英語(yǔ)與素質(zhì)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

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一、教育面臨危機(jī)

為了通過(guò)各式各樣的英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，教師們不厭其煩地重復(fù)填鴨式題海應(yīng)試教育教學(xué)方式，而學(xué)生早在中學(xué)時(shí)就形成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)了很多年英語(yǔ)的學(xué)生也不能很好的將其應(yīng)用在實(shí)際情況中。不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，是典型的“啞巴英語(yǔ)”，是典型的“Chingl污h。”如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西僅僅是原書(shū)本的復(fù)制品，而不懂創(chuàng)新和開(kāi)拓，這實(shí)在是教育的一大失敗?？v觀現(xiàn)行教育，雖然社會(huì)努力推行創(chuàng)新教育，但仍然避免不了沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式—為了考試而學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中同樣存在這樣的問(wèn)題。許多同學(xué)為了一紙文憑，單純的死記硬背單詞，把角角落落的語(yǔ)法練習(xí)進(jìn)行總結(jié)并反復(fù)做題，結(jié)果往往不理想。在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)合中，常常為形容某個(gè)物體或某種心情紋盡腦汁。與外國(guó)朋友交談時(shí)也不能很好的進(jìn)行交流。比方，外國(guó)人有時(shí)不像我們課本上學(xué)習(xí)的那么正式詢問(wèn)對(duì)方:How。reyou?OrHowdoyoudo?而是很口語(yǔ)的問(wèn):Howareyoudoing?orEverythinggoeswell?類似的句型，我們的同學(xué)就不知如何回答了。太過(guò)拘泥于課本的固定知識(shí)，沒(méi)有將其延伸思考，變成自己的語(yǔ)言靈活運(yùn)用，沒(méi)有創(chuàng)新思維，這就是素質(zhì)教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)的主要表現(xiàn)。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意思維訓(xùn)練是培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)水平的重要途徑。

二、重塑英語(yǔ)交流理念，掌握跨世紀(jì)必備技能

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)交流技能。掌握英語(yǔ)交流技能將成為21世紀(jì)成功競(jìng)爭(zhēng)的必備技能，而素質(zhì)教育的推行將為其發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為:腸:ead衛(wèi)nglish15onethi吃，andtospeakit15q山teanotherone.學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一回事，把它變成自己的語(yǔ)言是另一回事。要改變死記硬背單純的背景知識(shí)、孤立的詞匯、枯燥的語(yǔ)法等類似于填鴨式的灌輸，不再為英語(yǔ)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要為掌握英語(yǔ)交流技能而進(jìn)行訓(xùn)練。那么如何將素質(zhì)教育同英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)呢?下面從幾個(gè)方面一一闡述。

