體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)練模式設(shè)計(jì)

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［摘要］培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，促使他們積極主動地參與體育活動，是小學(xué)體育教學(xué)的終極目標(biāo)。體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、運(yùn)動需要，設(shè)計(jì)針對性、具體化的自主學(xué)練模式，使學(xué)生真正掌握體育運(yùn)動技能。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；自主學(xué)練；設(shè)計(jì)；模式

所謂自主學(xué)練，指在教學(xué)過程中，把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，設(shè)計(jì)多元化活動，使學(xué)生主動探究體育知識和運(yùn)動技能，突顯他們的學(xué)習(xí)主體地位。在課程改革的背景下，自主學(xué)練模式符合教學(xué)需求，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要對活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主學(xué)練中掌握相關(guān)的運(yùn)動技巧、方法。

一、激趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

體育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的運(yùn)動方法和技巧，還要使學(xué)生積極主動地參與到運(yùn)動中來。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的熱情。例如，教學(xué)“排球傳球”時，教師通過激趣導(dǎo)入：“她是世界第一的主攻手，扣球命中率接近50%；她是球迷口中的‘鐵榔頭’，是女排隊(duì)員口中的‘媽媽’，是中國女排的主教練。大家知道她是誰嗎？”很多學(xué)生對郎平有所了解，都能回答出來。教師接著講述關(guān)于郎平的小故事：“在1984年洛杉磯的奧運(yùn)會上，郎平單場比賽最多扣球96次，其他人最多50次，比別人多了近兩倍……”學(xué)生聽得格外仔細(xì)。在這樣的故事聆聽中，學(xué)生對郎平有了新的認(rèn)識，對中國女排有了更全面的了解，更對排球產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這里，教師改變以往排球示范導(dǎo)入的方法，從中國女排主教練——郎平的故事導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，又使教學(xué)過程自然流暢?？涿兰~斯曾說過：“一切都是從感官開始的?！睘樘嵘龑W(xué)生的參與熱情，教師借助故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動熱情，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)編導(dǎo)練，促使學(xué)生掌握運(yùn)動技能

讓學(xué)生真正掌握體育的基本知識，學(xué)會運(yùn)動技能，提升運(yùn)動欣賞能力，這是體育課程的價值所在。小學(xué)階段，學(xué)生的年齡跨度大，個體差異明顯。以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，全班學(xué)生都要做統(tǒng)一的運(yùn)動，而且每個學(xué)生都要完成相應(yīng)的運(yùn)動指標(biāo)，這樣的“大一統(tǒng)”教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和多元化思維的發(fā)展。例如，教學(xué)“韻律操”時，教師先讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感受韻律操的魅力。學(xué)生在觀看中身心受到感染，學(xué)習(xí)熱情高漲。接著，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生對韻律操進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)。有的學(xué)生將彩帶纏繞在手上，跳韻律操時彩帶不停地飛舞，非常好看；有的學(xué)生則利用小品的方式進(jìn)行展示，將韻律操穿插在小品表演之中。形式多樣的創(chuàng)編活動豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在觀看中逐漸掌握了韻律操的技巧和方法，自然獲得好的運(yùn)動效果。因此，在體育課中，教師要豐富教學(xué)形式，通過創(chuàng)編游戲等途徑開展教學(xué)。另外，由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，所以教師要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研，了解學(xué)生的個體差異，這樣才能制定科學(xué)的運(yùn)動指標(biāo)，確保課堂教學(xué)效果最大化。上述教學(xué)，教師給出一個主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思維，創(chuàng)編不同形式的游戲，使學(xué)生在創(chuàng)編中掌握了所學(xué)的技能。

三、競賽導(dǎo)評，提升學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)必須滲透游戲競賽，使學(xué)生在游戲競賽參與中凸顯其價值，獲得深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的自我保健意識和運(yùn)動素養(yǎng)?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，引入競賽是小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，更是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對營造課堂學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生運(yùn)動能力有積極的促進(jìn)作用。例如，教學(xué)“上兩步投擲壘球”時，教師示范動作后，讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行練習(xí)。在巡視過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生步伐掌握得不是很好，有的學(xué)生的投擲動作發(fā)生了變形。為了讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，教師讓學(xué)生進(jìn)行互評，指出對方存在的問題。學(xué)生在互評中相互交流經(jīng)驗(yàn)，教師繼續(xù)巡視指導(dǎo)。其中一組學(xué)生起了爭執(zhí)，教師發(fā)現(xiàn)后主動詢問，及時指出其中存在的問題，并給出改進(jìn)意見：“你們這次的步伐比上次有了很大進(jìn)步，如果能放松些，把步伐再加大些，你們的表現(xiàn)會更完美?！蓖ㄟ^這樣的競賽評價，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況有了新的認(rèn)識。這里，競賽只是載體，競賽活動過后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。傳統(tǒng)的教師評價方式已不適應(yīng)課堂教學(xué)的需求，課堂評價必須多元化，如學(xué)生自評、學(xué)生互評等都可以作為教學(xué)評價的方式，這樣能夠讓學(xué)生對自身有更全面的認(rèn)識，獲得好的教學(xué)效果?？傊灾鲗W(xué)練模式為小學(xué)體育教學(xué)提供了范式，為學(xué)生提供了展示自我的平臺。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)他們主動參與運(yùn)動的熱情，提升學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)。

作者：曹晨佳 單位：江蘇蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校