網(wǎng)絡(luò)工程論文全文(5篇)

第一篇：網(wǎng)絡(luò)工程安全防護技術(shù)研究

【摘要】處于經(jīng)濟全球化和信息時代的今天，人們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。然而，在豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)充盈著精神世界的同時，信息安全問題也逐漸凸顯，譬如個人隱私泄露，企業(yè)資料被盜，國家機密竊取等等。因此，為了解決這些網(wǎng)絡(luò)安全隱患，安全防護技術(shù)的更新和完善刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)安全；信息防護技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的開放性，自由性和隱蔽性雖然為人們提供了各種信息交流的機會，改變了人們的工作學(xué)習(xí)和生活方式，但是網(wǎng)絡(luò)信息中的假象和欺騙及漏洞也不斷威脅到信息安全。對于網(wǎng)絡(luò)安全問題的頻繁出現(xiàn)，研究和升級安全防護技術(shù)是解決信息安全問題的燃眉之急。

1網(wǎng)絡(luò)工程安全問題

信息安全一直以來都是國家強調(diào)的重大安全問題，網(wǎng)絡(luò)安全問題直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)用戶的財產(chǎn)和信息安全，也關(guān)系到國家的安全和社會的安定。目前為止，信息安全防護技術(shù)針鋒相對的主要是以下幾個網(wǎng)絡(luò)安全問題：

1.1計算機病毒

第一篇：應(yīng)用型大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)改革分析

根據(jù)福建省和廈門市發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，信息產(chǎn)業(yè)是福建省重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。目前，廈門市每年需要信息類專門人才3000多人，并且需求以每年20%的速度增長，特殊的地理位置使廈門成為祖國大陸和臺灣地區(qū)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)交流的重要窗口。廈門理工學(xué)院正積極推進與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。按照廈門理工學(xué)院確立的“建設(shè)海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的辦學(xué)定位，“網(wǎng)絡(luò)工程”以海西產(chǎn)業(yè)界需求為導(dǎo)向，需要以先進的工程教育理念為指導(dǎo)，形成融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的較有影響的課程群體系，培養(yǎng)適應(yīng)海西區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。美、英等國家本科面向應(yīng)用領(lǐng)域較寬、專業(yè)設(shè)置粒度較粗；清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校以“寬口大類”設(shè)置計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)無網(wǎng)絡(luò)工業(yè)專業(yè)，在研究生階段才明顯出現(xiàn)專業(yè)差異或偏向。普遍存在重視基礎(chǔ)理論輕視實踐體系建設(shè)的現(xiàn)象。[1]北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等以“窄口小類”設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。雖然“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)”較重視實踐教學(xué)，配合課程教學(xué)設(shè)置課程實驗、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，但主要面向局部知識點、缺乏整體規(guī)劃，尚未形成成熟、較通用的實踐教學(xué)體系。特別是，2014年教育部提出地方本科高校向“應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)型與發(fā)展?！皯?yīng)用型”大學(xué)內(nèi)涵要求：“培養(yǎng)目標(biāo)以能力而非以知識為核心”“課程體系突出實踐環(huán)節(jié)，加強實習(xí)實訓(xùn)”“采用案例分析、項目驅(qū)動等適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化教學(xué)法”“不斷深化產(chǎn)學(xué)合作，吸引大中型企業(yè)參與是成功的根本”。[2]廈門理工學(xué)院以CDIO工程教育模式和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)已取得成績的基礎(chǔ)上，堅持“依托海西產(chǎn)業(yè)、面向工程、強調(diào)技能、注重創(chuàng)新”，積極探索和完善基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識。

1基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)

