多媒體外語(yǔ)教學(xué)思考

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一、多媒體外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

影響語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得因素的體系，“不僅包括語(yǔ)言理論、語(yǔ)言描述、語(yǔ)言習(xí)得，而且還包括教學(xué)媒體的選擇?！倍嗝襟w技術(shù)就是“可以結(jié)合情景、聲音、文字，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這將有助于形成一種全方位的，更接近于人類自然語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境?！保钏蓭r、鄒瑋，2004：101）多媒體外語(yǔ)教學(xué)是指“通過(guò)多媒體外語(yǔ)教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享而實(shí)現(xiàn)多層次化的外語(yǔ)教學(xué)模式?！保ê胃叽?，2000：57）多媒體外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)包括信息載體的多樣化、交互性和集成性三個(gè)方面。信息載體多樣化是對(duì)計(jì)算機(jī)而言的，指的是信息媒體的多樣化。把計(jì)算機(jī)所能處理的信息空間范圍擴(kuò)展和放大，而不再局限于數(shù)值、文本或是被特別對(duì)待的圖形或圖像，這是計(jì)算機(jī)變得更加人類化（或成為人性化）所必須的條件。交互性是讓傳播信息者和接受信息者相互之間有信息的實(shí)時(shí)交換，將計(jì)算機(jī)于表演藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。集成性就是各種不同的電子信息的集成，即把數(shù)據(jù)、文字、聲音、圖形、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地集成在一起，并把結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來(lái)，可以模擬仿真，實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。因此，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可能進(jìn)行。

二、多媒體外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體使外語(yǔ)教學(xué)富有趣味性、成效性

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，“特別是一些視聽材料，如原聲電影、外語(yǔ)新聞、背景知識(shí)、人物傳記、外國(guó)電影等有聲材料，可以更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。”（劉紅云，2003：24）另外，視聽結(jié)合的教學(xué)使學(xué)生直接接觸地道語(yǔ)言，感受純正的英語(yǔ)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。多媒體這種潛移默化的教學(xué)模式，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力得到極大提高。

2.多媒體技術(shù)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

“根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者的情感往往影響語(yǔ)言的輸入。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的最大敵人是焦慮和厭倦，而歡樂(lè)和放松則是高效率學(xué)習(xí)的必要條件。”（娜敏、金力，2004：116）在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛中，一些靦腆、較沉默、信心不足的學(xué)生在上課始終處于緊張焦慮狀態(tài)，擔(dān)心被提問(wèn)，不敢開口、羞于回答。外語(yǔ)作為一門需要大量操練的學(xué)科，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不利的。一個(gè)無(wú)法進(jìn)入輕松狀態(tài)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不可能好的。而在以計(jì)算機(jī)為媒體的外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不用擔(dān)心被老師面對(duì)面地提問(wèn)，也避免因回答錯(cuò)誤而被嘲笑的可能，能輕松開放地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生提供了更多的操練機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

3.多媒體外語(yǔ)教學(xué)能使外語(yǔ)課堂更有效

多媒體外語(yǔ)教學(xué)能更加充分地利用很有限的課堂時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。“根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，本科總課時(shí)僅有240左右，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使板書占了相當(dāng)多的時(shí)間，老師很難抽出時(shí)間提供課本以外的信息，而多媒體教學(xué)信息量大、速度快，可以幫助老師傳遞大量信息，上課時(shí)只需要輕輕一點(diǎn)，就能夠?qū)⒈敬谓虒W(xué)內(nèi)容具體化，形象化，從而加深了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，從根本上提高了教學(xué)效率?！保ㄠ囆禽x，2003：29）

三、多媒體外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管多媒體外語(yǔ)教學(xué)有著很多優(yōu)勢(shì)，但客觀的講，多媒體外語(yǔ)教學(xué)也有著很多問(wèn)題。首先，多媒體外語(yǔ)教學(xué)需要大量的資金投入，費(fèi)用高，比如2013年，上海大學(xué)圖書館購(gòu)買的160多臺(tái)新的計(jì)算機(jī)，按每臺(tái)5000元人名幣計(jì)算，就是一筆很大的資金投入，并且，軟件的開發(fā)、設(shè)備維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)使用都需要付出很多費(fèi)用。其次，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)軟件開發(fā)有點(diǎn)滯后，輕視軟件的開發(fā)、使用和管理?！昂芏鄬W(xué)校愿意花幾十萬(wàn)，上百萬(wàn)購(gòu)置多媒體教室，卻缺乏同樣的熱情投資購(gòu)買或開發(fā)相應(yīng)的軟件和課件”（孟慶艷、何雪梅，2004：114），從而使計(jì)算機(jī)多媒體外語(yǔ)教學(xué)有一定的局限性。最后，課件短缺，課件的制作存在著諸如缺乏通用性和交互性等問(wèn)題，造成課件的浪費(fèi)，這也是多媒體教學(xué)的瓶頸。還有一些課件的制作沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)選擇，其設(shè)計(jì)也與學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律不符合，甚至有些課件完全是幻燈教學(xué)片，也就是說(shuō)，缺乏真正能提高教學(xué)質(zhì)量的并且實(shí)用有效的高質(zhì)量的課件。

四、多媒體外語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求

多媒體外語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師各個(gè)方面的能力提出了挑戰(zhàn)。教師需要專門的培訓(xùn)，“如果不對(duì)教師進(jìn)行提前的培訓(xùn)，使其熟悉設(shè)備操作，特別是使教師懂得如何設(shè)計(jì)多媒體教室的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮‘主導(dǎo)’作用，從而改變傳統(tǒng)的教師‘主講’、‘主宰’的地位，那么，即使水平再高的教師也很難在多媒體外語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果?！保S若妤，2000：37）另外，外語(yǔ)教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)不應(yīng)停留在課堂上單純演示用PPT制作的課件上，將計(jì)算機(jī)作為一種輔助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位。除此之外，外語(yǔ)教師還需要理性地、客觀地尊重外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)（何高大、鐘志英，2007：9-17），“并充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的影響，不僅是知識(shí)上、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響?！保ㄖx安邦，1999：198）鑒于此，外語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和道德水平，更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。最后，由于多媒體外語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，所以外語(yǔ)教師不能完全依賴多媒體，在考慮多媒體使用必要性的同時(shí)，還要考慮其使用的適度性，要把多媒體外語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，以便更好發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。

作者：靳夢(mèng)瑤 單位：上海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院