移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)

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［摘要］移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了深刻影響，對(duì)高職教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，催生出傳統(tǒng)與新式教學(xué)模態(tài)相結(jié)合的高職教學(xué)新課堂，重建了高職教學(xué)新秩序。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)在特殊時(shí)期成為最有效的師生獲取與傳授知識(shí)的途徑。面對(duì)高職外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和師生角色的新體驗(yàn)新需求，教師的信息素養(yǎng)是必備的基本素養(yǎng)，也是教育信息化和課程改革的關(guān)鍵。通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的分析，探究高職外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升的策略。

［關(guān)鍵詞］移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；信息素養(yǎng)；高職外語(yǔ)教師

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與改革帶來了新的契機(jī)，智能手機(jī)、平板電腦的普及，更是為高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)帶來了極大的便利。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，我國(guó)高校大學(xué)生智能手機(jī)普及率接近百分之百，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)幾乎已經(jīng)覆蓋了高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)手段在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)模式，教學(xué)資源的共享拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的空間與時(shí)間，教學(xué)的深度與廣度也進(jìn)一步擴(kuò)大。在這一背景下，高校外語(yǔ)教師自身的信息素養(yǎng)就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂信息素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)化、多樣化的定義，是一種綜合能力的體系，其本質(zhì)是人類對(duì)于信息社會(huì)現(xiàn)象形成的主要認(rèn)知，其主要內(nèi)容包括對(duì)信息的明確、檢索、評(píng)估及組織，從某種程度上講，在信息化社會(huì)環(huán)境下，不具備信息素養(yǎng)就無(wú)法將信息技術(shù)的潛能充分激發(fā)出來。信息素養(yǎng)包括三個(gè)維度，即信息思維、信息知識(shí)、信息能力等。對(duì)于外語(yǔ)教師而言，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵更加具體，即在實(shí)際教學(xué)中是否能夠運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)篩選合適的信息，將這些信息、技術(shù)用于解決實(shí)際問題，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。所以信息社會(huì)環(huán)境下，外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)水平也代表著其教學(xué)技術(shù)能力。具體而言，外語(yǔ)教師需要具備的信息素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面。首先，外語(yǔ)教師要具備信息技術(shù)認(rèn)知、信息資源應(yīng)用、信息需求等基本的信息學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能夠使自己與時(shí)俱進(jìn)，還能夠在日常教學(xué)中融入更加多元化的教學(xué)資源，改革外語(yǔ)教學(xué)模式。此外，外語(yǔ)教師在從事科學(xué)研究工作時(shí)，信息意識(shí)更是其積累科研資源、提高科研能力的重要條件，通過分析大量的信息資源探索更適合自己發(fā)展的學(xué)術(shù)方向。其次，信息知識(shí)。信息知識(shí)包括信息理論、信息技術(shù)等，比如多模態(tài)外語(yǔ)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等都是常見的以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)模式。外語(yǔ)教師還可以通過大數(shù)據(jù)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)等技術(shù)構(gòu)建全新的教學(xué)理念、科研新方法等，這些不僅可以促進(jìn)科研成果的發(fā)展，對(duì)于教師自身的職業(yè)發(fā)展、綜合能力的提升也極為有利。再次，信息素養(yǎng)的另外一項(xiàng)重要內(nèi)容即信息技能，這也是外語(yǔ)教師提升自身信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。信息技術(shù)主要是指教師掌握常用信息技術(shù)的水平，包括各類移動(dòng)終端、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。信息化教育環(huán)境下，只有通過信息技術(shù)才能構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的條件下，外語(yǔ)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)建更加自然、真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生在更逼真的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，完成語(yǔ)言的正向遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在高職這類應(yīng)用型院校的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，由于這類院校學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，外語(yǔ)教師更需要利用信息技術(shù)捕捉到學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得要素，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。最后，信息倫理。相比上述三項(xiàng)硬性內(nèi)容，信息倫理更側(cè)重于信息應(yīng)用的道德水平，但卻是信息素養(yǎng)水平的直接體現(xiàn)，信息倫理性也是外語(yǔ)教師合理合法運(yùn)用信息資源的必要保障。網(wǎng)絡(luò)上存在海量信息，移動(dòng)終端的普及更是加強(qiáng)了信息資源的流通性，如果缺乏信息道德意識(shí)就可能會(huì)對(duì)他人造成一定的傷害。外語(yǔ)教師不論是教學(xué)活動(dòng)還是科研活動(dòng)，都要充分尊重他人的勞動(dòng)成果，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，做一個(gè)有道德、有素質(zhì)的信息資源使用者、共享者。

二、高職外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀分析

雖然高校外語(yǔ)教師學(xué)歷高，專業(yè)能力強(qiáng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及度也越來越高，大多數(shù)外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)水平都比較高，但是就整體而言，我國(guó)高職院校的外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)水平還有很大的提升空間，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）信息意識(shí)仍然薄弱移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職外語(yǔ)教師的教學(xué)觀念、語(yǔ)言學(xué)理論、學(xué)習(xí)觀念都會(huì)不同程度地受到各類信息的影響，尤其是特殊時(shí)期，多數(shù)外語(yǔ)教師都在探索移動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)新模式，對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但是現(xiàn)實(shí)情況中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高職院校的管理人員、領(lǐng)導(dǎo)者以及部分教師還未真正意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)簡(jiǎn)單視為把上課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到線上而已，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中信息素養(yǎng)指標(biāo)也一直被忽略。特殊時(shí)期線上教學(xué)的硬性需求逐漸暴露了很多高職外語(yǔ)教師應(yīng)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問題：缺乏信息思維能力，不但對(duì)信息資源的敏感性不高，而且很多教師對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段存在排斥心理，導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量普遍不高。目前我國(guó)高職外語(yǔ)教師隊(duì)伍不論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)都存在較大差異，尤其是一些教齡較長(zhǎng)的教師，雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是信息處理策略及技能卻是短板，對(duì)信息資源的認(rèn)知模糊，執(zhí)行度不高，仍然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至有些教師擔(dān)憂計(jì)算機(jī)技術(shù)會(huì)弱化教師的地位。

