīng)用以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)也能提升通過使用工具來進(jìn)行服務(wù)的觀念與意識(shí)。父母作為與子女聯(lián)系最緊密的人，對(duì)子女影響深遠(yuǎn)。目前，大部分家長對(duì)新知識(shí)和產(chǎn)品的接收能力較差，思想也相對(duì)落后與保守。想要對(duì)子女進(jìn)行有效的培養(yǎng)，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，鼓勵(lì)和支持子女了解和接觸各項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用并努力嘗試和接受新知識(shí)新產(chǎn)品，了解使用相關(guān)工具和網(wǎng)絡(luò)行為的法律規(guī)定。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行的各類難辨真?zhèn)蔚男畔?，家長要不斷對(duì)子女進(jìn)行適時(shí)的教育，來提升其對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力與警覺。同時(shí)父母和子女還應(yīng)加強(qiáng)溝通與探討，適當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，對(duì)子女進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)雙方數(shù)字素養(yǎng)的進(jìn)步與提升。

(三)提高教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最主要的參與者，對(duì)學(xué)生的影響同樣意義重大，作為教師必須具有較高數(shù)字素養(yǎng)。因此，教師必須不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，積極參加關(guān)于信息技術(shù)及其相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)及交流研討，自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)及其應(yīng)用，并利用數(shù)字化工具和資源服務(wù)教育教學(xué)。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，探索如何將信息技術(shù)有效融合到所教授的課程中，并根據(jù)實(shí)際情況來豐富與延伸教學(xué)內(nèi)容從而提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的發(fā)展與提升。

(四)加強(qiáng)高校數(shù)字素養(yǎng)教育體系建設(shè)。高校作為學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的主要場所，肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才的主要任務(wù)，有責(zé)任與義務(wù)為高專師范生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供良好的條件。一是打造多元化的信息資源庫。我國高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施基本完善并逐漸開始數(shù)字化資源的應(yīng)用，必須加強(qiáng)重視信息資源庫的開發(fā)應(yīng)用;二是強(qiáng)化數(shù)字圖書館建設(shè)力度。圖書館作為信息資源重要集聚場所，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的重要資源。在建設(shè)過程中要完成確立性能較高的服務(wù)系統(tǒng)，建立健全并豐富閱覽室檢索功能。持續(xù)豐富與擴(kuò)充相關(guān)數(shù)字化信息資源，并促成信息與資源的共享;三是建設(shè)與開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)課程。根據(jù)高專師范生的特征，開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)學(xué)科課程。注重信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加信息道德、信息評(píng)價(jià)等內(nèi)容。并將數(shù)字素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程當(dāng)中，在教學(xué)方法及教學(xué)策略中融入數(shù)字素養(yǎng)教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊文建．英美數(shù)字素養(yǎng)教育研究［J］．圖書館建設(shè)，2018，3:87～95

［2］肖俊洪．?dāng)?shù)字素養(yǎng)［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2006，5:32～33

［4］羅琳．基于微課視角的大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略［J］．當(dāng)代教育論壇，2019，4:115～120

［6］薛偉平．教育技術(shù)使用行為的性別差異研究———基于自我效能感的視角［J］．教育研究，2015，4:124～128

作者：劉禮想 艾賢明 李小龍 單位：川北幼兒師范高等專科學(xué)校助教