莎士比亞英語文學(xué)教育研究

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一、莎士比亞作品特色

（一）注重人物性格塑造

人物性格的塑造可以說是任何文學(xué)作品的精髓，可以使作品蒙上一層淡淡的藝術(shù)色彩?，F(xiàn)對(duì)莎士比亞作品中的幾個(gè)典型人物進(jìn)行分析。1．夏洛克《威尼斯商人》是莎士比亞早期喜劇作品之一。其將夏洛克塑造成一個(gè)貪婪、愛錢、自私、殘暴的反面人物。但也曾有人質(zhì)疑夏洛克是否還帶有正面色彩即對(duì)女兒的關(guān)愛，對(duì)民族矛盾的抗議。首先，對(duì)女兒的關(guān)愛，筆者認(rèn)為沒有。他的這種親情早已被金錢沖得無影無蹤。他在女兒帶著財(cái)產(chǎn)私奔的時(shí)候，撕心裂肺地喊：“我的女兒呀、我的錢呀！”此時(shí)他呼喊的只能是他女兒帶走的金錢，而女兒在他的心里充其量和那些錢平等。而在后文中夏洛克對(duì)好友杜拔爾的一番話中，他寧愿女兒死在他的腳下，而那些錢還全部在女兒身上，這足以說明夏洛克把金錢看得比女兒重要。其次，對(duì)民族矛盾的抗議，也是根本不存在的。夏洛克高舉民族至上的招牌，實(shí)質(zhì)上是為了謀取個(gè)人利益。他在眉飛色舞地盤算著要割掉安東尼奧一磅肉時(shí)，說了一些憤激的、儼然要為猶太人“聲張正義”的話，但這不是因?yàn)槊褡迕埽巧倘死嬷g的爭(zhēng)奪。因?yàn)榘矕|尼奧放貸的時(shí)候是不收利息的，這勢(shì)必影響了他的利益，所以他想借民族矛盾除掉安東尼奧。雖然他在口口聲聲地“鳴不平”，但他的行為并不符合人民的要求。所以筆者認(rèn)為，莎士比亞不僅僅直接描寫了夏洛克的吝嗇、殘酷，還通過他對(duì)待女兒的態(tài)度，為猶太人“鳴不平”的行為反襯他的反面特征。可見，莎士比亞將夏洛克這個(gè)反面人物描繪得淋漓盡致、塑造得活靈活現(xiàn)！2．哈姆雷特《哈姆雷特》是莎士比亞中期四大悲劇作品之一。有人說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”筆者認(rèn)為，在文章中莎士比亞要塑造一個(gè)懦弱、多疑、優(yōu)柔寡斷的人。他因父親的鬼魂而決定復(fù)仇，但在復(fù)仇過程中，他擔(dān)心泄露心事，也害怕鬼魂說的是假話，還要為復(fù)仇找借口，因此錯(cuò)失了很多良機(jī)。比如第三幕中，哈姆雷特就放過了正在獨(dú)自禱告的克勞狄斯，他認(rèn)為需要等待更殘酷的機(jī)會(huì)。莎士比亞故意將哈姆雷特塑造成這樣一個(gè)人物，將他的復(fù)仇上升到哲學(xué)的高度。即哈姆雷特在復(fù)仇過程中一直思考的一個(gè)問題：Tobeornottobe，thatistheques－tion！可最終因能力、人物性格而導(dǎo)致悲劇。但故事的悲劇性不能歸根于哈姆雷特的這些特征，莎士比亞表面上塑造的是一個(gè)懦弱、多疑、不果斷的哈姆雷特，實(shí)際是要表現(xiàn)出新舊接替時(shí)尖銳的社會(huì)矛盾。哈姆雷特孤軍奮戰(zhàn)、寡不敵眾，故事的悲劇可以上升到整個(gè)時(shí)代的悲劇。

（二）言語豐富

莎士比亞時(shí)代雖是英國文藝復(fù)興時(shí)代，但是他的言語并不復(fù)雜，詞匯豐富，很多句子成了英語中的典范，為英語辭藻的豐富做了很大的貢獻(xiàn)。經(jīng)典的詞句：（1）Frailty，thynameiswoman．（脆弱啊，你的名字是女人。）（2）Betterawittyfoolthanafoolishwit．（寧為聰明的愚夫，不作愚蠢的才子。）（3）Discardtime，thetimehehasabandonedDiscardtime，andtimeisuptohim．（拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。）（4）Humanlifeisshort，butifthisdespicabletooshortlife，ittoolong．（人的一生是短的，但如卑劣地過這短的一生，就太長了。）上述語句，有著深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。除了文學(xué)作品中用語經(jīng)典，其文學(xué)作品中更是運(yùn)用了大量的諺語、格言。這些語句是英語的精髓，更是我們英語學(xué)習(xí)者必不可少的學(xué)習(xí)科目。Alightheartliveslong．（豁達(dá)者長壽。）Acathasninelives．（貓有九條命。）Careisnocure．（憂傷無益，煩惱無補(bǔ)。）Alltheworld’sastage，andallmenandwomenmerelyplayers．（世界是個(gè)大舞臺(tái)，男男女女都只不過是演員而已。）

