高校體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

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1以體育課堂常規(guī)為抓手，正確認(rèn)識(shí)體育和體育課

應(yīng)試教育的背景下，以考試分?jǐn)?shù)選撥人才，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率掛鉤。升學(xué)率是校長(zhǎng)和家長(zhǎng)關(guān)心的重要數(shù)據(jù)，是高考、中考中起決定性作用的因素。學(xué)校和家庭在素質(zhì)教育的執(zhí)行上缺少了原動(dòng)力，體育課或被擠占，或敷衍了事。在學(xué)校，中小學(xué)學(xué)生課業(yè)繁重。放學(xué)后，繼續(xù)忙著寫作業(yè)，忙著各式各樣的培訓(xùn)班。學(xué)生們的課外鍛煉時(shí)間，不知不覺(jué)中也被擠占被拖欠。學(xué)生中學(xué)時(shí)期的柔弱體質(zhì)，連同不完整的體育觀念，一起延續(xù)到了大學(xué)，影響著大學(xué)生的體質(zhì)與健康。因此，高校體育課堂中踐行立德樹(shù)人當(dāng)務(wù)之急是，以體育課堂常規(guī)為抓手，引導(dǎo)和糾正學(xué)生對(duì)待體育不完整的觀念，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)體育和體育課的目的。體育課堂常規(guī)，即教師和學(xué)生體育課堂上共同遵守的行為規(guī)范。它通常包括集合整隊(duì)、師生問(wèn)好、考勤點(diǎn)名、宣布教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、安排見(jiàn)習(xí)生、檢查服裝及佩飾、課程思政、安全檢查與教育、準(zhǔn)備活動(dòng)、整理活動(dòng)等內(nèi)容。比如，學(xué)生必須穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋上課，不準(zhǔn)攜帶有礙運(yùn)動(dòng)和影響安全的物品。按時(shí)上課，不無(wú)故遲到、早退、曠課，不擅自離開(kāi)課堂。上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)關(guān)閉手機(jī)或調(diào)至靜音。要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服，手機(jī)關(guān)閉或靜音，教師也要以身作則，起到榜樣示范作用。如果教師上課接打手機(jī)或穿牛仔褲，就不能有效約束學(xué)生遵守課堂常規(guī)，更別提引導(dǎo)和糾正學(xué)生對(duì)待體育不完整的觀念。經(jīng)過(guò)幾次課反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)建立體育課不穿牛仔褲、皮鞋和不接打電話的觀念。體育課堂常規(guī)實(shí)施效果差，影響教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)導(dǎo)致安全事故發(fā)生。效果差的課堂常規(guī)一方面是因?yàn)榻處熌爻梢?guī)，內(nèi)容變化少，缺乏創(chuàng)新性，另一方面是學(xué)生們對(duì)待體育和體育課不完整或錯(cuò)誤的觀念。第一，體育課堂上要引導(dǎo)學(xué)生敢于揚(yáng)棄和改良不完整的體育概念，比如，“重智育、輕體育”的觀念。很多家長(zhǎng)主要以文化課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)，極少關(guān)心體育的分?jǐn)?shù)。轟轟烈烈的校園足球，從2009年至今，已經(jīng)走過(guò)十年。許多家長(zhǎng)固執(zhí)認(rèn)為孩子踢足球會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下降，踢足球是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。部分家長(zhǎng)對(duì)走過(guò)十年的校園足球的價(jià)值認(rèn)識(shí)尚且如此，對(duì)待體育和體育課的認(rèn)識(shí)也持相似觀點(diǎn)。第二，體育課堂上要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)體育，比如，體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也;課上學(xué)習(xí)健身方法與手段，課下要運(yùn)用所學(xué)鍛煉身體;學(xué)練體育要付出精力、時(shí)間和汗水，甚至風(fēng)吹日曬雨淋。類似于社會(huì)上各類青少年才藝的考級(jí)，一套涵蓋大中小學(xué)，包括足球、籃球、排球等18個(gè)項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系建立了，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力選擇項(xiàng)目進(jìn)行通級(jí)。第三，體育不是“主科”的陪襯，更不是蹦蹦跳跳的游戲，而是人格教育的重要內(nèi)容。蔡元培先生在1920年提出“健全人格，首在體育”，“所謂健全人格內(nèi)分四育，即體育、智育、德育和美育。這四育是一樣重要的，不可放松一項(xiàng)。”體育對(duì)于青少年的智力發(fā)育、意志品質(zhì)和審美素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至改善民族性格，都具有不可替代的作用。一個(gè)經(jīng)過(guò)艱苦的，超越平時(shí)的、常人的負(fù)荷訓(xùn)練，接近負(fù)荷臨界的訓(xùn)練，才可能體驗(yàn)到其艱苦性、艱巨性，沒(méi)有魔鬼式訓(xùn)練，不可能形成堅(jiān)毅不拔的意志品質(zhì)［1－2］。很難想象，一個(gè)個(gè)孱弱、枯坐在屏幕前，忙于電子游戲的“宅男宅女”，會(huì)有強(qiáng)健的身體，會(huì)對(duì)外部世界保持足夠的興趣。體育既是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。以體育塑造公民的文化修養(yǎng)、合作精神、拼搏精神、控制能力、社會(huì)準(zhǔn)則，通過(guò)把各階層的人聯(lián)系到一起而起到社會(huì)整合作用［3］。

