土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德教育研究

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1引言

職業(yè)道德常指行業(yè)人員在從事職業(yè)活動中需要遵循的行為規(guī)范，是一般社會道德在一定職業(yè)范圍內(nèi)的特殊體現(xiàn)，也是所有從業(yè)人員所具備的道德情操、道德準則與道德品質(zhì)的具體表現(xiàn)。目前，企業(yè)已經(jīng)將員工的職業(yè)道德水平作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，員工的職業(yè)道德水平也是企業(yè)招聘員工和辭退員工的重要依據(jù)。有關(guān)部門和個人對用人單位就土木工程專業(yè)學生目前的職業(yè)道德水平進行調(diào)查表明，現(xiàn)在的中高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏互助意識和團隊精神以及不能很好的處理人際關(guān)系，缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的實干精神，更加缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)，用人單位希望中高職院校培養(yǎng)具有真正職業(yè)道德的學生。目前關(guān)于中高職院校學生職業(yè)道德教育的研究成果已有一些，但涉及到土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德教育的研究就比較少，且其全面性、系統(tǒng)性不強。例如：楊實生從高職院校的教育目的、高職教育本身的特點及提升高職院校辦學水平的需要等三個方面闡述了思政課教學中職業(yè)道德滲透性教育的必要性，提出了思政課教學中滲透職業(yè)道德教育的原則和措施；唐徐林從高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的角度出發(fā)，分析了職業(yè)能力的基本內(nèi)涵以及企業(yè)對建筑工程工作人員職業(yè)能力的具體要求，同時針對這些要求提出了一些相關(guān)的建議；鄧海燕從高職教育的基本要求出發(fā)，結(jié)合實際教學需要，分析了目前高職學校職業(yè)道德的教育方法，探究了提高學生職業(yè)道德素質(zhì)的新路徑；劉雪松認為職業(yè)道德教育可以通過多渠道實施，思想政治理論課是大學生思想道德教育的主陣地，改革考核體系、開展實習實訓、開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動等都承載著職業(yè)道德教育的任務；鄭春雨認為必須遵循職業(yè)道德培養(yǎng)的趨勢和心理規(guī)律，從切實引導高職生樹立全新的職業(yè)道德觀念、增強職業(yè)道德情感、堅定和鞏固職業(yè)道德意志、強化職業(yè)道德行為四個階段入手，建立高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)化和固化機制。以上的研究中對中高職院校學生的職業(yè)道德教育進行了分析，但就中高職土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德教育特點的研究就很少，而且研究內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點。

2當前土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德教育存在的問題

中高職土木工程專業(yè)學生主要面向各基層建設施工單位的一線崗位，土木工程行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，學生需要適應施工現(xiàn)場的艱苦環(huán)境。如果中高職土木工程專業(yè)學生沒有吃苦耐勞的良好品格和過硬的心理素質(zhì)，就不會有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，就很難適應土木工程施工現(xiàn)場的艱苦環(huán)境。因此，中高職院校應該加強鍛煉和培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生吃苦耐勞、艱苦樸素、無私奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)，重視中高職土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，這些都是非常有必要的。目前中高職院校土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德缺失的主要表現(xiàn)如下：

①職業(yè)道德觀念淡化：目前中高職土木工程專業(yè)學生絕大多數(shù)是獨生子女，具有目中無人、個性強、自私自利等不良習氣，致使他們職業(yè)意識不強、團體意識淡薄、職業(yè)態(tài)度不端正、工作積極性不高、喜歡推卸責任等不良職業(yè)習慣；目前中高職土木工程專業(yè)學生學習動機短視，缺乏長遠職業(yè)規(guī)劃，學習功利行為強，認知片面化，把學習的實質(zhì)狹隘化的認為學習就是學習一技之長，致使中高職土木工程專業(yè)學生欠缺刻苦鉆研精神；目前中高職土木工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中人際關(guān)系處理得較差、跳槽現(xiàn)象普遍、遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生、工作失誤率較高、生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量不高等，這些現(xiàn)象在較長的時間內(nèi)制約了中高職土木工程專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展。

②職業(yè)道德教育重視度不夠：很多中高職院校沒有土木工程專業(yè)職業(yè)道德教師，對于土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德教育主要由思想政治教師擔任，甚至由一些輔導員擔任，致使對中高職土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德教育不強或不專業(yè)，同時也影響了學生土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育的效果；據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，大部分中高職學生認為土木工程專業(yè)職業(yè)技能比土木工程專業(yè)職業(yè)道德更重要，說明中高職土木工程專業(yè)學生對土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育的認識不夠重視，學生沒有將接受土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育作為自身職業(yè)規(guī)劃設計的一部分；中高職院校在對土木工程專業(yè)學生進行土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育過程中，大部分職業(yè)道德教育教師對土木工程專業(yè)不了解，只能進行理論性的片面職業(yè)道德教育，忽視了學生的土木工程專業(yè)實際需求，無法使學生體會到土木工程專業(yè)職業(yè)道德中的專業(yè)需求，也使學生無法真正理解土木工程專業(yè)職業(yè)道德的具體內(nèi)容和精神，影響了中高職土木工程專業(yè)學生的長遠發(fā)展。