二、我國高校英語文學(xué)教育現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年大學(xué)英語教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，我國高校英語文學(xué)教育現(xiàn)狀令人堪憂。我國目前的應(yīng)試主義教育，潛移默化地影響了教育者和學(xué)生思想，實(shí)用主義觀念更為突出。對(duì)于學(xué)生和教育者而言，一切都是為了以后學(xué)生能找到更好的工作，所以說大學(xué)英語文學(xué)教育也就被擠在教育的邊緣［1］。據(jù)筆者所知，目前很多大學(xué)開設(shè)了英語文學(xué)課，但這些課程被學(xué)生和老師不約而同地給變相化了。注重的不再是文學(xué)方面的教育，而是語言類的教育。不可否認(rèn)，英語語法、格言警句對(duì)英語的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，但是作為教育者，也不能忽視文學(xué)的教育，應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成德、智全面發(fā)展的學(xué)生。更甚者，大學(xué)英語文學(xué)課程完全被語言類課程所取代。無法想象，如果學(xué)生僅僅知道經(jīng)典詞句，而對(duì)其文學(xué)背景卻不甚理解，那學(xué)生該如何將這些句子運(yùn)用到詞句中，如何將自己的情感與這些優(yōu)美詞句更好地融合呢？而英語專業(yè)的學(xué)生，較其他有一技之長的非英語專業(yè)學(xué)生，他們?nèi)狈ξ膶W(xué)修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)，他們以后如何在社會(huì)立足呢？

三、如何開展英語文學(xué)教育

（一）要通讀外國作品，培養(yǎng)文學(xué)興趣

目前高校英語文學(xué)的基本教育模式是“節(jié)選＋分析”。可是很難想象，若不結(jié)合文章的前后、文章的社會(huì)背景，如何去體會(huì)作者的寫作意圖？而且作品節(jié)選會(huì)破壞了作品的完整性，只有完整閱讀整部作品，才能理解作者所塑造的人物，所要表達(dá)的主旨。當(dāng)然通讀作品的前提是培養(yǎng)濃厚的文學(xué)興趣，教師在課堂上不能簡簡單單地照本宣科，比如說莎士比亞的《哈姆雷特》，我們可以變學(xué)習(xí)課堂為表演課堂，分組表演哈姆雷特，讓學(xué)生自己體會(huì)人物的具體心態(tài)，從而提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。在課程名稱的設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所改觀，可以用《莎士比亞戲劇舞臺(tái)》，讓學(xué)生能徹底改變對(duì)文學(xué)的看法。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方式

如今媒體越來越發(fā)達(dá)，課堂不能僅停留在鑒賞層面，可以將動(dòng)漫用于學(xué)習(xí)英語文學(xué)教學(xué)，將枯燥的文字變成生動(dòng)的畫面。欣賞完動(dòng)漫后再讓學(xué)生去精讀經(jīng)典段落，這樣一方面可以避免因枯燥而讀不完全文，另一方面又可以更準(zhǔn)確地理解作者所塑造的人物性格、故事發(fā)生的社會(huì)背景等。另外，教師還可以建議學(xué)校舉行文學(xué)表演大賽、動(dòng)漫配音大賽、文學(xué)作品歌曲大賽等，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中。

（三）思考閱讀心得

讀書貴在思考，課后需要思考文章的主旨，提高自己的文學(xué)底蘊(yùn)。正如前文所說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，所以每個(gè)人的思考都不一樣，要能拿出自己獨(dú)到的見解。如果條件允許，可以把學(xué)生分成幾組，課后自覺地討論閱讀心得。然后將這些文學(xué)作品與自己的思想相結(jié)合，才能寫出不一樣的文章。以上幾點(diǎn)是關(guān)于大學(xué)英語文學(xué)教育的幾點(diǎn)建議。如果大學(xué)英語文學(xué)照此開展，那么學(xué)生的英語專業(yè)水平肯定能夠提高，在抽象理解、感性分析上也會(huì)有質(zhì)的提高。這些提高學(xué)生能終生受用，并在今后的學(xué)習(xí)、生活中起到不可忽視的作用。