1.1“五位一體”的實踐教學(xué)體系模型

美國麻省理工學(xué)院等4所工程技術(shù)大學(xué)提出CDIO(Conceive構(gòu)思-Design設(shè)計-Implement實施-Operate運行)工程教育模式。CDIO模式以工程項目研發(fā)到運行的生命周期為載體，以綜合培養(yǎng)的方式讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能主動學(xué)習(xí)工程產(chǎn)品的相關(guān)理論，參與工程實踐活動，使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。[3]CDIO模式是“做中學(xué)”原則、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“項目驅(qū)動、案例分析”教學(xué)模式的集中體現(xiàn)。廈門理工學(xué)院采用集教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)過程、教學(xué)層次和評價機制“五位一體”的實踐教學(xué)體系模型(如圖1所示)，形成融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的培養(yǎng)機制[3]，全面落實CDIO理念、重視工程化能力培養(yǎng)，明確面向海西地區(qū)科技與經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場、面向企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)一線，實現(xiàn)學(xué)校教育與海西地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的“無縫接軌”。“五位一體”的實踐教學(xué)體系模型強調(diào)強調(diào)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，課程實驗、課程設(shè)計、綜合項目實踐、企業(yè)真實環(huán)境實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐等教學(xué)過程緊密聯(lián)系；強調(diào)階梯式4種能力層次有機結(jié)合，即個人能力的基礎(chǔ)層，技術(shù)知識和工程能力的綜合層，過程與系統(tǒng)構(gòu)建能力的應(yīng)用層，創(chuàng)新能力的創(chuàng)新層；從專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作四方面綜合評價，建立包括課程實驗、課程設(shè)計、綜合項目實踐、創(chuàng)新實踐與素質(zhì)拓展的整體化評價體系。

1.2基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程體系

遵循“五位一體”的實踐教學(xué)體系模型，廈門理工學(xué)院提出基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程體系，具有較鮮明特色：培養(yǎng)方案是“1個完整體系”；3條主線“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計”“云計算網(wǎng)絡(luò)運維與網(wǎng)絡(luò)安全”“先進網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”貫穿專業(yè)培養(yǎng)始終；覆蓋“Windows，Linux和Unix”3種操作系統(tǒng)平臺；結(jié)合“三學(xué)期”制的優(yōu)勢，強調(diào)基礎(chǔ)層、綜合層、應(yīng)用層和創(chuàng)新層，培養(yǎng)適應(yīng)海西區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。圖2全面展現(xiàn)了廈門理工網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案課程拓?fù)鋱D，貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的“主線”聚集著以“塊”為單位的課程群，具體實踐課程表現(xiàn)為“塊”中的“點”。五個課程群包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和獨立設(shè)置實踐。結(jié)合“基本→綜合→應(yīng)用→創(chuàng)新”梯度模式，可以從“主線”“塊”與“點”角度優(yōu)化基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程體系，形成包括課程實驗、課程設(shè)計、綜合項目實踐、真實企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐和畢業(yè)實習(xí)，相互緊密聯(lián)系，主線清晰的一體化實踐課程體系。表1展示圖2中課程教學(xué)、獨立實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐與素質(zhì)拓展的學(xué)時和學(xué)分分布情況，其中實踐學(xué)分占總學(xué)分的百分比=[(A/16+B+C)/總學(xué)分]×100%=44.6%。

1畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

最后，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)果評價上偏重于文檔，而對工程和開發(fā)能力缺少直接評價。目前畢業(yè)設(shè)計主要依據(jù)文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報告、畢業(yè)論文等文檔資料和答辯情況給出成績，而對工科學(xué)生應(yīng)該重視的工程和應(yīng)用開發(fā)能力沒有直接、具體的評價。同時，各級教學(xué)管理部門每年對畢業(yè)設(shè)計的檢查也是以文檔為主。這些因素間接導(dǎo)致師生重視文檔資料整理，卻忽視實際問題解決能力和工程應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