2以教學(xué)比賽為載體，塑造輸贏觀

體育比賽中充滿競(jìng)爭(zhēng)，有人贏就有人輸，輸贏是相對(duì)的。在教學(xué)比賽中，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)輸與贏，是實(shí)現(xiàn)體育育人的一部分。許多學(xué)生承受不住生活、學(xué)習(xí)上的壓力，易產(chǎn)生過(guò)激的想法，疏導(dǎo)不好而做出極端的行為。例如，2017年11月14日，江蘇10歲女童因成績(jī)差在家中服藥輕生，留下一段3分25秒告別視頻和374字的遺書。大到成績(jī)不好就服藥自殺，小到一遇挫折就哭鬧，都是因?yàn)闆](méi)有正確處理“輸”。贏了比賽，榮譽(yù)感油然而生;輸了比賽，沮喪、挫敗感隨之而來(lái)。輸?shù)舯荣惖倪\(yùn)動(dòng)員與失敗者不能劃等號(hào)。中國(guó)籃球協(xié)會(huì)主席姚明試圖讓每個(gè)人理解體育的本質(zhì)，勝負(fù)不是運(yùn)動(dòng)員為之奮斗的唯一目的。為國(guó)爭(zhēng)光、超越自我都可以是奮斗目標(biāo)。白巖松曾說(shuō):“不但要教孩子如何去贏，更要教會(huì)他們?nèi)绾纹恋剌敗?。校園足球的本質(zhì)是以足球?yàn)橥黄瓶诹⒌聵?shù)人，強(qiáng)化體育課與課外鍛煉，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展［4］。在校園足球課中，教師要幫助學(xué)生建立概念，比賽可以輸球不可以輸人。比賽中要竭盡全力，不到比賽結(jié)束哨聲響起，不輕言放棄。輸了比賽，場(chǎng)下找差距，不是在賽場(chǎng)上以“罵人打人”的方式發(fā)泄。場(chǎng)上罵人打人是“輸人”的表現(xiàn)，也是“輸不起”的極端表現(xiàn)。適度的爭(zhēng)強(qiáng)好勝能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員追求卓越，但是過(guò)度的爭(zhēng)強(qiáng)好勝有害無(wú)益。想贏是成功者的特質(zhì);輸不起是失敗者的通病。贏未必可喜，輸未必可悲。勝負(fù)重要，但是跌倒了站起來(lái)的姿態(tài)更重要。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)重要比賽的失利未嘗不是一次挫折。輸了比賽，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員體驗(yàn)到艱辛、痛苦、挫敗感;贏了比賽，體驗(yàn)到喜悅、滿足、收獲?？朔煺弁ǔＲ?jīng)歷四個(gè)階段，認(rèn)識(shí)挫折、消化吸收、樹(shù)立自信和超越完善。在從一次次失利走向勝利的過(guò)程中，經(jīng)歷且鞏固了克服挫折的完整過(guò)程。當(dāng)他們走出賽場(chǎng)走入生活、工作時(shí)，再面對(duì)挫折乃至失敗時(shí)，心理有了承受能力，遷移賽場(chǎng)上獲得的經(jīng)驗(yàn)，從容面對(duì)并且戰(zhàn)勝挫折。《三國(guó)演義》主題曲中的歌詞:“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅;一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中?！钡辣M了人生輸贏的意義。贏是一時(shí)的，輸是經(jīng)常的，及早教會(huì)學(xué)生積極、坦然地面對(duì)輸，充分的準(zhǔn)備后才有能力迎接勝利。

3以偶發(fā)事件為契機(jī)，提升體育素養(yǎng)

