高中物理教學(xué)生活化
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一、如何讓高中物理回歸生活化
1.1創(chuàng)設(shè)物理生活化教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的現(xiàn)象和問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究欲望的教學(xué)環(huán)境和氛圍。高中物理教學(xué)應(yīng)該是飽含物理生活情境的，通過生活化熟悉的物理情境和生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識進(jìn)行整合，將物理教學(xué)賦予生活的意義和價(jià)值，使高中物理教學(xué)真正回歸到學(xué)生的生活世界。高中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)的目的在于將抽象的學(xué)科知識融于現(xiàn)實(shí)生活中，借助生活化教學(xué)情境使理論知識具體化、形象化、生動(dòng)化、使之便于為學(xué)生所理解和應(yīng)用。生活環(huán)境中存在大量而豐富的物理課程資源，應(yīng)該充分利用來創(chuàng)設(shè)物理生活情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，讓師生共同參與，分工合作，這樣就提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以接納和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)放一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。一般物理生活情況的教學(xué)策略有以下幾種:(1)利用生活物品、器具與環(huán)境設(shè)施做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。雖然高中物理內(nèi)容特點(diǎn)不是全部的教學(xué)的主題能用生活材料或器具來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但還是有很多內(nèi)容是可以進(jìn)行的;(2)生活中一些蘊(yùn)涵著物理原理的生活現(xiàn)象，無法在課堂再現(xiàn)，教師的口述無法獲得生動(dòng)的感情認(rèn)識，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬生動(dòng)的物理情境;(3)走出課堂，利用物理故事結(jié)合高科技創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。例如利用學(xué)校建筑中的電梯創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過組織學(xué)生在電梯升降過程中對超重與失重的體驗(yàn)感受。物理生活情境帶來的積極效果又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(1)在物理生活情境教學(xué)中，學(xué)生身臨其境，通過各種感官吸收信息，獲得了生動(dòng)的形象和豐富的知識。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī);(2)把復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象條理化、規(guī)?；⑿蜗蠡?。有利于加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解和記憶;(3)教學(xué)中經(jīng)常通過實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史以及生活現(xiàn)象等的演示分析和描述，達(dá)到對物理生活情境的建立。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1.2創(chuàng)設(shè)問題情境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是注重于物理概念的含義，以及怎么運(yùn)用概念去解題。至于這個(gè)物理概念怎么形成的，生活中有哪些現(xiàn)象與概念有緊密的聯(lián)系，談之甚少。這樣很多學(xué)生就會(huì)知其然而不知其所以然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只會(huì)死記硬背，生搬硬套，而不會(huì)針對具體的情境進(jìn)行分析和討論。如果課堂導(dǎo)人從學(xué)生身邊熟悉的生活人手，創(chuàng)設(shè)問題情境，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，促使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，很快的建立課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時(shí)候，課堂開始就讓同學(xué)們先思考一個(gè)問題:“假設(shè)你現(xiàn)在正處于一輛急速行駛的汽車上，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)前面有不明障礙物緊急剎車，這時(shí)你會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況?”，問題提出，同學(xué)們開展積極的討論，根據(jù)自身平時(shí)遇到的情況說出看法，在經(jīng)過討論與總結(jié)后，老師再導(dǎo)人牛頓第一定律的定義，讓同學(xué)們有種恍然大悟的感覺，更容易的記住了概念，也懂得了分析。另外除了提出語言問題，另外也可通過演示例如“紙托水”、“杯吞蛋”的小魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來闡述壓強(qiáng)的概念。這樣也可以避免空洞的說教。
1.3教學(xué)語言生活化。物理教學(xué)語言除了注重語速的快慢，語言的表達(dá)準(zhǔn)確與否，也可引人生活中的成語、詩句來幫助學(xué)生理解物理概念。例如在分子運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)中，引用成語“近朱者赤，近墨者黑”來說明分子擴(kuò)散現(xiàn)象。講重力的時(shí)候引出詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這樣的引人直接貼近生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地理解物理概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.4指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中有提到“有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題;想一想，動(dòng)一動(dòng)，學(xué)習(xí)物理真快樂?！逼鋵?shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)物理知識回歸生活化。學(xué)生可以在家中收集一些器材、自制做實(shí)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)電流的知識之后，設(shè)置七彩霓虹燈裝飾自己的房間。在學(xué)了能源的開發(fā)與利用后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)利用太陽能來取暖。還有可以用最常見的蘋果來做體實(shí)驗(yàn)，在一定的電壓下，通過的電流和蘋果的形狀和甜度有怎樣的聯(lián)系。只有在生活中運(yùn)用所學(xué)物理知識，才能鍛煉學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，避免高分低能的紙上談兵，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感和自豪感。
1.5用物理眼光看世界。例如看到電視上某條新聞?wù)f“空瓶從天降，砸暈環(huán)衛(wèi)工”，為什么一個(gè)小小的空瓶，會(huì)有這么大威力。物理的角度去解讀:“物體下落是自由落體運(yùn)動(dòng)。距離地面越高，落的速度就越大。所以即使是一個(gè)空瓶，也要可能造成致使傷害。所以不應(yīng)該隨便往樓下扔垃圾，如果造成了傷害;最后痛苦的反而是自己，要因此受到懲罰?！薄吧裰埏w天，全民振奮”利用這個(gè)科技熱點(diǎn)來學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識。例如提出個(gè)疑問，為什么神州十號的返回艙能安全著落2載人飛船在返回地面時(shí)，飛船與大氣層發(fā)生劇烈摩擦，變成一個(gè)火球，同時(shí)返回艙溫度升高，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，返回艙通過做功的方式內(nèi)能增大，為了使快速降落的返回艙安全著陸，以免撞壞，返回艙在距離地面幾十米處，向下迅速噴出高壓氣體，從開始碰氣到安全著陸，返回艙的動(dòng)能減少，重力勢能減少，機(jī)械能減少。另外返回艙表面有一層叫做“燒蝕層”的物質(zhì)，它可以在返回大氣層時(shí)保護(hù)返回艙不因高溫而燒毀。為什么能起這個(gè)作用，除了因?yàn)檫@個(gè)材料的隔熱性能好，還由于它在熔化和汽化時(shí)能吸收大量的熱。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生深刻體會(huì)到物理在科技中的強(qiáng)大的力量。
二、結(jié)束語
物理源于生活，是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對生活中蘊(yùn)含的物理知識的歸納和總結(jié)。生活中的各種物理現(xiàn)象妙趣橫生，我們現(xiàn)在要明白:“從生活中來”，知識才有意義，“到生活中去”，知識才有價(jià)值。為此我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，讓物理從課堂走向生活，把物理教學(xué)歸樸實(shí)踐，歸樸生活，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)物理。平時(shí)教學(xué)中也要著眼于學(xué)生未來的生活，通過高中物理獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)著力向?qū)W生滲透物理思想和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在教學(xué)中注重采用多種方式，通過創(chuàng)設(shè)物理生活情境，引人問題情境，再通過教學(xué)語言的多樣化，用物理來解決生活和社會(huì)中的問題等，拉近物理與生活的距離，使學(xué)生深切感到科學(xué)的真實(shí)性，促使同學(xué)們平時(shí)留心觀察身邊的所見所聞，并力求用所學(xué)的物理知識加以解釋，自覺地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，充分體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)生活，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
作者：夏榮新 單位：陽山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校