2畢業(yè)設(shè)計過程的實施探索

為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，考查學(xué)生的知識綜合運用、分析解決問題和應(yīng)用開發(fā)能力，我們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進行改革。首先將整個畢業(yè)設(shè)計成果分為設(shè)計成果和文檔成果兩類：設(shè)計成果用來考查學(xué)生實際分析解決問題和應(yīng)用開發(fā)的能力，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)程序?qū)崿F(xiàn)等，主要以可操作的實體方式進行檢查，如搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、開發(fā)的程序等；而文檔成果對應(yīng)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計成果，包括論文正文、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開題報告4部分。同時規(guī)定，在開始設(shè)計成果以前需首先完成文檔成果中的文獻(xiàn)綜述和開題報告初稿，經(jīng)過檢查后才能開始撰寫畢業(yè)論文。

2.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，規(guī)定各階段主要工作內(nèi)容

為了方便管理、安心設(shè)計，避免畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)造成沖突，我們一方面調(diào)整培養(yǎng)計劃，將第7學(xué)期的授課學(xué)時降低到4學(xué)時并安排在半天時間內(nèi)集中完成；另一方面，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間并規(guī)定各環(huán)節(jié)的任務(wù)，具體做法如下：

①畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)從第7學(xué)期開始，持續(xù)到學(xué)院安排的答辯時間結(jié)束；

1人才培養(yǎng)模式研究內(nèi)容

以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作。逐步推行畢業(yè)考核環(huán)節(jié)創(chuàng)新試點，主要是設(shè)想以跨專業(yè)的學(xué)生團隊的組織形式，在相關(guān)專業(yè)組成的教師團隊的指導(dǎo)下，完成網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、組建應(yīng)用等畢業(yè)設(shè)計，以這種畢業(yè)設(shè)計的考核方式取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作，對學(xué)生進行綜合性的實戰(zhàn)訓(xùn)練，強化全局意識和綜合實務(wù)能力的培養(yǎng)。爭取能在我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)試行，取得經(jīng)驗后再全面推廣。

2人才培養(yǎng)模式改革對教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

在從社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求特性出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐模式進行系統(tǒng)設(shè)計和實踐，提供一套完整的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的設(shè)計理念、程序和方法，為教學(xué)改革的實施提供理論依據(jù)和支撐。其實踐意義主要在于通過專業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工程項目中的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和工作水平，將現(xiàn)代實驗教學(xué)設(shè)施、實習(xí)基地建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，使高等教育融知識創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用于一體。

3人才培養(yǎng)模式擬解決的關(guān)鍵問題

1)準(zhǔn)確分析社會需求發(fā)展與變化

對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進行創(chuàng)新與改革，從而符合社會需求，如：將傳統(tǒng)的教學(xué)中的組網(wǎng)技術(shù)僅停留在數(shù)據(jù)網(wǎng)的組網(wǎng)，拓展為：數(shù)據(jù)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)及樓宇自控與物聯(lián)系統(tǒng)的組網(wǎng)技術(shù)。這方面主要還要靠我們?nèi)到處熇^續(xù)共同努力。

一、以需求為導(dǎo)向，把準(zhǔn)改革方向

1．科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個平臺，形成了“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個板塊，占總學(xué)分36．9%;專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，占總學(xué)分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過程，主要包括入學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識、校企合作班等選修課程，占總學(xué)分5．1%。課程在設(shè)置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關(guān)系。并通過引進、改造、借鑒等途徑，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建符合專業(yè)、經(jīng)濟社會和學(xué)生個性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結(jié)構(gòu)。

2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)安排

為提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，避免在今后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目性，學(xué)院對新入校的新生在第一學(xué)期即安排了為期一周的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)。利用學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗室、西元網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室、H3C網(wǎng)絡(luò)工程實驗室和云虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實驗室等實驗實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生帶著好奇去了解網(wǎng)絡(luò)，帶著問題去進一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過綜合布線工程的現(xiàn)場講解，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信的現(xiàn)場操作，通過網(wǎng)絡(luò)安全攻防的現(xiàn)場演示，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了一個更為全面、更為直觀且全新的認(rèn)識，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣，也為他們今后更加明確地進行網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)習(xí)指明了方向。

二、以實踐教學(xué)為重點，完善實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強實踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系。要以社會發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。