1.在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，要明確文化導(dǎo)人的重要性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，把與英語(yǔ)相關(guān)的文化內(nèi)容作為必不可少的一個(gè)組成部分融人其中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化導(dǎo)人同步進(jìn)行。在重視英語(yǔ)技能培養(yǎng)的同時(shí)，不要忽略其背后的思想性，這對(duì)提高注重培養(yǎng)自身的交際能力和文化能力有很大幫助，也是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。由于英語(yǔ)材料所包含的語(yǔ)言內(nèi)容，體現(xiàn)的是社會(huì)文化英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)未來(lái)生活道路都會(huì)產(chǎn)生重大影響，在大學(xué)對(duì)自身英語(yǔ)水平及英美國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)的了解都能起到積極作用。人文知識(shí)對(duì)于提高人的素質(zhì)的作用也是很大的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中涵蓋了西方幾個(gè)世紀(jì)的文化知識(shí)和意識(shí)形態(tài)，形形色色的文化產(chǎn)生于不同的社會(huì)和歷史背景下，當(dāng)我們的同學(xué)逐漸學(xué)習(xí)并對(duì)這些人文知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，必然要受到或多或少的心理影響。眾所周知，英美國(guó)家不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域領(lǐng)先于世界其它國(guó)家，在文化藝術(shù)、哲學(xué)思想等方面都有其獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格。在大學(xué)英語(yǔ)精讀第三冊(cè)中，向我們介紹了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。比如:“POETY”這首詩(shī)中，先用設(shè)問(wèn)提出“Nota~，butthescentof~;notthasky，.butthelightinthesky;notthefly，butthegleamoftheny.”(不是玫瑰，卻像玫瑰般芳香:不是藍(lán)天，卻似藍(lán)天一樣透亮:不是螢火蟲(chóng)，卻在黑暗中閃光。)類似這樣的詩(shī)讀后讓人產(chǎn)生無(wú)限懂憬，腦海里浮現(xiàn)了種種奇麗的景象，似乎能感受作者對(duì)詩(shī)歌的情有獨(dú)鐘。毫無(wú)質(zhì)疑，這將極大的陶冶人的情操。可是也不能一味地羨慕西方的極樂(lè)世界，同樣在第四課中“Darkenyourgrayinghair，andhideyourfright“(染黑你的頭發(fā)，藏起你的恐懼)中，通過(guò)主人公年過(guò)半百卻因?yàn)橄聧彾煌１疾?，遭到無(wú)情的拒絕后走投無(wú)路，最后陷人深深的絕望。用他自己的話來(lái)形容當(dāng)時(shí)的心情是:ISeepicturesofsmall一加repistols，1havetoaskwhethermydeath15preferabletomydespair.(我在冥冥中仿佛看見(jiàn)一把槍，并且不停地問(wèn)自己—死亡是否是拯救絕望的唯一出路。)西方社會(huì)中人性的冷漠在此也體現(xiàn)得琳漓盡致。又如第十二課“Farewen，my耐ovel廣(永別吧，紐約)，作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞對(duì)紐約這座誘人的“蘋果”城市提出另一種看法—在這座繁華的國(guó)際大都市的背后，生活著許多麻木不仁的人群，同樣社會(huì)里充溢著強(qiáng)奸、欺詐、槍殺等多種案件，即使身在家中也為隨時(shí)突發(fā)的謀殺情況而惶惶不安。

在此文中，作者用非常犀利的寫(xiě)作手法披露紐約丑陋的一面，大膽坦言自己的感受:1don’thateNewyork，there15reallynot壇ngtheretohate，andeertainlyv惻littietolove.(我并不討厭紐約，因?yàn)樗_實(shí)是一座既不值得恨也無(wú)法愛(ài)的城市。)這篇文章反映了資本主義國(guó)家嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，讀者閱讀后可自行思考:美國(guó)是一座人間天堂嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，使讀者對(duì)西方社會(huì)有了全面、正確的了解和認(rèn)識(shí)。

2.由于目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的“啞巴口語(yǔ)”與“聾子聽(tīng)力”誤區(qū)。我們大都處在“單詞難記，記得慢，忘得快”，“語(yǔ)法枯燥，做題有效，一用無(wú)效”，“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”等惡性循環(huán)中。很多懷有挫折感的學(xué)生抱怨道:onthemoncy1ampayi吃out.xwantmorethanthar，1wantmon即toliveupmyexpectation.Whymustl。lwaysbedisappointed?(該花的錢我都花了，我希望用錢來(lái)重燃我的理想。為什么總讓我失望幻我有一位好友，他畢業(yè)于北京大學(xué)圖書(shū)館系，英語(yǔ)水平一般，但做題技術(shù)了得。一次他愛(ài)人正考醫(yī)學(xué)博士，他取來(lái)愛(ài)人的英語(yǔ)八級(jí)試卷來(lái)做。對(duì)占分最高的閱讀理解，他不用看短文，直接猜答題，十猜八中，屢試不爽，讓他讀短文，他卻一竅不通，真令人“羨慕不已”。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，全國(guó)四.六級(jí)英語(yǔ)己加大主觀測(cè)驗(yàn)題的分量，偏重于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、譯主觀技能的測(cè)試。