（二）信息知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善上文中提到，大部分高職外語(yǔ)教師具備基礎(chǔ)的信息知識(shí)，比如常用辦公軟件的操作，但是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，對(duì)于常用的技術(shù)軟件卻缺乏了解，甚至不具備應(yīng)用課程開發(fā)、制作課件等相關(guān)軟件的能力。即使高職外語(yǔ)教師入職后通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)及職稱考試，但是其接受信息繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)卻比較少，部分教師缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，再加之日常教學(xué)工作繁忙，導(dǎo)致其信息知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足線上信息化教學(xué)的需求。

（三）信息能力有待提升雖然在特殊時(shí)期大多數(shù)外語(yǔ)教師均開展了線上教學(xué)，應(yīng)用多媒體、電子課件等教學(xué)資源向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師仍然處于主導(dǎo)地位，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)，師生之間更加缺乏交互與討論，也很難應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建情景式語(yǔ)言環(huán)境。此外，很多高職外語(yǔ)教師無(wú)法將信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，缺乏對(duì)信息資源的有效評(píng)估，導(dǎo)致信息資源的適用性差；線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與共享等能力也均有很大欠缺；部分年齡偏大的外語(yǔ)教師甚至不愿意在信息技術(shù)方面投入更多的時(shí)間與精力，這些也會(huì)對(duì)教師的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果產(chǎn)生制約作用。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升高職外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)水平的策略

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，特殊時(shí)期線上教學(xué)暴露了高職外語(yǔ)教師的一系列信息素養(yǎng)問題，因此要采取下列措施不斷提升外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)。

（一）提高信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合能力信息技術(shù)的最終目的是服務(wù)于日常外語(yǔ)教學(xué)，只有將信息資源、信息技術(shù)無(wú)縫融合于日常外語(yǔ)教學(xué)中，才能將其作用充分發(fā)揮出來，因此要提升高職外語(yǔ)教師將信息技術(shù)融合于外語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中的能力。結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性。外語(yǔ)教師要根據(jù)教材內(nèi)容制作精美、實(shí)用的多媒體課件，利用有限的線上課堂時(shí)間增加課堂信息量，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境；線上課程結(jié)束后，老師可以將重難點(diǎn)制作成“微課”，通過微信學(xué)習(xí)平臺(tái)、校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分享給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)過程的參與性、啟發(fā)性與探究性，促進(jìn)師生之間的線上互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、線上與線下的有機(jī)互補(bǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)目前加強(qiáng)對(duì)高職院校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)是提高其信息技術(shù)、信息能力及信息知識(shí)水平的主要手段，因此要加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。一方面，校方要為外語(yǔ)教師建立信息素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案，了解教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)需求，針對(duì)教師的實(shí)際情況制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。比如針對(duì)信息素養(yǎng)水平較低的教齡較長(zhǎng)的教師可以從基礎(chǔ)信息能力開始培訓(xùn)，具有一定信息素養(yǎng)水平的中年教師則要進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)于一些年輕的、本身已具備較高信息素養(yǎng)的外語(yǔ)教師則讓其參加更高級(jí)別的信息技術(shù)研修班，進(jìn)修后再發(fā)揮自身的輻射作用，帶動(dòng)其他教師在信息素養(yǎng)訓(xùn)練方面投入更多精力，不斷提升整個(gè)教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)水平。另一方面，組織外語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生情況將所學(xué)信息知識(shí)與信息技能運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，不斷提高教學(xué)效果。

（三）建設(shè)在線專業(yè)發(fā)展共同體高職院校要對(duì)外語(yǔ)教師有序組織集體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可以開展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程培訓(xùn)，打破時(shí)間與空間的局限，構(gòu)建教學(xué)共同體、專業(yè)共同體、教學(xué)研究共同體。教師根據(jù)自身的興趣、實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容，在教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。在線專業(yè)發(fā)展共同體能夠引導(dǎo)教師充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過智能軟件、移動(dòng)終端錄制教學(xué)視頻、制作電子文檔，并對(duì)自身的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行反思、總結(jié)。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參考其他同事的教研成果，實(shí)現(xiàn)與其他同事的交流與互動(dòng)，打造一個(gè)更加自由、平等、開放、高效的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及及應(yīng)用，高職院校外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)水平對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生發(fā)展的影響越來越突出?，F(xiàn)階段受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多外語(yǔ)教師在信息素養(yǎng)提升方面還有較大的空間，從某種意義上講，特殊時(shí)期的線上教學(xué)未嘗不是一個(gè)鼓勵(lì)外語(yǔ)教師不斷提升自身信息素養(yǎng)的契機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，外語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到自身在信息素養(yǎng)方面存在的不足，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)；而學(xué)校方面則要為外語(yǔ)教師提供更好的條件、更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)外語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展，提升其信息素養(yǎng)，從而更好地為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

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作者：邵韻之 單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)