新時代下的外語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式

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［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域正努力進(jìn)行革新。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的出現(xiàn)是信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育融合的必然結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)雖與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比有一定優(yōu)勢，但師生在實踐過程中仍然存在一系列不容忽視的問題?；诟咝＞€下外語教學(xué)特點，深刻剖析高校外語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式所面臨的困境，探究最佳的外語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，以期為高校教育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新提供可行性建議。

［關(guān)鍵詞］高校；外語；網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

科技發(fā)展是高等教育改革與發(fā)展的外在動力，高等教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展已經(jīng)成為主體趨勢，高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要標(biāo)志。[1]互聯(lián)網(wǎng)平臺上以網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式為主的線上教學(xué)受到教師喜愛，教師運用線上虛擬平臺進(jìn)行活化外語教學(xué)的策略意義日益明顯。相比傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢，但在實踐教學(xué)過程中也面臨一些問題與挑戰(zhàn)，亟待引起重視。同時，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式作為互聯(lián)網(wǎng)教育下的新生事物，社會各界對其評價不一?；谏鲜霰尘?，我們通過自身的實踐與調(diào)查，深入剖析新時代背景下高校外語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式所暴露出的“短板”問題，探究最佳的外語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，為外語教學(xué)創(chuàng)新模式探索與教學(xué)信息化改革提供一些可行性建議。

一、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的特點

（一）突破時空界限與傳統(tǒng)外語專業(yè)課堂教學(xué)相比，移動教學(xué)具有跨時空性、交互性和即時性等特征。[2]網(wǎng)絡(luò)直播課程是伴隨計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)的教學(xué)模式，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。當(dāng)教師和學(xué)生無法齊聚在同一個線下課堂，致使傳統(tǒng)面授教學(xué)模式無法進(jìn)行，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)為師生開辟了一個新型教育教學(xué)管理模式，教師和學(xué)生在家只需通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，即可進(jìn)行正常授課和交流，不受時空限制。

（二）課堂氛圍輕松傳統(tǒng)面授課堂因是和教師面對面交流，不少學(xué)生在回答問題時難免會有緊張感。因此，課堂教學(xué)常會存在學(xué)生回答問題不積極、合作交流討論不充分等問題，這也給課堂最后的成效帶來一定影響。對大部分外語專業(yè)的學(xué)生來說，因為羞于在傳統(tǒng)面授課堂里的眾多學(xué)生面前表現(xiàn)自己的外語水平，故在教師提出一個問題后不會主動舉手發(fā)言，甚至避開教師的眼睛或者默默低下了自己的頭，從而導(dǎo)致交流討論不充分。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系在一起，沒有了面對面的緊張感，課堂氛圍也更為輕松、自由。

（三）課程資源利用率高網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式伴隨豐富多樣的教學(xué)資源，幫助教師更有效地進(jìn)行授課。傳統(tǒng)面授模式只有一次聽課機(jī)會，學(xué)生一旦漏掉一些上課重點，只能課后找同學(xué)或者教師答疑解惑，這一定程度上給別人增添了麻煩。而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)平臺就可以在教師講課的同時進(jìn)行錄制，上課結(jié)束后相應(yīng)的課程錄制視頻就會在平臺進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生可以在課后對直播過程中不理解的地方進(jìn)行回看觀摩，在不麻煩別人的同時也解決了自己的困惑。在這種模式下，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，同時也實現(xiàn)了對課程資源的最大化利用。

二、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式存在的問題

（一）教師1.教師對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)操作尚不熟悉新時代背景下線上教育越來越流行，但許多外語教師卻不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有些教師甚至是初次接觸網(wǎng)絡(luò)直播這種教學(xué)模式。他們因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法迅速更換自身的思維，對電腦網(wǎng)絡(luò)操作的能力也比較弱，導(dǎo)致線上直播教學(xué)過程中出現(xiàn)許多沒有預(yù)料到的問題，例如播放的視頻沒有聲音，視頻與聲音不同步，還有部分教師不能熟練切換講課與答疑互動模式等。因此，教育者需要不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)運用能力以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體時代的要求，提高自己的教育質(zhì)量。[3]2.教學(xué)設(shè)計欠佳由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師簡單地將線下課堂的教學(xué)模式直接硬搬到線上直播課中，缺乏一定的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)直播授課的教學(xué)效果與在教室的教學(xué)效果差距大。相比傳統(tǒng)線下面授模式，網(wǎng)絡(luò)直播課上的互動有所欠缺。師生之間隔著一塊屏幕，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計減少，效果也相對變差。針對外語學(xué)科而言，良好的教學(xué)設(shè)計更利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)置答疑互動環(huán)節(jié)，將自身面授能力和個人魅力充分運用到網(wǎng)絡(luò)直播課中，使整個課堂更為飽滿生動。3.與教學(xué)無關(guān)事務(wù)繁多在實行線上教學(xué)時，大部分高校為保證線上教學(xué)的質(zhì)量，需要收集必要的教學(xué)反饋，要求學(xué)生每節(jié)課打卡簽到、上傳照片等。在網(wǎng)絡(luò)直播課程中，教師在課程一開始就會花一定時間來查看是否每一位學(xué)生都進(jìn)入直播間，一定程度上耽誤了教學(xué)時間，學(xué)生進(jìn)入直播間后也無法迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在線上教學(xué)過程中，各種各樣的事比如網(wǎng)絡(luò)中斷、各種雜音等都會影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生1.學(xué)習(xí)氛圍不足當(dāng)課堂從傳統(tǒng)的教室變?yōu)槠渌胤?，傳統(tǒng)面授模式變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)直播課時，學(xué)生也面臨著線上學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)直播課很大程度上減少了師生間面對面的交流。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，師生間那種面對面交流的親切感沒有了，教師和學(xué)生都是面對一塊冷冰冰的屏幕，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在外語學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍能大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生各自在對著電腦屏幕說外語的學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)不如大家在同一個教室一起交流討論所營造出的氛圍。2.學(xué)習(xí)的自覺性不夠相比傳統(tǒng)的線下面授課堂，線上直播課對學(xué)習(xí)者的自覺性提出了更高的要求。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以通過實時觀察學(xué)生的狀態(tài)來監(jiān)督他們認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，在學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移時適時給予提醒。在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)依賴于自覺主動地進(jìn)行自我管理與自我監(jiān)督，但對大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者來說，在課程內(nèi)容枯燥、無人監(jiān)管、教師只能隔空喊話的多重前提下，他們往往被外界因素所吸引和干擾。所以，學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會有所下降。