3.社會(huì)上近來(lái)出現(xiàn)了大量原版電影及娛樂(lè)錄音剪輯類讀物，提供給學(xué)生豐富的聽(tīng)力環(huán)境。但這些材料欣賞性有余，指導(dǎo)針對(duì)性不足:過(guò)多偏重欣賞，缺乏有針對(duì)性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種交流技能的訓(xùn)練和有效指導(dǎo)。另外，有些同學(xué)懷著急功近利的心理一味抱著書(shū)本死記硬背，使勁聽(tīng)、使勁背、使勁念最終會(huì)導(dǎo)致費(fèi)勁說(shuō)、費(fèi)勁譯、費(fèi)勁寫(xiě)•••••一位世界“臭名昭著”的電腦黑客HACKER說(shuō)過(guò)“要分享微軟北京研究所那8000萬(wàn)美金，必須首先是個(gè)編程高手，再訓(xùn)練兩年實(shí)用英語(yǔ)交流能力，同時(shí)熏陶西方哲學(xué)思維以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。那么，憑借中國(guó)人杰出的聰明素質(zhì)，定會(huì)令比爾?蓋茨刮目相看，拱手讓出中國(guó)首席代表的職位和高薪”。目前，中國(guó)對(duì)個(gè)人求職謀生及未來(lái)發(fā)展最具吸引力的外企，擁有中國(guó)最具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才1000萬(wàn)。對(duì)于合格雇員的最基本要求便是良好的口語(yǔ)交流能力，這也是職位提升.待遇優(yōu)厚的衡量標(biāo)準(zhǔn)!英語(yǔ)在某種意義上己成為適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的謀生手段!21世紀(jì)成功必備的7大技馨中的4大技能都與語(yǔ)言交流能力密不可分。要想真正走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)，首先必須明確一點(diǎn)，不能再把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)進(jìn)行“填鴨式”灌輸了，否則一輩子都學(xué)不出來(lái)。

三、21世紀(jì)英語(yǔ)教與學(xué)的交流理念

英語(yǔ)教育工作者的職責(zé)同樣對(duì)素質(zhì)教育的推行產(chǎn)生重要作用，應(yīng)該明確二者之間的關(guān)系。1.教育的本質(zhì)。教育本質(zhì)是一個(gè)個(gè)性化的事情，它不應(yīng)培養(yǎng)亦步亦趨的.標(biāo)準(zhǔn)化”之人。拋棄教學(xué)，應(yīng)試的所謂“標(biāo)準(zhǔn)化’.—束縛我們的該死的平庸陳腐，想象看，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才適用于人而不是機(jī)器?2.教與學(xué)的共同理念。堅(jiān)信更新的可能是更好的!Abeliefthatn~ma沛ebetters。無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)成為具有開(kāi)拓精神，勇于創(chuàng)新的先鋒。The戶泊plewithaPioneeringsPiritwiththacouragetomakemajorchanges•3.教與學(xué)的焦點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)造性思維能力。教育要面向21世紀(jì)，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就必須改變舊的教育模式，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。要把著眼點(diǎn)放在提高受教育者的綜合素質(zhì)，特別是提高受教育者的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上。未來(lái)社會(huì)日益表現(xiàn)出高變化性、高竟?fàn)幮?、高?chuàng)造性、高合作性和高冒險(xiǎn)性，只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才能適應(yīng)、才能成功、發(fā)展。而21世紀(jì)教育要解決的最重要的問(wèn)題就是如何造就一大批具有創(chuàng)新能力的人才。4.教育的功能是訓(xùn)練我們青年的心智和才能，以使適應(yīng)未來(lái)的需求。5.老師不再是照本宜科和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的代言人。老師應(yīng)是你思維上的“良師益友”p老師將是學(xué)生創(chuàng)造思維技能的方法指導(dǎo)者與陪練者。老師不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的宜講人，只要你的回答是~nable(合理的)andp漢治lble(可能的)就是正確的。向權(quán)威置疑便是進(jìn)步與發(fā)展。6.學(xué)生不再依賴?yán)蠋?，而是以自學(xué)為主進(jìn)而展開(kāi)技能訓(xùn)練，通過(guò)相互交流創(chuàng)造嘗試機(jī)會(huì)。7.教育與學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)向技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。愈實(shí)踐英語(yǔ)，愈運(yùn)用自如!8.徹底改變?yōu)榱诉_(dá)到某項(xiàng)知識(shí)或技能所要求的水平測(cè)試而進(jìn)行倉(cāng)促記憶和背誦及集中強(qiáng)化。