周建東《體育素養(yǎng)的文化根源及其教育理念》一文中認(rèn)為，體育素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)由基本生存、體質(zhì)健康、心理適應(yīng)、社會(huì)交往和道德審美5部分組成［5］?；旧婧腕w質(zhì)健康需求是基本需求，隨著人的社會(huì)屬性增強(qiáng)，還要滿足心理適應(yīng)、社會(huì)交往和道德審美需求，從而使人實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育基本技能、傳統(tǒng)體育文化、體育鍛煉的方法和手段等都將以直接或間接經(jīng)驗(yàn)的形式融入這個(gè)發(fā)展過(guò)程，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成不同的體育意識(shí)和體育個(gè)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)的教育過(guò)程也是如何使學(xué)生獲得直接或間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。體育課堂上妥善處理偶發(fā)事件，有助于提升學(xué)生體育素養(yǎng)。示例一，羽毛球課課前，場(chǎng)館工人漏掉三塊場(chǎng)地沒(méi)有打掃，場(chǎng)地上有些碎羽毛;場(chǎng)地開(kāi)燈數(shù)量少，光線暗。學(xué)生們?cè)谂赃吀蓛舻膱?chǎng)地上打球，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系工作人員開(kāi)燈、清掃場(chǎng)地。學(xué)生們喜歡在干凈且明亮的場(chǎng)地上打球，沒(méi)有人主動(dòng)去解決三片場(chǎng)地的衛(wèi)生和燈光問(wèn)題。示例二，體適能課中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在打手機(jī)游戲。教師過(guò)去制止，學(xué)生編個(gè)理由搪塞，沒(méi)有感到羞愧。分開(kāi)練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生穿著牛仔褲。責(zé)令該生立即回宿舍更換運(yùn)動(dòng)褲后再來(lái)上課。在課堂考勤中，記錄該生穿牛仔褲一次。下課集合時(shí)，強(qiáng)調(diào)體育課中不允許穿牛仔褲和皮鞋，發(fā)現(xiàn)一次立即整改，并在課堂考勤中，記錄“?！被颉捌ぁ币淮?。期末計(jì)算成績(jī)時(shí)，誰(shuí)的“牛皮”多，誰(shuí)就是老師不歡迎的學(xué)生。綜上所述，體育行為要符合體育品德規(guī)范。在體育教育過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生體育品德培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。在示例一中，主動(dòng)開(kāi)燈和打掃衛(wèi)生包含著樂(lè)于助人、關(guān)心他人、合作共贏等良好品質(zhì)。具備這些品質(zhì)的學(xué)生，在人生的道路上才能走的更遠(yuǎn)。在示例二中，體育行為要遵守規(guī)則，尊重自己和他人。如果學(xué)生不遵守規(guī)則不會(huì)受到懲罰，并且能夠獲得滿足或好處，那么其他學(xué)生肯定不遵守規(guī)則。在體育學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)，有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，有助于形成規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，從而提高體育課堂學(xué)習(xí)效果。體育品德教育要求學(xué)生在體育行為中，學(xué)會(huì)合作、幫助、分享、關(guān)愛(ài)、公平、公正，強(qiáng)調(diào)在掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，接受體育文化的洗禮，使學(xué)生成為具有體育素養(yǎng)的參與者。教師要發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生不作為的行為進(jìn)行委婉批評(píng)，鼓勵(lì)正確的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，使其體育行為符合體育品德規(guī)范?！坝w”的很多體育鍛煉手段來(lái)源于生活，不要帶著有色眼鏡看鍛煉的具體手段。體育鍛煉手段是為了達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等目的所采用各項(xiàng)身體活動(dòng)的內(nèi)容和方法的總稱。體育鍛煉手段具有多元化的目標(biāo)，廣泛、多樣、靈活適用于不同個(gè)體。體育手段雖然多樣，但核心手段是身體活動(dòng)。在體育教學(xué)中，具體手段只要能夠完成掌握運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展身體素質(zhì)等目的，又方便操作，都可以使用?，F(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)體育，更別提體育課。他們即使有余暇時(shí)間和精力，也不愿意花費(fèi)在體育鍛煉上，電子競(jìng)技、手游、網(wǎng)聊和淘寶或許是更愉快的選擇［7］。學(xué)生通過(guò)體育課堂能夠正確認(rèn)識(shí)體育、理解體育并重視體育，才有可能堅(jiān)持體育鍛煉;通過(guò)體育比賽建立正確的輸贏觀，擁有健康心態(tài)才有更能力迎接挑戰(zhàn);通過(guò)處理體育課堂偶發(fā)事件踐行合作共贏，遵守規(guī)則。體質(zhì)與健康是形，體育品德是神，形是神的基礎(chǔ)，神是形的靈魂，體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身體和思想和諧發(fā)展的教學(xué)途徑之一?！坝w”和“育德”是高校體育育人價(jià)值的兩個(gè)方面，需要正確處理二者的辯證關(guān)系?！坝w”是關(guān)鍵，“育德”是核心［8］，關(guān)注一方，忽略另一方都是不正確的。在高校體育教學(xué)中，立德樹(shù)人是多方位、多渠道的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，把握時(shí)機(jī)，采取積極有效的措施，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

［1］楊文軒．大學(xué)體育面臨的形勢(shì)與任務(wù)［J］．體育學(xué)刊，2017，24(04):1－4．

［2］楊文軒，張細(xì)謙．新常態(tài)下的體育與健康課程實(shí)施［J］．體育學(xué)刊，2015，22(05):1－4．

［3］鐘秉樞．從封閉到開(kāi)放———對(duì)中國(guó)體育與世界體育互動(dòng)的思考［J］．體育科學(xué)，2018，38(07):19－20．

作者：石韜楊耀榮 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)