（三）平臺1.網(wǎng)絡(luò)承載力有限在我國，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正處于初期發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式也處于萌芽時期。開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺的支持，但有時參加網(wǎng)課的師生基數(shù)過大，網(wǎng)絡(luò)和平臺都難免出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。有時巨大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動會造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓、無法登錄、加載慢、直播課進(jìn)不去等現(xiàn)象。2.監(jiān)督管控能力不夠大部分網(wǎng)絡(luò)直播平臺無法在學(xué)生不開攝像頭的情況下監(jiān)測屏幕后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生趁機(jī)不好好學(xué)習(xí)。大部分教師都是利用簽到、隨機(jī)點名回答問題的方法來測試學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，但卻無法兼顧每一位學(xué)生。尤其是在外語類課程線上考試的時候，教師端無法得知學(xué)生是否利用其他軟件或方法來查閱資料，考試成績的有效性無法得到保障。因此，線上教學(xué)平臺應(yīng)該加強(qiáng)平臺管控力度，提升學(xué)生在線聽課的質(zhì)量，保障考核成績的真實性。

三、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)問題的對策

（一）加強(qiáng)教師線上教學(xué)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展給教師的技能提升帶來了良好的契機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的日趨常態(tài)化使部分習(xí)慣傳統(tǒng)面授模式的外語教師不得不轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，如何更好、更快地適應(yīng)線上直播教學(xué)成為教師關(guān)注的重點問題之一。但不同的在線教育平臺使用規(guī)則也不盡相同，高校應(yīng)根據(jù)實際情況針對包括老教師在內(nèi)的高校外語教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，從而進(jìn)一步提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。教師要有計劃、有目的地完善網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容，將傳統(tǒng)面授模式中的可取之法與信息技術(shù)相結(jié)合，具備較強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，才能將網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)理念、方法和策略融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的每一個進(jìn)程活動。[4]

（二）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識有很高的要求，大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者因為課程內(nèi)容比較無聊枯燥，意志力不夠堅定，易被外界其他因素所干擾，因此需要學(xué)習(xí)者有意識地排除這些干擾，給自己創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)直播授課過程中，自主學(xué)習(xí)能力弱、自覺性不強(qiáng)的學(xué)生在知識吸收和消化方面會有很大的問題，除了學(xué)生自己自覺，教師也應(yīng)該努力加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的在線課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，使他們能夠盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，并且創(chuàng)新在線教學(xué)方法，最大限度地提高他們自主學(xué)習(xí)的可能性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)能力對于他們而言十分重要，因此需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在面對外界誘惑、廣闊學(xué)習(xí)資源的時候堅定信念、高效學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系為有效應(yīng)對大規(guī)模線上教育帶來的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量問題，平臺管理者需要加大課程平臺的容量，確保網(wǎng)絡(luò)直播課在內(nèi)的線上教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)期間，平臺開發(fā)者應(yīng)該繼續(xù)完善平臺功能，提高系統(tǒng)的可操作性，在最大限度避免網(wǎng)絡(luò)堵塞情況發(fā)生的同時，開發(fā)新型功能，提升網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的師生體驗感。在打造良好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，在教師上直播課的同時實現(xiàn)學(xué)生動態(tài)的實時監(jiān)測，保證課程的開設(shè)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的影響下，我國的教育方式正經(jīng)歷著改革與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式雖具有交互性強(qiáng)、靈活多樣等特點，但同時也存在著一些不容忽視的問題，這些問題的暴露也給線上教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。不論是教師、學(xué)生還是平臺，都要正視直播課常態(tài)化形勢下暴露的問題，這些問題的探討和解決方法的嘗試將加快促進(jìn)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，為今后的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂亮球，趙玉閃．網(wǎng)絡(luò)時代高校外語教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對［J］．黑龍江高教研究，2014（12）：164－166．

［2］王群灃．智能手機(jī)在英語專業(yè)移動教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國教育信息化，2020（8）：59－61．

［3］史紅．網(wǎng)絡(luò)媒體對大學(xué)生外語教學(xué)的影響［J］．新聞戰(zhàn)線，2015（10）：113－114．

［4］章福彬，徐國琴．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量與教師自我監(jiān)控［J］．繼續(xù)教育研究，2011（11）：97－99．

作者：屈雨涵 吳嘉蔚 王賽華 單位：常熟理工學(xué)院