四、素質(zhì)教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相輔相成，不可分割

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但要有利于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也要有利于交際能力的培養(yǎng)。隨著改革開(kāi)放與國(guó)際交流的日益頻繁，中國(guó)人迎來(lái)了有外教主講的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法一直接法。對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方面的改進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用。但直接法在某種程度上忽視了中國(guó)人的母語(yǔ)與英語(yǔ)，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)在思維，文化背景等方面的差異。于是我們感嘆:培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣談何容易!所需英語(yǔ)交流環(huán)境何其缺乏!因此許多外教對(duì)如何教會(huì)中國(guó)人用英語(yǔ)表達(dá)與理解方面，常常無(wú)從下手。而中國(guó)學(xué)生在外教課上，經(jīng)常是處在欣賞外國(guó)人流利母語(yǔ)的狀態(tài)。尤其值得注意的是，僅靠每星期有限的課程，無(wú)法使中國(guó)人建立起正確的英語(yǔ)語(yǔ)言交流習(xí)慣，語(yǔ)感和語(yǔ)言環(huán)境。記得一次外教口語(yǔ)課，老師就“facethem函c”的含義講了很多，如:shownofearatatimeoftrial，danger，diffic吹y，但學(xué)生仍無(wú)法準(zhǔn)確在語(yǔ)境中使用，對(duì)其中“毅然面對(duì)考驗(yàn)，危險(xiǎn)，難局”所包含的“勇敢地承擔(dān)一切后果”的“imPlication”更加不知所云。由此可見(jiàn)寓素質(zhì)教育于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中是改革現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)模式的必由之路。素質(zhì)教育使我們找到了通往英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的航標(biāo)，素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)我們的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。再通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，能了解中西方文化的差異，可以拓寬我們的視野，加深對(duì)世界的了解。從而激勵(lì)自身熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感，努力學(xué)習(xí);樹(shù)立科學(xué)的世界觀、方法觀，自覺(jué)抵制偽科學(xué)的侵襲干擾:培養(yǎng)自身艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的精神和誠(chéng)實(shí)正直的道德品質(zhì);全面正確地認(rèn)識(shí)西方社會(huì)。正確的吸收和借鑒西方文明的精華。展望21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮迅猛到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。

因此21世紀(jì)對(duì)人才的需求，應(yīng)當(dāng)是具有全面素質(zhì)的人才。除專業(yè)知識(shí)之外，還有思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，適當(dāng)自然地融人素質(zhì)教育，不但不會(huì)削弱語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且會(huì)更好地激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣和積極性，會(huì)對(duì)教材內(nèi)容理解得更透徹，會(huì)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握得更扎實(shí)，會(huì)最大限度地提高自身實(shí)際表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相得益彰，相互促進(jìn)。因?yàn)槲覀兠媾R的是祖國(guó)方興未艾的改革大業(yè)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有固定的模式，需要我們通過(guò)實(shí)踐去摸索，去開(kāi)創(chuàng)。這就需要我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育改革的今天，去勇敢的面對(duì)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革中所面臨的一切挑戰(zhàn)。只要我們真心渴望，并決不放棄夢(mèng)想。我們就會(huì)迎來(lái)二十一世紀(jì)中國(guó)素質(zhì)教育更加美好的明天。