③職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊、評價機制不科學：隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對土木工程的要求越來越高，促使近年來我國土木工程行業(yè)的蓬勃發(fā)展，土木工程行業(yè)的發(fā)展要求員工具有不斷變化且進步的職業(yè)道德水平。然而很多中高職院校教師沒有結(jié)合當前土木工程行業(yè)員工的職業(yè)道德要求，沒有及時更新土木工程專業(yè)職業(yè)道德的教育內(nèi)容，甚至有些教師將不健康的土木工程專業(yè)職業(yè)道德教給學生，使土木工程專業(yè)學生接受陳舊的或不健康的土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育，也使土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)的要求。另外，還存在中高職院校對土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育缺乏科學的評價機制，當前的評價機制缺乏秩序性且不嚴謹，學生不能從當前的評價機制中科學的確定教師的授課情況。

3加強土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德教育的措施

針對以上當前中高職土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德教育存在的一些主要問題，為了滿足當前企業(yè)對土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德水平的要求，需要提高中高職土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育水平，為了增強其實效性可以通過以下幾條措施來進行。

①中高職院校需要重視土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育：中高職院校應該將土木工程專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，加大職業(yè)道德教育的經(jīng)費投入，將職業(yè)道德教育放到中高職院校工作的重要位置。中高職院校土木工程專業(yè)教育者都要對學生的職業(yè)道德教育負重要責任，同時也為土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育的開展提供保障。中高職院校需要對土木工程專業(yè)學生進行全程的灌輸式教育，把土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育貫穿整個教學計劃，從入學到畢業(yè)的這段學習時間里系統(tǒng)的灌輸土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育；在“兩課”的教學中，幫助土木工程專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學生積極主動學習職業(yè)道德的習慣；在土木工程專業(yè)課程的教學中，專業(yè)課教師融合土木工程案例，尋找專業(yè)知識與職業(yè)道德的結(jié)合點，巧妙的將土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育通過專業(yè)知識滲透給學生，讓學生將土木行業(yè)標準和紀律牢記于心，讓學生理解土木工程專業(yè)職業(yè)道德，務實擇業(yè)。

②及時更新土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容，壯大土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育師資：土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育教師應經(jīng)常調(diào)查企業(yè)對土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德的要求及收集相關(guān)的企業(yè)素材。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合職業(yè)道德教育要求，及時更新土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容，使土木工程專業(yè)學生接受當前土木工程專業(yè)職業(yè)道德知識，使學生的職業(yè)道德水平達到當前企業(yè)員工土木工程專業(yè)職業(yè)道德水平。另外，中高職院校應該結(jié)合土木工程專業(yè)特點聘任土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育教師，加強中高職土木工程專業(yè)學生的土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育，使土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德水平滿足土木行業(yè)的發(fā)展需要。

③完善土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育科學的評價機制：中高職院校應該科學的修改制定職業(yè)道德教育評價機制，完善土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育科學的評價機制是中高職土木工程專業(yè)教育的必然要求，是土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教育中高職土木工程專業(yè)學生首先學會“做人”的思想。中高職土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育評價機制的評價主體有：學生、同事、教師、學校、企業(yè)等多方面組成，其相應的評價形式有：自我評價、同事評價、指導老師評價、學校評價、企業(yè)評價等。采用多樣有效的評價手段能夠較客觀的對土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德水平的提升有積極的正面作用，例如：采用批評和表揚相結(jié)合的方法、采用過程與結(jié)果相結(jié)合的方法，均可以多方位的對土木工程專業(yè)學生職業(yè)道德水平進行有效的評價?？梢允怪懈呗毻聊竟こ虒I(yè)學生充分了解自身土木工程專業(yè)職業(yè)道德水平存在的問題，并針對存在的問題進行改正，從而使學生的土木工程專業(yè)職業(yè)道德得到良好的發(fā)展。

4結(jié)束語

自身職業(yè)道德水平?jīng)Q定了中高職土木工程專業(yè)學生的事業(yè)發(fā)展高度，對一個人的發(fā)展具有重要意義。因此，中高職院校應根據(jù)土木工程專業(yè)特點以及社會企業(yè)發(fā)展的新要求，多渠道、有針對的開展土木工程專業(yè)職業(yè)道德教育，形成良好的道德品質(zhì)，為社會發(fā)展做出更大的貢獻，同時實現(xiàn)自身未來事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

作者：葉紅 單位：武漢交通職業(yè)學院